高職社會擴招人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系構(gòu)建研究

侯秀麗 馮春香 束平 李慶 許美玨

摘?要：在穩(wěn)定和擴大就業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才背景下，國家于2019—2021年連續(xù)3年進行高職每年百萬社會擴招，給廣大高職院校招生及教育教學與管理等帶來了新機遇和挑戰(zhàn)。本文以電子信息工程技術專業(yè)為例，分析社會擴招生源特點，對電信專業(yè)傳統(tǒng)全日制人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，選擇適合社會擴招學生的課程構(gòu)建新的課程體系，更好地滿足社會擴招學生學習，有助于社招學生掌握相關崗位技能，按時完成課程學習，獲得學分提升學歷，增強獲得感。同時探索多種途徑完善教學管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)技能型人才。

關鍵詞：高職社會擴招；人才培養(yǎng)模式；課程體系構(gòu)建；電子信息工程技術；課程改革

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.030

1?高職社會擴招生源特點分析

根據(jù)安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院（以下簡稱安商院）秦宗槐對學校首批12個社會擴招專業(yè)（包含會計、市場營銷、電商等）377名學生調(diào)查分析，安商院首批社會擴招學生大部分來自安徽省內(nèi)，男性占比接近七成，退伍軍人占比較高，已婚學生約占六成，女性學生占比較低，大部分學生收入低于本地區(qū)平均收入等。抽樣調(diào)查反映出來的結(jié)果與其他高職院校社會招生特點基本一致，總結(jié)起來社招生源具有以下主要特點：生源結(jié)構(gòu)多元化、年齡具有一定跨度、文化程度偏低、男性多于女性、學習目的多樣化、以在職人員為主、學習時間精力有限、學習主動性不足等。

2?社會擴招電信專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

2.1?電子信息工程技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子信息工程技術專業(yè)（以下簡稱電信專業(yè)）作為安商院開設較早的專業(yè)之一，從2003年開始招生，至今已有20多年歷史（其中2005—2008改為應用電子技術，2009—2011年電子信息工程技術和應用電子技術同時招生）。電信專業(yè)經(jīng)過學校質(zhì)量工程—應用電子技術特色專業(yè)建設（2011—2015年）以及安徽省級質(zhì)量工程—電子信息工程技術省級特色專業(yè)建設（2015—2018年）時期積累，擁有大批實驗實訓器材與場地，專業(yè)化的機房與生產(chǎn)實訓基地，實驗實訓條件優(yōu)良，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理（10多位專職教師全部具有碩士學位），雙師教師占比超過90%，副高以上5人，年齡以中青年為主。至今已培養(yǎng)18屆畢業(yè)生，累計為社會輸送合格勞動者千余人。

電信專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，強烈的社會責任感和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握本專業(yè)的基本知識和主要技術技能，面向電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理與服務第一線，具備硬件電路焊接、單片機應用項目設計、智能電子產(chǎn)品裝調(diào)、自動化生產(chǎn)線調(diào)試與維護等技能，能從事電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)管理、工藝管理、銷售和服務、設備操作與維護、產(chǎn)品應用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術技能型人才。

2.2?電信專業(yè)首屆社會擴招實施回顧

社會擴招作為新生事物，從2019年3月政府工作報告首次提出，到5月教育部教職成〔2019〕12號文進行高職擴招專項工作布置及各省（自治區(qū)、直轄市）教育廳進行任務分解與部署，再到招生任務下達以及各校組織落實，總共不到半年時間。經(jīng)過積極申報與統(tǒng)籌安排，安徽省首批有87所高職院校面向社會人員擴招25.7萬人。安商院于2019年5—8月，在省教育廳指導下成立了高職擴招專項工作領導小組，研究制定擴招方案，建立健全相關政策制度，落實組織機構(gòu)和專人負責，從學校實際出發(fā)，統(tǒng)籌做好招生專業(yè)宣傳、考試組織與招生錄取等工作。2019年參與首批社會擴招的各高職院校對擴招生源培養(yǎng)體系普遍缺乏系統(tǒng)的研究與設計。由于時間緊任務重，在人才培養(yǎng)方案制訂上，一般是在原有統(tǒng)招或分類招生的人才培養(yǎng)方案基礎上稍作修改，社會擴招與普招培養(yǎng)方案差別不是很大。沒來得及根據(jù)社招生源具體特點制訂切實可行的培養(yǎng)計劃，這也導致后期在實際執(zhí)行中遇到了一些問題。

安商院根據(jù)首屆社會擴招考試結(jié)果情況，于2019年9月召開相關會議，針對參與社會擴招的不同專業(yè)，給擬錄取的社會擴招學員單獨編班，各二級部門安排富有經(jīng)驗的資深教師擔任班主任。2019年10月13日，社會擴招學員集中入學報到，參觀校園、領取教材、入學教育與專業(yè)介紹及第一次集體授課。

安商院電子信息工程技術專業(yè)社會擴招學生來源分為兩類，一部分是企業(yè)在崗職工，主要是來自蕪湖某電氣公司的在崗員工，共計35人，編為電信S194班，由安商院信智學院資深專職輔導員姚老師擔任班主任，另一部分是由退役軍人、往屆職高畢業(yè)生等組成，有12人，編為電信S195班，由安商院信智學院前教學秘書王老師擔任班主任，兩個班共47人。與其他擴招專業(yè)生源類型對比可知，電信專業(yè)社會擴招生來源并不復雜。特別是S194班電氣企業(yè)在職學員，都是從事電器生產(chǎn)一線的員工，學生基礎差不多，方便分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行分類教學與管理，采用彈性學制、多元化教學形式，教師可以上門授課，能最大限度保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3?電信專業(yè)社會擴招人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2020年安商院電信專業(yè)繼續(xù)進行社會擴招，對于社會擴招學生生源多樣，基礎不同，沒有成熟的人才培養(yǎng)模式可供參考的情況，按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的原則，適時修訂了人才培養(yǎng)計劃，確定了專業(yè)基礎課程與核心課程安排，調(diào)整了部分課程開設時間，使之更加合理。專業(yè)教師指導首批社會擴招兩個班同學進行專業(yè)基礎課學習，班主任配合公共課教師進行思想政治教育與日常管理。為了滿足社招學生網(wǎng)絡學習需求，在學校教務處的支持下，智能電子教研室組織授課教師對C語言程序設計、計算機輔助設計繪圖等專業(yè)課程進行教學視頻錄制與剪輯，編輯字幕，及時在學校智慧課程平臺上線運行。班主任與專業(yè)課教師通過班級QQ群提醒學生完成課程學習以及相關作業(yè)任務，對于學生提出的疑問及時給予解答。

由于社招學生平時工作繁忙，很難集中在同一時段到學校參加線下學習，且前幾年校園實行封閉管理進出不便，因此授課教師提前錄制好課程教學視頻，依托學校社招學生學習平臺，定期發(fā)布學習任務，方便學生利用業(yè)余時間進行學習，不耽誤工作。由于課程教學視頻時長不等，長的十幾二十分鐘，短的只有幾分鐘，方便社招學生進行碎片化學習，合理利用閑暇時間，提高學習效率。

課程授課教師定期登錄學校智慧課程學習平臺，觀看學生學習進度數(shù)據(jù)以及批改學生提交的作業(yè)，以電信專業(yè)核心課程電氣控制與PLC為例，授課教師在對校內(nèi)普招學生進行混合式教學改革，通過學生社團組織PLC興趣小組，開展第二課堂編程訓練活動，促進學生技能提高。對于社招學生，由于無法線下指導，因此必須依托網(wǎng)絡平臺了解學生學習情況，有針對性地采取措施。圖1是電氣控制與PLC課程中期學習數(shù)據(jù)與任務完成情況截圖，教師根據(jù)平臺提供的這些數(shù)據(jù)，可以實時掌握學生課程學習情況，方便與學習進度偏慢或作業(yè)未及時提交的同學進行聯(lián)系，提醒學生按時完成課程學習任務。此外，學校教務處鼓勵教師采用信息化手段，如騰訊會議或釘釘直播課等定期對學生進行輔導與作業(yè)講解，增強師生互動，共同探討，對課程學習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚，提高學習興趣，確保課程學習效果。

2021—2022年，電信專業(yè)教師重點進行專業(yè)核心課程的建設與完善，在部分課程前期已有資源基礎上，完成了包括電子線路板設計、單片機技術應用、電氣控制與PLC、電子測量等專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學資源的建設工作，全部上線運行，強有力地支持了電信專業(yè)前三批社招學生的自主學習，并且對第一、二批社招學生分配了頂崗實習和畢業(yè)設計指導教師，加強過程管理，及時進行指導與幫助。在確定畢業(yè)設計選題時盡量與學生目前從事的工作崗位相結(jié)合，通過與其職業(yè)崗位需求相對接，既可以解決實際問題，提升了綜合能力，又完成畢業(yè)設計獲得相應學分，一舉兩得。如筆者去年曾指導的一位電信社招同學畢業(yè)選題為“空調(diào)壓縮機質(zhì)量控制”，就來自該生實際從事的工作崗位，學生經(jīng)過大量實驗發(fā)現(xiàn)影響制冷壓縮機運行質(zhì)量的關鍵因素，在本人指導下將其整理修改完善最終成文，通過畢業(yè)設計促進其提升了職業(yè)技能。教師要努力降低學生畏難情緒，加強方法指導，體諒學生困難，幫助學生樹立信心，關注學生訴求，及時跟進與提醒，確保每位學生按時完成畢業(yè)設計工作，提交格式、內(nèi)容符合要求的畢業(yè)論文，滿足學校相關要求，完成人才培養(yǎng)的最后一環(huán)。目前首批電信社招學生S194和S195班已有35位同學在3年內(nèi)完成課程學習與畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求，于2022年秋天拿到畢業(yè)證書，占比92.1%。

2023年春，第二批電信專業(yè)社招學生S196和S197班又有部分同學完成全部課程學習及畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)標準，拿到了畢業(yè)證，實現(xiàn)學歷提升，進一步拓寬職業(yè)上升渠道，支持學生獲得更好的發(fā)展。

在對電信專業(yè)社招學生進行培養(yǎng)過程中，主要的創(chuàng)新做法不僅包括單獨編班、配備負責的班主任、依托學校智慧課程平臺開展的線上課程教學改革以及貼合工作崗位的畢業(yè)設計選題與指導等；還有靈活的專業(yè)拓展選修課程、個性化的分層教學、單獨考核，允許學生針對考核未通過的專業(yè)必修課程進行多次重修與補考，真正實現(xiàn)彈性學制等。

3?課程體系構(gòu)建與實施

3.1?社會擴招課程體系構(gòu)建

經(jīng)過兩輪修訂，目前安商院2021級電信社招專業(yè)課程體系及學分安排如表1所示。新的課程體系是按照“崗位—能力—課程”構(gòu)建的，其中專業(yè)課部分包含兩門專業(yè)基礎課，6門專業(yè)主干課，兩門專業(yè)實踐課和多門專業(yè)選修課，學生可以根據(jù)自身工作崗位技能需求以及興趣愛好，靈活選擇專業(yè)拓展選修課，實現(xiàn)個性化選課。

3.2?核心課程教學改革與評價方式改革

針對電信專業(yè)社招學生，大力推進專業(yè)核心課程的教學改革。探索以智慧課堂自學為主、直播輔導為輔的線上教學模式，根據(jù)學情調(diào)研結(jié)果優(yōu)化教學內(nèi)容，分成不同模塊，以項目任務形式組織教學。在專業(yè)課程教學中融入課程思政，實現(xiàn)核心課程傳授專業(yè)技能與育人并重的功能。同時充分利用節(jié)假日等開展線下或直播教學，加強與學生的互動、提高學生學習體驗，通過研討、探究等實現(xiàn)教學相長。學校定期組織相關培訓、設有課程建設專項資金，多種方式鼓勵教師參與社招在線課程設計與制作，想方設法提高在線課程質(zhì)量。在對社招學生進行專業(yè)課程尤其是專業(yè)核心課程教學過程中，鼓勵教師探索課程改革，將平時應用于校內(nèi)普招學生課程教改積累的經(jīng)驗與好的做法，嘗試運用到社招課程教學中，授課教師定期在班級群進行課程學習情況反饋，表揚作業(yè)完成較好的同學，提醒進度慢的同學，協(xié)助班主任做好學生管理與思想教育工作。此外，對專業(yè)核心課程評價方式進行改革，采用多元評價方式，全面考查學生專業(yè)特長與課程學習情況。期末考核全部采用網(wǎng)絡無紙化考核，方便學生完成。課程評價將在線學習的階段性成果，如視頻學習進度、階段性測驗、作業(yè)等都納入考核范圍，設置合理的比例，以促進學生在線行為管理和團隊合作，讓考核結(jié)果更接近真實工作成效。

3.3?完善教學管理平臺與學生協(xié)同管理

由于社招生源的復雜性，多數(shù)同學屬于在職人士，工作日要完成相應工作任務。無法到校參加線下課程學習，專業(yè)課程學習主要采用網(wǎng)絡學習方式，遇到工作繁忙無法按時完成課程作業(yè)、考試等任務，與任課老師缺乏溝通交流等，加大了學生管理難度。日常學生管理主要依靠班主任通過班級QQ群及電話等與學生聯(lián)系。針對社招學生實際情況，學校建有專門服務于社招學生的綜合學管系統(tǒng)，學生可實現(xiàn)一站式登錄，完成報名注冊、在線選課、查閱課表、查看學籍、申請緩考等操作，并通過該系統(tǒng)外鏈超星、E會學、學校智慧課程等學習平臺。通過建立完善的教學管理平臺，很好地支撐了社招學生的學習需求。同時教務部門與學管部門合作，專業(yè)課教師與班主任協(xié)同，合作完成學生的學習與生活指導。通過定期的課程輔導答疑與解惑，第一時間解答學生的各項疑問（包括一對一耐心指導等）、傳達學校通知、就業(yè)崗位信息等，掌握學生的思想與學習狀況，協(xié)同為社招學生服務，助力學生發(fā)展，提高社招人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4?總結(jié)

在國家連續(xù)3年百萬擴招政策支持下，大部分高職院校都完成了相應招生任務，拓寬了生源渠道。有一些省份甚至超額完成擴招任務，給廣大有需求的社會人員提供了學歷提升的機會，使其能將個人提升與社會對人才需求對接。截至2023年秋，大部分擴招的高職院校已有兩三批社招人員完成了課程學習任務，達到畢業(yè)標準，獲得了畢業(yè)證書。但還有相當一部分未能在三四年內(nèi)畢業(yè)，在彈性學制支持下，各高職院校要結(jié)合專業(yè)特點與實際情況，探索社招人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建合理的課程體系，為學生學習提供全方位的支持。在保證社招人才培養(yǎng)質(zhì)量前提下，讓更多學生達到畢業(yè)標準，實現(xiàn)其提升技能與學歷的夙愿。為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級需求。

參考文獻

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