立德樹人背景下高職藥品經營與管理專業課程思政建設路徑研究

摘?要：藥品經營與管理專業進行課程思政建設，注重學科特點與實踐，從科學倫理的角度將思政內容融入藥品經營與管理專業課程中，努力做到潛移默化、潤物無聲。從專業核心價值觀體系的構建、思政目標的確立、教學載體的開發、教學設計與實施等方面進行研究與實踐，為高職藥品經營與管理專業的課程思政建設路徑提供參考意義。

關鍵詞：藥品經營與管理;課程思政;教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.082

1?研究背景

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在專業課程教學中融入思想政治教育，解決高職院校專業課教學與思想政治教育相脫節現象，是大多高職院校正在研究的重要課題。藥品經營與管理專業作為學校“雙高計劃”建設高水平專業群專業，在“立德樹人”的教育實踐中，進行課程思政體系構建至關重要。

2?研究思路

對標藥品經營與管理專業人才培養目標，落實人才培養方案中核心課程的內容要求，引導學生掌握基本理論知識和基本實踐技能，培養學生的綜合能力；引導學生更新思想、提高認識、加強修養，具備藥品經營與管理專業的職業技能。

將思政內涵融入目標要求，構建藥品經營與管理專業核心價值體系；進行藥品經營與管理專業課程思政目標體系的建設；致力于課程思政教學載體的開發；完成課程思政教學設計與實施；完善課程思政科學評價體系；加強專業課程教師隊伍建設，轉變教育教學理念。

3?教學模式研究

實施“五位一體”課程思政教學模式。“五位一體”指思政目標擬定、思政目標解構、思政元素融入、教學手段運用、思政效果反思為一體。團隊結合教學內容擬定思政目標，解構目標確定思政內容體系，以內生式和植入式的方式提煉思政元素，組織思政素材，以學生為主體，知識點為基礎，設計教學手段，進行課上、下實施，課后開展效果調研反思，提出整改舉措。

4?課程思政教學實踐探索

藥品經營與管理專業對接醫藥崗位，緊緊圍繞產業鏈高素質人才需求，設計多個思政教育維度，專業課程采取線上、線下混合式教學，利用多種舉措、多種形式將思政目標落實到教學活動中。

4.1?傳承中醫藥文化，培養職業精神及工匠精神

發掘中醫藥文化中蘊涵的德育思想，以中醫藥文化中的名言格言警句等提高學生職業道德修養，培養學生忠于職業、敬畏生命、仁愛救人的職業精神和精益求精的工匠精神。如在強化責任方面，利用唐代名醫孫思邈在《大醫精誠》中所倡導的“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”；在保有“仁愛”之心方面，闡釋明代龔廷賢在《萬病回春?醫家十要》中的“一存仁心，乃是良箴”“十勿重利，當存仁義”的哲理；在經營理念方面，講慶余堂“戒欺”“真不二價”的經營方針；在制藥品質方面，分析同仁堂“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的工匠精神。

4.2?發揮時代榜樣力量，培養“家國情懷”

利用醫藥行業先進人物事跡，發揮先進人物的示范作用，培養學生愛國、愛人民、愛崗敬業的家國情懷。如在講解藥品研發中的職業道德時導入屠呦呦、顧方舟、陳薇等人的事跡，引導學生感悟“誰才是我們應該追的星”。在講解藥品流通中的職業道德時，播放視頻，與學生一起感悟湖北九州通醫藥公司在戰“疫”中配送醫藥物資的奉獻精神與專業精神。另外，挖掘醫藥行業優秀畢業生事跡，發揮身邊的榜樣力量。

4.3?正反案例對比、講法律，引導學生樹立正確醫藥價值觀

應用正面案例引導、反面案例警醒、法律規章保障，引導學生敬畏生命、明辨是非善惡、建立質量意識，樹立正確醫藥價值觀。如在講解藥品流通中的職業道德時，通過圖片、文本案例及視頻等展示合格藥品挽救病人的正面案例，展示劣質藥品引發安全事故、山東非法疫苗案引發危及生命的反面案例，以及國家對上述違法事件的嚴厲處罰，引導學生分析討論，讓學生感受正確價值觀的重要。

4.4?加強實踐，讓學生踐行誠實守信和尊重他人

開展以職業修養為內容的課內、外實踐活動，讓學生身體力行，體驗誠實守信和尊重他人的道德內涵。

課內：如講解藥店營業員等崗位職責時，讓學生扮演不同角色，踐行職業道德行為活動；在講解經營中的誠信內容時，采取討論、辯論、評論、制作小視頻等方式，啟發學生挖掘道德內涵。

課外：如邀請企業教師、畢業生等指導學生在社區等場所開展醫藥道德教育為主的實踐活動，另外，安排學生在藥店見習營業員角色等。

5?教學設計實例

參考文獻

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