核心素養導向下小學語文教學中滲透傳統文化的策略分析

李萍萍

摘 要：社會的發展，對傳統文化提出了新的要求，即傳承創新和文化自信。在這一背景下，教師將傳統文化融入小學語文課堂成為培養學生核心素養的重要途徑。在核心素養的引領下，教師在小學語文課堂中融入傳統文化是一項重要的任務。本文從核心素養、傳統文化的基本內涵入手，探討小學語文課堂中融入傳統文化的意義，并分析當前教學中存在的不足之處，提出滲透途徑以促進對學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養 小學語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.006

在當今社會，傳統文化的傳承與發展成為一項具有重要意義的任務。隨著科技的飛速發展和全球化的推進，傳統文化在現代社會中的地位也面臨著新的考驗與挑戰。小學語文課堂作為培養學生綜合素養的關鍵，更應該承擔起傳統文化傳承的使命。新時代對傳統文化的基本內涵進行了重新詮釋，提倡傳承創新，注重文化自信，在這樣的時代背景下，如何將傳統文化融入小學語文課堂，成為擺在教育者面前的重要問題。

一、新時代傳統文化的基本內涵

1.傳承創新：新時代對傳統文化的現代演繹

新時代對傳統文化的理解已經超越了簡單的傳承，更強調傳承創新的有機結合，社會的不斷發展要求對傳統文化進行創新，以更好地適應現代社會的需求，這體現在對經典文學、詩詞歌賦等傳統文化形式的重新詮釋上。傳統文化的傳承創新，首先表現在對經典文學的現代演繹，在新時代，人們對古典文學作品進行了重新解讀，注重挖掘其中蘊含的深層思想和價值觀，這種重新詮釋不僅有助于保留傳統文化的精髓，更能使其在當代社會煥發新的生命力。詩詞歌賦作為傳統文化的瑰寶，也在新時代經歷了變革，現代詩歌通過融入當代社會的元素和情感，使傳統的詩歌形式煥發出新的藝術風采，這種現代演繹不僅讓傳統詩歌更貼近人們的生活，也為其賦予了時代的內涵。

2.文化自信：傳統價值在當代社會的持續影響

文化自信不僅是對傳統文化的一種信仰，更是傳統文化在當代社會中繼續發揮積極作用的動力源泉，這種信心的培養在小學語文課堂中尤為重要，因為它有助于塑造學生正確的價值觀。在小學語文課堂中，培養學生對傳統文化的自信心體現了對文化傳承的深刻理解。學生通過學習古代文學經典、傳統詩詞歌賦等形式，能夠感受到傳統文化的博大精深，進而建立起對這一文化傳統的自信。文化自信的培養也是在幫助學生形成正確的價值觀。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，通過在小學語文課堂中深入講解和討論，學生能夠在思想層面逐漸形成積極向上的人生觀和價值觀，增強對文化傳統的信仰。此外，文化自信的培養也能夠對學生的日常生活產生積極的影響，通過在語文課堂上引入生動有趣的傳統文化故事，學生能夠更好地將傳統文化融入自己的生活，形成對文化傳統的認同感，并在行為中體現出對傳統價值的信仰。

二、核心素養導向下傳統文化融入小學語文課堂的意義

1.培養國民身份認同

在小學語文課堂中融入傳統文化，不僅僅是對知識的傳遞，更是對國民身份認同的深刻塑造。通過深入了解和體驗傳統文化，學生在學習中逐漸建立起對國家文化的認同感，形成了強烈的國民身份認同。傳統文化是一個國家的精髓，是歷史的記憶和文明的瑰寶，在小學語文課堂上，學生通過學習經典文學、傳統詩詞等，能夠深入感受到國家文化的博大和深厚，這種深刻的文化體驗激發了學生對自己文化身份的自豪感，增強了對國家的認同。同時，通過傳統文化的學習，學生不僅能夠了解國家的過去，更能夠理解國家的現狀和未來，這種全面的文化認知有助于學生形成對祖國的深厚感情，使他們在日常生活中更加自覺地表達對國家的熱愛和忠誠。

2.提升綜合素養

傳統文化涵蓋了豐富多彩的領域，如歷史、文學、藝術等，通過深入學習這些方面，學生不僅能夠拓展知識面，更能夠全面提升自己的綜合素養，在歷史的長河中，傳統文化是一個國家或民族的靈魂和記憶，通過學習歷史事件、人物，學生能夠更好地理解國家的發展歷程，形成對歷史的深刻認知。文學作為傳統文化的一部分，不僅承載了深刻的思想和人生智慧，還能夠培養學生對語言的敏感性和表達能力。藝術則是傳統文化的精髓之一，通過學習傳統藝術形式如繪畫、音樂、舞蹈等，學生能夠形成對藝術的欣賞能力。

3.促進語言表達

教師將傳統文化融入小學語文課堂，不僅是對歷史的尊重，更是為了激發學生對語言表達的熱情。傳統文化中蘊含著豐富多樣的表達形式，如古文、詩詞等，這些既是文學的瑰寶，也是培養學生語言表達能力的寶貴資源。古文是傳統文化的一部分，通過學習古代經典文獻，學生能夠領略到不同時代的表達風格和修辭技巧，從而提高自己的語言駕馭能力，古文的深入學習不僅是對文化傳承的尊重，更是為學生打開了探究語言演變和表達方式的大門。詩詞是傳統文化的精髓之一，通過欣賞和創作詩詞，學生能夠培養敏銳的語感和精準的表達能力，詩意的語言常常能夠喚起學生對美的感知，激發其對語言表達的獨特興趣，使其在寫作和口頭表達中更具鮮明的個性。

三、當前小學語文課堂教學中滲透傳統文化存在的不足

1.缺乏實踐體驗

在當前的小學語文課堂中雖然強調融合傳統文化，但存在一個突出的問題，即缺乏足夠的實踐體驗，許多教學方式仍然過于抽象，學生對傳統文化的理解仍然停留在書本知識層面，難以產生深刻的體驗感受。學生可能聽過關于傳統文化的故事，但由于缺乏親身參與和實際體驗，很難真正深入理解文化內涵，這樣的教學方式難以引起他們的興趣。實踐體驗的不足也導致學生在傳統文化學習中缺乏情感共鳴，傳統文化中往往蘊含著深厚的情感色彩，但如果僅僅通過課堂演講和文字來傳達，學生很難真正感受到文化背后的情感，實踐體驗的缺失可能導致學生對文化的冷漠。

2.教材內容過于抽象

部分教材在介紹傳統文化時過于依賴文字和概念，難以引起學生的情感共鳴和興趣，一些教材對傳統文化的介紹過于理論化，缺乏具體的生動案例和實際場景，這種抽象的表達方式使得學生很難將學到的知識與實際生活聯系起來，導致他們對傳統文化的認知停留在書本知識的層面，這樣的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，失去對傳統文化的興趣。同時，一些教材過于強調概念性的傳統文化，而忽略了其實際的應用和體驗，傳統文化豐富多彩，包含了豐富的實踐性內容，但部分教材未能將這些內容融入課堂教學，學生缺乏對文化實踐的親身體驗，難以深刻感受傳統文化的魅力，導致文化學習興趣不高。

3.與現代生活脫節

一些傳統文化內容存在與學生現代生活脫節的問題，導致學生難以產生共鳴，部分傳統文化的教學過于注重歷史背景和古老的價值觀，與學生當下的生活經驗和現代社會的發展似乎格格不入。教師過于強調傳統文化的歷史背景，讓學生感到傳統文化是遙遠而陌生的，與他們的生活毫無關系，這使得學生很難在傳統文化中找到與自己相通的點，從而難以建立起對文化的認同感。傳統文化中的一些價值觀念與現代社會似乎存在差距，教師在教學中過于強調傳統價值，可能使學生感到與現代社會脫節，難以理解傳統文化與現代生活的關系，這種脫節感可能導致學生對傳統文化產生抵觸情緒。

四、核心素養導向下小學語文教學中滲透傳統文化的途徑

1.注重實踐體驗

在小學語文課堂中，注重實踐體驗對于融入傳統文化十分關鍵。當前存在的問題是學生對傳統文化的理解停留在書本知識層面，缺乏親身參與和實際體驗，難以產生深刻的文化感受。因此，通過引入具體的實踐體驗活動，如文學賞析和傳統手工制作，可以更好地激發學生對傳統文化的興趣，深化對文化內涵的理解。

例如，在教學《風箏》這一課時，為了讓學生更好地理解和感受到課文中的情感和文化內涵。教師可以設計一些實踐活動，讓他們親身體驗做風箏的樂趣和困難，深入地理解課文中描述的情感，完成風箏制作后，教師可以在戶外進行一場放風箏比賽，讓學生們親自體驗放飛風箏的感覺，同時培養他們的團隊協作能力，教師可以引導學生們從語言文字的角度賞析課文，例如找出課文中描寫生動、感情真摯的句子，分析作者是如何運用語言來表達情感的。通過手工制作，學生可以參與到傳統文化的具體活動中，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，更能夠使他們深刻體驗到傳統文化的實際魅力。在手工制作過程中，學生可以感受到文化的細膩之處，同時培養他們的耐心。此外，實踐體驗活動還可以包括參觀文化遺產、傳統藝術表演等形式。通過實地考察，學生可以體會傳統文化的傳承和發展，加深對文化傳統的認知。學生可以參與傳統藝術表演，如戲曲演出、舞蹈表演等，更加直觀地感受到傳統文化的生動魅力，為了確保實踐體驗的有效性，教師在設計活動時應注重情境創設，確保活動與學生的日常生活密切相關。

2.設計生動活潑的課堂活動

在小學語文課堂中，通過設計生動活潑的課堂活動，教師能夠激發學生對傳統文化的興趣，使學習過程更加愉快，教師可以選擇一些經典的文學作品或歷史事件，要求學生扮演其中的角色，親身體驗歷史情境。

例如，在《將相和》中，教師可以設計角色扮演，讓學生們分組，每組選擇一位同學扮演廉頗或藺相如的角色，然后模擬課文中的場景進行表演，這不僅可以鍛煉學生的表演能力和口頭表達能力，還可以幫助他們更深入地理解課文內容。教師也可以帶領學生們朗誦課文中的古詩文片段，讓學生們在朗誦的過程中感受古代漢語的魅力，同時增強他們對傳統文化的熱愛。通過這些課堂活動，學生們可以在輕松愉快的氛圍中學習傳統文化，提高學習興趣，同時增強他們對傳統文化的認同感和自豪感，這種方式既讓學生沉浸在傳統文化的氛圍中，又培養了他們的表達能力和團隊協作精神。其次，小組討論是促進學生思辨和交流的有效方式，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生分組進行討論，分享各自的看法和觀點，這種活動不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠促進他們對傳統文化進行深入理解。實地考察也是一種貼近生活的活動方式，教師可以組織學生參觀博物館、文化遺址等地，親身感受傳統文化，這樣的活動不僅豐富了學生的課外體驗，還讓他們更加深入地了解了傳統文化的魅力。

3.個性化教學策略

個性化教學策略在傳統文化學習中的應用，可以最大程度地滿足學生的個體差異，激發學生的學習興趣，提高學習效果。了解學生的興趣是個性化教學的關鍵，教師可以通過問卷調查、學生訪談等方式，深入了解每位學生的興趣愛好、喜好的文化領域等信息，通過這些信息，教師能夠更好地把握學生的學習需求，為其提供更具針對性的傳統文化學習內容。在傳統文化教學中，教師可以根據學生的興趣和特長，設計不同難度和形式的任務，以滿足每個學生的學習水平和需求，比如，對于對文學感興趣的學生，教師可以提供更深入的文學分析任務；而對于更喜歡藝術的學生，教師則可以設計與傳統繪畫、音樂相關的學習任務。

在評價方面，教師也可以采用個性化的評價方式，可以引入學生自評、同學互評等形式，更全面地了解學生的學習表現。通過個性化的反饋，教師能夠更有針對性地指導學生的學習方向。最后，個性化教學還需要教師與學生建立密切的溝通渠道，教師可以定期與學生進行談話，了解他們在學習中的感受、困惑和需求，通過建立良好的師生關系，教師能夠更好地指導學生的學習方向，為其提供更為個性化的學習支持。

4.多媒體輔助教學

多媒體輔助教學在傳統文化學習中的應用，不僅能夠豐富教學內容，使學習更加生動形象，還能夠提高學生的學習效果。多媒體輔助教學能夠通過圖像、音頻、視頻等多種形式，直觀地呈現傳統文化的內涵。

例如，在教學《端午的鴨蛋》這篇課文的過程中，教師可以利用多媒體輔助教學的方式制作一個互動課件，其中包括端午節的由來、各地不同的鴨蛋制作方法等內容，學生可以通過點擊按鈕查看相關圖片和視頻，這樣既能吸引學生的注意力，又能增加學生的學習興趣，也可以播放一部關于端午節的動畫片，讓學生了解端午節的歷史文化和風俗習慣，以此激發學生對傳統文化的好奇心和探索欲望。教師可以利用多媒體資源，展示文學名著的插圖、文物的圖片、傳統藝術的視頻等，使學生在視覺和聽覺上更直觀地感受到傳統文化的魅力，通過生動的圖像和聲音，學生更容易理解抽象的文化概念，激發對文化的濃厚興趣。另外，多媒體可以提供更豐富的學習資源，教師可以整合互聯網上的各種文化資料，包括數字化的古籍、名人講座、傳統文化展覽等，為學生提供多樣化的學習資源，這種方式不僅拓展了學生的學習視野，還使他們能夠更全面地了解傳統文化的方方面面。同時，教師要引入多媒體互動元素，如在線測驗、互動討論等，使學生在學習中更加積極主動，提高學習效果。

在小學語文課堂中，教師通過創新教學方法，打破傳統教學的束縛，能夠培養學生的獨立思考能力和創新意識，使他們真正成為傳統文化的傳承者和創新者，這不僅是對學生個體的培養，更為整個社會文化的繁榮做出了貢獻。

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