新課程理念下高中語文教學與傳統文化的融合策略探索

王瑩

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，新課程理念已經成為當今教育領域的熱門話題。在高中語文教學中，傳統文化的融合成為一種必然趨勢。傳統文化是一個民族的文化根基和精神支柱，凝聚著民族的智慧和創造力，具有豐富的內涵和深遠的影響。然而，隨著現代社會的快速發展，傳統文化逐漸被淡化。因此，教師必須從新課改背景出發，積極探尋新的教學方式，以實現高中語文教學與傳統文化的完美融合，從而使其成為未來教育發展的方向之一。本文分析了當前高中語文課堂教學現狀以及存在的主要問題，進而提出一些具體的措施和建議，希望能夠給廣大一線高中語文教師帶來一定借鑒，從而推動整個教育事業不斷向前發展。

關鍵詞：新課程理念 高中語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.019

新課程理念下的高中語文教學追求學科的整合和知識的綜合性，強調培養學生的綜合素質和創新精神，在這樣的背景下，傳統文化的融合成為高中語文教學的重要內容和目標。傳統文化與現代文化的結合可以豐富學生的知識儲備，提升學生的文化素養，培養學生的創新意識和獨立思考能力。同時，傳統文化的融入也能夠幫助學生更好地理解和把握語文知識，提高語文教學的針對性和實效性，因此，探究全新且切實可行的教學策略尤為重要。高中語文教師應當明確高中語文教學改革的重要性，針對現有高中階段的語文教學狀況進行總結分析，再結合相關理論和經驗，探討一種適合高中生使用的多元化的教學模式，以此來改善當前高中語文課堂教學模式，最終達到語文教育與傳統文化相融合的目的。

一、高中語文教學與傳統文化融合的意義

（一）引導學生體會傳統文化魅力

傳統文化是一個民族的精神財富，承載著民族的智慧和情感，具有深厚的文化內涵。然而，隨著時代的變遷，年輕一代對傳統文化的了解和認知正在逐漸淡化，甚至出現了對傳統文化的誤解和偏見。因此，教師在高中語文教學中將傳統文化融入其中，可以讓學生在學習語文的過程中深入體會傳統文化的魅力，增強對傳統文化的認同感和自豪感。同時，傳統文化源遠流長，包含豐富的哲學思想、道德規范和審美情感，可以幫助學生更好地理解人生、社會和世界，通過學習傳統文化，學生可以接觸到不同于現代化思維的觀念和價值觀，從而拓寬自身的思維方式，培養出更為開放和包容的心態。因此，高中語文教學與傳統文化融合的意義在于幫助學生體會傳統文化的魅力，拓寬思維視野，這不僅有利于學生的個人成長，也有利于傳承和發揚中華民族優秀傳統文化。

（二）涵養學生健全的人格

涵養學生健全的人格在當今社會尤為重要，一方面，人格是一個人內在的品質和特質的統稱，包括道德品質、心理素質、行為方式等多個方面，一個健全的人格是一個人全面發展的基礎，對個人的成長和社會的發展都具有重要意義。另一方面，涵養學生健全人格可以讓學生更好地適應社會的發展和變化。在當今社會，學生很容易會受到外部環境的影響，導致人格偏差和行為不端，而傳統文化教育可以幫助學生樹立正確的道德觀念，從而塑造健全的人格。在涵養學生健全人格方面，傳統文化具有得天獨厚的優勢，主要是由于傳統文化蘊含著豐富的哲學思想、美學理念以及人文精神，對于塑造學生的優良品格和健全人格具有重要作用，所以，通過高中語文教學與傳統文化文化的融合，學生可以接觸和了解更多的傳統文化作品，進而引導學生形成正確的人生觀念，促使學生形成獨立、自信、有個性的健全人格。

（三）培養學生正確的價值觀

價值觀是人們對于事物、行為、道德準則的認知和評價，是人們行為和選擇的指導原則。在當今社會，隨著信息的快速傳播和多元文化的碰撞，學生的價值觀念受到了各種各樣的影響，而傳統文化作為一個民族的精神食糧，對于培養學生正確的價值觀具有重要意義。傳統文化中蘊含著豐富的道德理念，教師以語文教學為媒介，將其融入教學內容之中，可以使學生在閱讀古代經典文學作品的過程中，感受到其中蘊含的傳統價值觀念，比如孝道、忠誠以及誠信等，通過傳統文化的熏陶，學生能夠在情感、思想和行為上形成正確的價值觀，從而在今后的成長過程中，時時刻刻都能夠做出正確的選擇，形成積極向上的人生態度。

二、新課程理念下高中語文教學與傳統文化的融合策略

（一）以趣味性引導促進高中語文教學與傳統文化的融合

趣味性是提高課堂教學質量，促進學生自主學習能力發展最直接有效的途徑之一。因此，在高中語文教學中運用有趣的教學方法可以讓師生之間產生更多互動交流的機會，使學生更加積極地參與到傳統文化的活動之中，從而獲得更為豐富的傳統文化知識信息，對他們未來的成長有著不可忽視的作用。為此，教師應根據實際情況，結合自身經驗，設計出具有一定吸引力的趣味教學法，并將這種方法應用于高中語文教學過程當中，不斷提高教師對于高中語文課所蘊含的傳統文化內涵的理解與把握程度，使枯燥乏味的教材內容煥發出新的生機，轉變成充滿了活力與魅力的課程資源，不僅為高中語文教學質量的穩步上升奠定堅實的基礎，同時也為高中語文教學與傳統文化的融合助力。創設趣味性教學情景是吸引學生注意力，調動學生學習積極性，增強教學效果的有效途徑，形式多樣、內容廣泛的活動形式，不僅能充分展現教學內容，具體策略也有多種選擇：如引入游戲形式，通過故事或者對話等方式來營造氛圍，等等，充分調動學生的學習積極性，促使學生主動去探究問題，進而形成自己獨特而深刻的見解及觀點，取得更好的學習效果。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，高中語文教師可以將我國的四大名著（《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》以及《三國演義》）作為背景材料，利用一些生動有趣的場景或人物進行講解，以此引起學生對傳統文化中這一主題的關注和思考，從而增加學生學習的樂趣與動力。這樣既有利于提高學生學習的主動性，又能滿足學生的個性化需求，真正意義上實現因材施教。學生在充分了解我國的傳統文化之后，能夠加深對中國人性格品質及精神世界的認識，從而感悟作品的創作背景和主旨，培養良好的道德觀念和人文精神，提升學生的素養和人文修養。

（二）以目標設定激發學生學習主動性

教學的有效性很大程度上取決于高中語文教師對于教學目標的設定和把握，如果沒有科學準確的教學目標設定，則會導致許多問題產生，甚至造成嚴重的后果。所以，教師必須加強對高中語文教學目標的研究，制定科學合理的目標，以保證教學質量，不斷優化教學流程。目標設定是實施有效教學活動的重要組成部分之一，它貫穿于整個教學活動之中，體現著教學活動的有效性。教師通過目標設定可以幫助學生明確本節課內所學到的知識內容，引導他們樹立正確的思維理念，讓他們清楚地意識到本節課的教學內容，同時起到激勵作用，為下一節課做好鋪墊。因此，高中語文教師應當重視課堂教學中的目標設置這一環節，從不同角度出發，運用相應的教學策略，將教學過程合理分配，確保課堂效果的最優化，促進學生全面發展。為此，高中語文教師需要根據新課程改革的要求，結合自身教學特點，設計出符合新課改新課程標準的具體目標設置方案：1.要注重重點突出；2.注意難點突破；3.把握好難度層次；4.選擇恰當的教學方法。只有這樣，教師才能夠最大限度地調動學生學習的積極性，實現預期目的。

例如，在學習《大堰河——我的保姆》時，高中語文教師可以分層對學生設置學習目標。對于基礎較差的學生來說，教師可以讓他們朗讀這篇詩歌，并理清詩的結構，用語言描繪大堰河的風光，從而提高學生的閱讀興趣，使他們感受祖國山河之美，從而感受詩歌的時代意義。對于學習能力較好的學生來說，教師可以在此基礎上為學生布置對詩歌進行仿寫的教學任務，激發他們對文學作品的熱愛和鑒賞水平，培養學生的審美情趣，使他們形成良好的寫作習慣，最終提升自己的寫作水平。這種學習方式可以滿足不同層次學生的需求，使每個層次的學生在完成自己的學習目標后獲得一種成就感，促使學生更加努力地去追求更高的目標，進而實現自我價值的最大化。

總之，在當前我國教育事業快速發展的今天，教師為了給廣大高中生提供一個有利于學生成長成才的良好環境，必須不斷探索高中階段語文教學目標制定方法，切實發揮該課程在培養社會主義核心價值觀方面的積極作用，推動學校德育工作向縱深方向發展，同時也能為今后開展素質教育奠定堅實的理論與實踐基礎，從而真正落實立德樹人根本宗旨，推進基礎教育全面轉型。

（三）以信息技術為媒介，開展多元化評價

新課改理念更注重教師在課堂教學過程中對知識運用能力、思維方式與方法以及情感態度價值觀等方面進行有效訓練，促進學生的全面發展。教師通過學習新課程標準，明確對于高中生的語文學習要求，結合當前高中教育現狀提出相應教學策略，培養能夠適應時代需求的新型人才，提高我國教育質量和人才培養水平，推動我國現代化建設進程。教師以信息技術為媒介對學生開展多元化評價，是目前較為可行的一種教學模式，有利于提高教學質量，使師生之間的交流更加密切，從而獲得良好的教學效果，進而更好地促進教學改革，滿足社會需求。

評價是學生要對自己寫作水平和能力進行評估，通過量化標準來發現自身存在的不足與差距，進而采取針對性措施加以糾正。在傳統的教育模式下，教師只注重對知識技能的傳授而忽視了對于學生個性發展的關注和培養。這種單一式的教學方式不利于激發學生的寫作熱情和積極性，也不適應當前新課程改革的需要。教師要基于現代信息技術構建多元化的評價指標體系，使之更加符合學生的自身特點和需求，并能夠從多方面提升學生的綜合素質和寫作能力，全面提高教學質量，促進素質教育目標的實現。

同時，由于信息技術具有較強的交互性、開放性和互動性等優點，對其加以應用將大大拓寬作文評分標準及方法選擇范圍，提高考核結果的可信度，從而有效調動學生的學習興趣，促使他們形成良好的寫作習慣。比如，教師可以邀請家長參與在線評價活動，讓家長了解孩子平時的作業情況以及考試中出現的問題；同時，教師可利用網站、報紙等媒體向社會發布相關信息，引導廣大師生積極參與到作文測評過程中來，真正做到“以評促學、以教增智”。

（四）以多元化教學方式促進高中語文教學與傳統文化的融合

教學方式多元化是當今教育改革發展的趨勢，而多樣化教學方法在高中語文課堂上的應用尤為引起廣大教師的重視。隨著新課改的日益深入和現代信息科學技術的發展，原有的課堂教學方法越來越不適應當前社會對學生綜合技能訓練的特點和要求了。所以，在當下開展的高中語文課堂教學改革中，教師必須要從多方面入手，積極地將多種教學方法結合起來，通過多形式、多角度的實踐來促進高中語文教學與傳統文化的融合。多元化教學就是其中一種重要方式，它不僅可以為學生提供更加豐富多樣的教學活動，還能營造師生之間平等交流合作的氛圍，從而有效推動整個教學過程向更高層面邁進。為此，高中語文教師要加強對于多元教學模式的應用研究，并采取有效措施完善其功能，使之更好地為高中生教學服務。這種方法也有利于全面提高教學質量，讓學生獲得真正意義上的全面成長。新課程理念下的高中語文教學具有較強的綜合性特點，這也使得高中語文教師應該進一步優化自身的教學內容及教學策略，以此來提高自身的專業水平，進而實現高效課堂的構建目標。比如，高中語文教師可以采用多媒體技術與生活化教學資源相結合的方式，幫助學生理解文本內容，從而激發學生的探究意識，最終達到增強學習效果的目的。

例如，在《滕王閣序》的教學過程中，首先，教師可以通過課堂講解來介紹《滕王閣序》的歷史背景、作者生平等知識，讓學生深入了解傳統文化的淵源和內涵。其次，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生自由交流對《滕王閣序》的理解和感受，以激發學生對傳統文化的興趣，同時，教師可以結合現代科技手段，展示相關圖片、視頻和音頻資料，讓學生通過多種感官來感受傳統文化的魅力。最后，教師可以引導學生進行寫作，讓學生通過自己的語言去表達對《滕王閣序》的理解和感悟，逐步加深學生對傳統文化的理解。除此之外，教師也可以組織學生參觀相關的文化場館或者舉辦相關的文化活動，讓學生身臨其境地感受傳統文化的魅力，感悟傳統文化的內涵，提高學生對傳統文化的認同感和學習興趣，同時實現新課程理念下語文教學的目標。

綜上所述，新課程理念下，高中語文教學與傳統文化進行融合是非常必要的，并且該方式也符合目前我國基礎教育課程改革的發展趨勢。所以，高中語文教師有責任去嘗試運用多樣化的教學方式，以充分發揮高中語文教學所具有的教育價值。同時，在實際的教學當中，教師還要注意合理組織教學內容，確保每一位學生都能得到最大程度的發展，只有這樣才會促進高中語文課堂質量的進一步提高，也才能真正發揮高中語文教師的作用，促使我國素質教育不斷深化發展。

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