“雙減”背景下中學語文傳統文化教學策略探析

岳俊麗

摘 要：在當今社會，減輕學生課業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策已逐漸成為社會共識。這一政策的實施，不僅改變了教育環境，也對中學語文教學產生了深遠影響。特別是在傳統文化教學方面，中學語文教師需要重新審視教學方法。本文以“雙減”背景下的中學語文傳統文化教學為研究對象，對具體策略進行了深入探討。

關鍵詞：“雙減”背景 中學語文 傳統文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.020

“雙減”政策，即減輕學生課業負擔和校外培訓機構規范管理的政策，旨在讓學生從過度的學習壓力中解放出來，促進他們的全面發展。這一政策為中學語文教學帶來了新的挑戰和機遇。其中，傳統文化教學作為中學語文教學的重要組成部分，如何在“雙減”背景下有效落實，已成為教育界關注的焦點。

一、“雙減”背景下的中學語文教學

1.教學內容的針對性與實用性

“雙減”政策為中學語文教學帶來了新的思考。在教學內容上，教師需要更加注重實用性和針對性，關注學生的實際需求和興趣點，而非單一地追求知識灌輸。為了讓學生更好地領略中華文化的魅力，教師可以選擇經典文學作品，同時也可以選取當代作家的優秀作品，引導學生關注當代社會的語言文化現象。此外，教學內容中還可以融入傳統文化元素，讓學生在學習語文知識的同時，了解和傳承中華優秀傳統文化。例如，教師可以組織學生進行詩詞朗誦和書法練習，培養他們的審美情趣和人文素養。通過這些多元化的教學內容和方法，教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養和綜合能力。

2.教學方法的多元化與創新性

“雙減”政策不僅減輕了學生的課業負擔，也鼓勵學校創新了教學方式和方法。在中學語文教學中，教師應采取多元化的教學方法激發學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以采用情景教學、案例教學、探究式教學等多種教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識。此外，教師還可以利用現代科技手段，如網絡課程、多媒體教學等方式提高教學效果。例如，教師可以制作精美的課件，將文學作品形象生動地呈現給學生，讓他們更好地理解和感受作品內涵。同時，教師還可以利用網絡資源為學生提供豐富的學習材料和學習機會，讓他們更加便捷地進行自主學習和探究。這些教學方式和方法有助于培養學生的綜合素質和學習能力，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

3.教學資源的豐富與拓展

“雙減”背景下，中學語文教學資源也應得到進一步豐富和拓展。除了教材之外，教師還可以利用各種課外資源如圖書館、博物館網絡資源等這些資源幫助教師更好地進行教學，引導學生主動搜集和整理相關資料，培養他們的自主學習能力。同時拓寬學生的視野，增強他們對傳統文化的認識和理解。教師可以通過豐富多樣的教學資源讓學生感受到傳統文化的魅力，感受傳統文化的真正意義。此外，教師還可以定期組織學生參加文化實踐活動，如參觀文化遺址、參加文化講座等，讓學生有更多親身接觸和體驗傳統文化的機會，這些活動不僅可以增強學生對傳統文化的興趣，還能提高他們的實踐能力。

二、中學語文教學中融入傳統文化的重要性

1.傳承文化基因，培養學生的文化自信

傳統文化是中華民族的精神命脈，是中華文明的重要遺產。教師在中學語文教學中融入傳統文化元素，可以讓學生更好地了解和認識中華文化的深厚底蘊，感受中華文明的博大精深。通過學習傳統文化，學生可以更好地理解中華民族的文化基因，從而培養他們的文化自信。以部編版教材為例，其中選取了大量的經典文學作品，如《論語》、《詩經》、唐詩、宋詞等。這些作品不僅具有文學價值，更是中華民族優秀傳統文化的代表。通過學習這些作品，學生可以更好地了解中華文化的精髓，傳承中華民族的優秀文化。

2.提高審美能力，培養學生的審美情趣

傳統文化作品具有獨特的審美價值，如詩歌的韻律美、散文的意境美等。通過學習傳統文化作品，學生可以更好地感受美的力量，提高他們的審美能力。同時，傳統文化作品中所蘊含的人文精神，也可以引導學生關注人性、關注生命，培養他們的人文素養。以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統文化作品，如古代詩歌、古代散文等。這些作品不僅具有文學價值，更蘊含著獨特的審美價值和人文精神。

例如，《岳陽樓記》是范仲淹的代表作之一。文章開頭以記敘為主，隨后轉入議論抒情，結尾又以議論作結。這種敘事與議論抒情的完美結合，充分體現了古代散文的意境之美。學生在學習這篇文章時，可以感受到古代散文形散神不散的特點，同時也可以體會到作者對人生的思考和追求。通過學習這些傳統文化作品，學生可以更好地感受到美的力量，提高他們的審美能力。同時，傳統文化作品中所蘊含的人文精神也可以引導學生關注人性，培養他們的人文素養和社會責任感。

3.增強思辨能力，培養學生的思維能力

傳統文化作品確實具有豐富的思想內涵和哲學思考，如孔子的“中庸之道”、莊子的“齊物論”等。這些思想觀點和哲學思考不僅代表著古代人民的智慧，而且對于現代社會也有著重要的啟示意義。通過學習傳統文化作品，學生可以更好地了解這些思想觀點和哲學思考，從而增強他們的思辨能力和思維能力。同時，傳統文化作品中所蘊含的智慧和思想也可以引導學生關注社會現實和個人成長，培養他們的社會責任感和自我認知能力。

以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統文化作品，如《論語》《逍遙游》等。這些作品不僅具有文學價值更蘊含著豐富的思想內涵和哲學思考。例如，在《論語》中孔子提出了“中庸之道”的思想，他認為做人行事不能偏激，要保持適度和平衡。這樣的思想對于學生的人際交往和為人處世有很大的啟示作用。通過學習《論語》，學生可以更好地理解“中庸之道”的含義，從而在現實生活中提高自我認知和思辨能力。再如，莊子在《逍遙游》中提出了“齊物論”的思想，他認為萬物都是平等的沒有高低貴賤之分，人們應該以平等的眼光去看待萬物。這種思想對于學生的價值觀和人生觀有很大的啟示作用。通過學習《逍遙游》，學生可以更好地理解“齊物論”的含義，從而在現實生活中以平等的眼光去看待萬物，提高社會責任感。

4.拓展知識視野，培養學生的綜合素質

傳統文化涉及的知識面確實非常廣泛，包括文學、歷史、哲學、藝術等多個領域。通過學習傳統文化學生可以拓展自己的知識視野，了解更多的學科領域，從而提高他們的綜合素質。同時，傳統文化中所蘊含的道德觀念和價值觀念也可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感。以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統文化作品，涉及的知識面非常廣泛。

例如，教師在古代詩歌中選取了《詩經》《唐詩三百首》等經典詩歌作品，這些作品不僅是文學藝術的瑰寶而且蘊含著豐富的歷史知識和文化背景。學生通過學習這些詩歌可以了解古代人民的生活和文化特點，拓展知識視野。再如，教師在古代散文中選取了《莊子》《孟子》等著作，這些作品不僅是哲學思想的精華而且蘊含著古代人民的智慧和思考方式，學生通過學習這些散文可以了解古代思想家的哲學思想和道德觀念，培養自己的思辨能力。此外，教師在教材中還選取了一些傳統藝術作品如中國畫、書法等，這些作品不僅是藝術創作的瑰寶而且蘊含著豐富的文化內涵，學生通過學習這些藝術作品可以了解傳統文化的特點和精髓，培養自己的藝術鑒賞能力和文化素養。

三、“雙減”背景下中學語文傳統文化教學的策略

1.合理安排教學內容，突出傳統文化特色

在“雙減”背景下，中學語文教學內容確實需要更加注重質量和實效。傳統文化教學內容的選擇，應結合學生的實際情況和興趣點，避免過多的記憶性和重復性內容。同時，教學內容應突出傳統文化特色，讓學生在學習語文知識的同時，深入了解中華文化的精髓和特點。

以《木蘭詩》的教學為例，教師可以在課前先布置預習任務，讓學生了解《木蘭詩》的背景和故事情節，為課堂學習做好準備。在課堂上，教師可以采用多種教學方法，如情景教學、案例教學、探究式教學等，引導學生深入探究《木蘭詩》的主題、人物形象、藝術特色。同時，教師還可以利用現代科技手段，如多媒體教學、網絡課程等，為學生提供更加直觀、形象的學習資源，加深學生對《木蘭詩》的理解和感受。在拓展學習方面，教師可以組織學生開展與《木蘭詩》相關的文化活動，如詩詞朗誦、書法練習、戲劇表演等，讓學生更加深入地了解中華文化的精髓和特點。此外，教師還可以引導學生通過自主探究和合作交流的方式，開展與《木蘭詩》相關的研究性學習活動，培養學生的探究精神和創新能力。通過這樣的教學案例，教師可以提高傳統文化教學的質量和實效性，讓學生在學習語文知識的同時深入了解中華文化的精髓和特點，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

2.創新教學方式和方法，增強學生的體驗感

在中學語文傳統文化教學中，教師可以通過多元化的教學方式和方法，如情景教學、案例教學、探究式教學等，以激發學生的學習興趣。同時，教師還可以利用現代科技手段，如網絡課程、多媒體教學等方式提高教學效果。

例如，在教授古代詩詞時，教師可以根據詩詞的背景和意境，創設相應的情景，讓學生身臨其境地感受詩人的情感和詩詞的美感。如在教學唐代詩人李白的《將進酒》時，教師可以播放關于李白生平的視頻資料，同時配以古箏等古典樂器演奏的音樂，讓學生感受到李白所處的時代背景和個人性格，以及詩詞中所表達的情感。在教學古代散文時，教師可以選取具有代表性的作品，如《孟子》等，通過分析這些作品中的藝術特色，學生能夠深入理解古代散文的特點和內涵。例如，在教授《論語》時，教師可以選取其中具有代表性的章節，引導學生分析其中所包含的儒家思想和人文精神，同時讓學生通過對比現代社會和傳統文化，加深對傳統文化的認識和理解。在使用探究式教學教授傳統文化常識時，教師可以設置探究式問題，引導學生自主探究和學習。例如，在教授古代禮儀時，教師可以讓學生探究不同場合下的禮儀規范，并讓學生通過模擬表演等形式，加深對古代禮儀的認識和理解。同時，教師還可以利用現代科技手段，如網絡課程、多媒體教學等，提高教學效果。例如，教師可以組織學生在網絡平臺上進行交流和討論，促進學生對傳統文化的學習和思考。

3.拓展教學資源，豐富學生的知識視野

拓展教學資源是“雙減”背景下中學語文教學的重要任務之一。除了教材中的傳統文化內容，教師還可以利用各種教學資源，如圖書館、博物館、網絡資源等，為學生提供更加豐富和全面的傳統文化知識。

以部編版初中教材為例，我們可以看到一些拓展教學資源的實例。首先，教材中推薦了一些經典的傳統文化作品，如《紅樓夢》《西游記》等。這些作品不僅具有文學價值，而且蘊含著豐富的傳統文化內涵。通過閱讀這些作品，學生可以更加深入地了解中華文化的精髓和特點。其次，教材中還推薦了一些傳統文化相關的書籍和網站，如《中國傳統文化概論》《中國哲學史》等。這些書籍和網站可以幫助學生了解更多的傳統文化知識，拓展他們的知識視野。此外，教師還可以利用博物館、圖書館等資源，組織學生進行實地參觀和學習。例如，教師可以帶領學生參觀博物館中的古代文物和歷史展覽，讓學生直接感受和理解古代文化的魅力。同時，教師還可以引導學生利用網絡資源進行自主學習和探究，如通過搜索關鍵詞、瀏覽相關網站等，獲取更多的傳統文化知識和信息。

4.營造文化氛圍，加強教師培訓，提升教學質量和效果

營造文化氛圍是中學語文傳統文化教學的重要環節之一。通過加強教師培訓，提升教學質量和效果，教師可以更好地促進學生對傳統文化的學習。首先，教材中有文化背景的介紹和拓展閱讀的材料，如古代文學作品、文化常識等。這些內容可以幫助學生更好地理解課文中的傳統文化內涵和文化背景，同時也可以營造濃郁的文化氛圍。其次，教材還注重對教師的培訓和指導。例如，教材中的一些教師培訓課程和材料，能夠幫助教師深入理解傳統文化教學內容和教學方法。同時，教材中還提供了一些教學建議和拓展閱讀的材料，幫助教師提高教學質量和效果。此外，學校還可以通過組織文化活動和教研活動等方式，營造濃郁的文化氛圍。例如，可以組織傳統文化講座、研討會等活動，讓教師和學生共同參與其中；教師可以開展傳統文化主題的教研活動，讓教師在教學實踐中提高自己的傳統文化素養和教學能力。

總之，“雙減”背景下中學語文傳統文化教學需要我們深入探討和研究。通過更新教學理念和方法、拓展教學資源、關注學生個體差異和需求等措施，教師可以讓傳統文化教學更加生動有趣的同時，提高教學質量和效果，為學生的語文學習和個人成長奠定堅實的基礎。

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