教育信息化背景下中職語文教學中傳承優秀傳統文化的策略探究

葉震宇

摘 要：隨著我國信息化技術的不斷發展，信息技術在各個行業中都得到了廣泛的應用，語文課堂也不例外。在中職語文課堂中，教師通過信息技術手段，可以有效提高學生對優秀傳統文化的學習興趣，能夠使學生加深對我國優秀傳統文化的了解，在一定程度上提升我國優秀傳統文化在中職學校中的影響力。本文主要針對信息化背景下，如何在中職語文課堂推動優秀傳統文化傳承進行了分析與探討，希望為相關教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：教育信息化 中職語文 優秀傳統文化 傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.021

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，人們對學生綜合素質培養的重視程度也越來越高。為了有效提升學生綜合素質，教師在中職學校中引入信息技術手段來開展傳統文化傳承工作尤為重要。隨著信息技術的不斷發展與進步，其在教育領域中得到了廣泛的應用，尤其是在中職語文課堂教學中應用得較為廣泛。該項技術使得語文課堂教學有了新的發展方向，人們可以更好地利用信息技術來弘揚我國的優秀傳統文化，同時對學生進行教育。在此基礎上，教師如何依托教育信息化背景，推動中職語文課堂實現優秀傳統文化傳承成為一個值得思考的問題，有必要展開相關研究。

一、中職語文課堂實現優秀傳統文化傳承的意義

中職語文課堂實現優秀傳統文化傳承對學生的全面發展有著重要意義。在中職教育中，語文課程是一門基礎性學科，是培養學生文化素養以及文學素養的主要渠道，同時也是人們了解祖國語言文化的主要途徑之一。語文課程不僅要教會學生知識，還需要學生通過學習來提升自身的文學素養以及文化修養。在傳統教育模式中，教師通常會在語文課程中對學生進行文化知識教育，并將其作為評價學生綜合素質的重要指標。

在傳統的中職語文教學中，教師通常會將語文作為一門基礎學科來進行教授，這主要是因為語文學科知識涵蓋范圍廣泛，并且是一門人文性、工具性兼備的課程。但隨著教學改革的不斷推進與發展，中職學校開始更加重視語文課程教學效果。為了有效提升學生的綜合素質，教師需要在教學過程中結合實際情況對學生進行傳統文化教育，只有這樣才能發揮出語文課程教學的優勢。

二、中職語文課堂實現優秀傳統文化傳承的策略

（一）運用信息技術，為學生創設情境

在傳統教學中，教師主要是通過口頭語言對學生進行教學，因此，在傳統的教學模式中，學生很難對某一位偉人或某一個人物的事跡產生共鳴。因此，在中職語文教學過程中，教師可以運用信息技術為學生創設情境，使學生通過情境了解人物事跡和精神。具體做法如下。

1.運用多媒體為學生提供優秀傳統文化資源

在中職語文課堂教學過程中，教師要結合教學內容和學生的實際情況，為學生提供更加豐富的傳統文化資源，引導學生積極主動地學習優秀傳統文化。

例如，在教授《子路冉有公西華侍坐》時，教師可以先為學生提供相關的歷史資料和文化知識，并為學生提供一些國學方面的小故事。在講到課文中“子曰”一詞時，教師可以通過多媒體為學生播放課文中的相關視頻片段，還可以利用多媒體技術為學生展示一些國學類的小故事。在學生對這些視頻片段有了一定了解后，教師再為學生播放《子路冉有公西華侍坐》中的經典內容，引導學生進行學習。通過這種方式，教師能夠幫助學生更好地理解語文知識，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.運用信息技術為學生創造良好的學習環境

在傳統教學中，教師往往會采取一些比較枯燥的教學方法。在這種情況下，學生很難將注意力集中到語文課堂上來。在教育信息化背景下，教師可以運用信息技術為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習興趣，讓學生更好地投入到語文課堂中。

例如，在教授《寡人之于國也》時，教師可以利用信息技術為學生創造良好的學習環境，使學生在上課之前就已經對課文內容形成一個初步了解，在課堂上更加專注地投入到語文學習中，更好地理解課文內容。

（二）利用信息技術，拓寬學生的學習視野

在中職語文課堂教學中，教師可以利用信息技術手段，可以有效拓寬學生的學習視野，使學生更好地掌握我國的傳統文化知識。在信息技術手段的應用過程中，教師可以結合教材內容以及優秀傳統文化知識，采用多媒體、網絡等方式制作相關課件，使學生更好地了解我國的傳統文化知識。具體做法如下。

1.借助信息技術，增強學生文化自信

在中職語文教學中，教師可以通過信息技術手段將學生已有的文化知識進行拓展，使學生能夠對我國傳統文化產生更全面的認識。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，教師可以在課堂上播放《林黛玉進賈府》的電視劇視頻。在觀看完后，教師可以對學生提問：“對于林黛玉等人物，你最喜歡哪一個呢？”通過學生的回答，教師可以及時總結出在這些人物中哪個人物形象最能體現我國傳統文化中的元素，并針對學生提出的問題進行講解。通過教師的講解，學生能夠更加深入地了解我國的傳統文化知識，同時也能夠增強學生的文化自信。

2.借助信息技術，提高教師的教學能力

在傳統的語文課堂教學中，教師在課堂教學中的地位相對較高，具有較強的教學主導性，這在很大程度上影響了學生的學習興趣。在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中需要引導學生進行自主學習，這就需要教師具備較強的教學能力。而隨著信息技術水平的不斷提高，教師可以借助信息技術手段來提高自己的教學能力。例如，教師可以通過多媒體等方式向學生展示一些優秀的傳統文化知識、對學生進行提問等。通過信息技術手段，教師可以提高自身的教學能力。另外，教師在中職語文課堂教學中運用信息技術手段，可以與學生之間形成更加良好的互動關系。例如，通過信息技術手段，學生在課下向教師提問，讓教師能夠及時了解學生的學習情況。教師在了解到學生存在的問題后可以對其進行解答，提高課堂教學效果。

3.借助信息技術，讓學生積極主動的學習

在學習《師說》時，教師可以通過多媒體等方式向學生展示韓愈的生平事跡、作品內容等，使學生了解韓愈。在了解韓愈的生平事跡后，教師可以向學生提問：“韓愈是一個怎樣的人？”教師通過多媒體等方式能夠讓學生更好地了解韓愈的生平事跡以及作品內容，使學生對韓愈產生一個更全面的認識。此外，教師還可以將一些關于韓愈的影視劇通過網絡等方式共享給學生，使學生在觀看完這些影視作品后能夠更好地了解韓愈。

4.利用信息技術，實現教學資源共享

在中職語文課堂教學中，教師可以利用信息技術手段，實現教學資源共享。教師可以向學生講解《岳陽樓記》的寫作背景以及作者范仲淹的生平事跡，使學生能夠了解到范仲淹為何要寫下這篇文章。教師還可以利用多媒體向學生展示《岳陽樓記》中的一些重要段落和句子。

在學習《荷塘月色》時，教師可以向學生展示《荷塘月色》相關的紀錄片。在觀看完后，教師可以向學生提問：“《荷塘月色》中哪些句子讓你感受到了荷塘月色的美好？”教師通過問題引導學生思考我國傳統文化中哪些元素表現了作者對美好生活的向往。通過以上方式，教師可以將我國傳統文化知識和信息技術手段相結合，使學生更好地理解我國的傳統文化，也可以為我國傳統文化的傳承提供良好的學習平臺。

（三）利用信息技術，為學生提供更多學習資源

教師在進行語文課堂教學時，可以利用信息技術為學生提供更多的學習資源，以此來激發學生對于我國優秀傳統文化的興趣，提升學生的學習能力與學習質量。在傳統教學模式中，教師通常會運用粉筆和黑板等教學工具為學生進行知識講解，但這種教學方式很容易使學生產生視覺疲勞。

在中職語文教學中，教師可以利用多媒體設備為學生提供豐富的學習資源，如一些關于我國古代優秀人物的紀錄片、影視作品等，使學生在觀看相關視頻的過程中加深對我國優秀傳統文化的了解程度。教師在為學生提供學習資源時，要根據中職語文教學的實際情況進行選擇與使用，以此來幫助學生提高學習質量與學習效率。具體做法如下。

1.借助網絡資源，引導學生了解傳統文化

教師可以通過以下方式來提高中職語文教學中的優秀傳統文化教學效率：

一是利用信息技術為學生提供與語文學習內容相關的文獻資料。例如，在《論語》的教學中，教師可以利用網絡資源為學生提供相關的文獻資料。教師可以讓學生通過網絡查找與孔子有關的影視作品、文字材料等。二是利用信息技術為學生提供豐富的學習資源。在教育信息化背景下，教師可以利用互聯網為學生提供大量的學習資源，如在《詩經》中有很多關于我國優秀傳統文化方面的內容。因此，教師可以利用互聯網為學生提供豐富的學習資源，使學生通過學習這些資源能夠更好地了解到我國的優秀傳統文化。同時，教師也要加強與家長之間的溝通與交流，使家長能夠在家庭教育中對孩子進行有效引導。

2.利用微課教學，提高學生的學習效率

隨著信息技術的不斷發展，微課教學模式已經在我國中職語文教學中得到了廣泛應用，教師在對學生進行中職語文教學時也可以利用微課教學來幫助學生提高學習效率。

例如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》教學時，教師可以先利用微課為學生展示蘇軾的生平事跡，讓學生了解蘇軾在寫作時的經歷，使學生對這篇課文產生興趣。接著，教師可以利用微課向學生講解蘇軾的所思所想。教師還可以向學生介紹蘇軾所處的社會環境以及當時的社會現狀，讓學生通過對蘇軾所處社會背景的了解來更好地理解課文中所表達的思想感情。除此之外，教師還可以利用微課向學生展示蘇軾在社會層面上所做出的貢獻和產生的積極影響，使學生更好地理解課文內容。

又如，在進行《將進酒》教學時，教師可以先為學生介紹李白等人共同飲酒作賦的故事，使學生更好地理解李白在《將進酒》中所表達出的思想感情。隨后教師可以向學生展示李白在《將進酒》中所寫下的千古名句。教師還可以利用微課向學生展示李白與朋友之間真摯的友誼以及深厚感情。

3.利用信息技術，營造良好的學習氛圍

在傳統教學模式中，教師通常會運用講授式教學方式，并將學生的注意力全部集中于教師的授課內容上。但是，教師在講授的過程中很容易出現照本宣科的情況，這就導致學生無法深入理解我國傳統文化知識，難以取得預期的教學效果。因此，教師在進行傳統教學時可以利用信息技術為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習過程中能夠獲得更加豐富的知識。

例如，在中職語文教學中，教師可以借助信息技術為學生打造一個數字化學習環境，通過設置相應的學習任務與問題，讓學生在完成任務的過程中掌握相關知識。例如，在講授《將進酒》時，教師可以先為學生設置相應的問題與任務，如：“閱讀《將進酒》后你獲得了怎樣的啟發？請結合自己的感受談一談。”然后，教師再為學生布置相應的任務與問題：“你覺得《將進酒》中哪些內容與‘不以物喜、不以己悲有密切聯系？你打算如何運用這一思想？”這樣能夠使學生在完成相應學習任務的過程中深入理解與體會我國優秀傳統文化的內涵。此外，教師還可以通過多媒體設備播放相關視頻來幫助學生理解知識。

（四）利用信息技術，培養學生的創新能力

在中職語文課堂中，教師可以將信息技術與語文教學有機結合起來，為學生創設一個良好的學習環境，教師可以在語文課堂上開展自主探究學習活動，以此培養學生的創新能力。教師通過信息技術可以向學生展示一些優秀的傳統文化作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》《將進酒》《短歌行》等，并在課堂上展開討論交流活動。教師通過對這些作品的介紹，可以使學生了解到這些作品的寫作背景以及作者當時的創作意圖和創作風格等。教師在教學時，可以讓學生進行課前預習，根據自己的理解對文本進行閱讀。在此過程中，教師可以利用信息技術手段對學生進行提問，以激發學生的學習興趣。教師在引導學生進行自主探究時，可以讓學生觀看一些優秀傳統文化的視頻，幫助學生更好地理解文本內容。比如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以將相關視頻播放給學生，讓學生能夠更加直觀地了解這首詞所要表達的意思和作者當時的創作背景，這樣可以提高學生對文本內容的理解能力。

綜上所述，在教育信息化背景下，中職語文教師要充分利用信息技術來推動學生對我國優秀傳統文化的傳承，以促進學生綜合素質的提升。教師可以利用信息技術為學生提供豐富的學習資源，以此來激發學生的學習興趣。教師還可以利用信息技術為學生打造一個數字化學習平臺，通過設置不同的任務與問題來引導學生自主探究，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張麗《中職語文課堂融入優秀傳統文化的教學策略探究》，《課堂內外（高中版）》2023年第15期。

[2] 王雅婷《中職語文教學中滲透中華優秀傳統文化的創新路徑探析》，《廣東職業技術教育與研究》2023年第4期。

[3] 蔣君英、胡雙玲、陳玉麗等《紅色資源在中職語文教學中的開發運用研究——以〈沁園春·長沙〉和〈沁園春·雪〉比較閱讀為例》，《國家通用語言文字教學與研究》2023年第5期。

[4] 張慧玲《價值、內容、路徑：中華優秀傳統文化在中職語文教學中的滲透研究》，《教育理論與實踐》2023年第15期。

[5] 劉洪勝《中華優秀傳統文化在中職語文教學中的融入策略研究》，《教師》2023年第17期。

[6] 賀芬芳《中國傳統文化視閾下語文教學憂思談》，《太原城市職業技術學院學報》2018年第2期。