生活教育理念下小學傳統(tǒng)水墨畫教學方式的課例探究

彭靜?翟建云

摘 要：在兒童的成長過程中，通過學習傳統(tǒng)水墨畫，能夠讓他們從小就了解中華民族的傳統(tǒng)繪畫形式，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)有積極作用。根據(jù)藝術(shù)新《課標》的要求，教師要將美術(shù)教學內(nèi)容與兒童的生活有機結(jié)合起來，從而促進他們對美術(shù)知識的深層理解。教師要嘗試以靈活多樣的方式進行傳統(tǒng)水墨畫教學，讓課堂貼近兒童的生活，激發(fā)兒童的興趣。

關鍵詞：小學傳統(tǒng)水墨畫 教學方式 生活教育理念 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.050

小學美術(shù)教育承擔著為社會培養(yǎng)人才的重任，在這種情況下，生活化教育也就成為一種特色教育，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。所以，小學美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為中心，嘗試以生活化為美術(shù)教學核心，在水墨課堂上充實和豐富教學方式、改革教學模式、籌備實踐活動、提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)思想、結(jié)合教材內(nèi)容和水墨教學知識，確保美術(shù)課堂生活化的順利落實，幫助學生在掌握水墨知識的同時，自覺接受全新的教育模式，提高傳統(tǒng)文化在教學內(nèi)容中所占的比例，提高學生的知識技能和美術(shù)核心素養(yǎng)，確保育人與育才的深度統(tǒng)一，完成新時代的責任與使命。

一、生活教育理念下傳統(tǒng)水墨畫教學概述

（一）內(nèi)涵

生活教育理論主張教育同實際生活相聯(lián)系，支持培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造和獨立的工作能力。生活教育理念下的傳統(tǒng)水墨畫課堂教學是與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的美術(shù)課程內(nèi)容。生活教育理念是傳統(tǒng)水墨畫課堂的教學方式的一種轉(zhuǎn)變。開發(fā)和利用傳統(tǒng)水墨畫教學方法既要適合教材的基本要求，又要融入傳統(tǒng)文化，還要適應時代發(fā)展要求原則，體現(xiàn)水墨課堂特點，滿足教學生的生活學習需要，實現(xiàn)水墨課堂教學的效益最大化。我們要有生活教育理念，從生活著手，才能提高教學效果。

所謂生活教育理念是指，在傳統(tǒng)水墨畫課堂中，教師在傳承傳統(tǒng)水墨文化的同時，讓傳統(tǒng)水墨畫更貼近兒童的實際生活，這樣會提高讓兒童的學習興趣。其實，傳統(tǒng)水墨畫隨著時代的發(fā)展呈現(xiàn)出了不同的風格，也是與時代生活緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，需要兒童去創(chuàng)造和傳承。

（二）背景

傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式具有簡單、概括的特點，通過水、筆、墨與紙的無窮變化產(chǎn)生出許多意想不到的藝術(shù)效果，易被孩子們理解和接受。作為中國所獨有的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)水墨畫的愉悅性、形象性、可操作性深受兒童喜愛。再加上書法教學在小學課堂的普及，兒童對毛筆的掌握也逐漸熟練，給傳統(tǒng)水墨畫教學奠定了良好的基礎。新課程標準中明確指出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承與交流。”這樣也能夠?qū)ㄅc傳統(tǒng)水墨畫學習進行融合。所謂書畫同源，詩書畫印結(jié)合是對傳統(tǒng)文化最好的詮釋。

二、始于學生感受，豐富認知體驗

我們會把兒童學習傳統(tǒng)水墨畫看作比較復雜和艱難的事情，如何去學習傳統(tǒng)水墨畫技法，怎樣去控制筆、墨、水以及宣紙之間不可預測的變化，這正是我們教師應該思考的，也是學生一直比較畏懼的難題。我們應該把小學傳統(tǒng)水墨畫教學側(cè)重在對筆墨工具的熟悉與運用，體驗感受水墨變化的豐富與靈活，表現(xiàn)形式的多樣化，進行初步的水墨實驗嘗試等方面，在嘗試中汲取水墨技法經(jīng)驗，使兒童更深層地了解傳統(tǒng)水墨畫，在玩中學，學中玩。根據(jù)這幾年的教學實踐，筆者認為，在小學生學習傳統(tǒng)水墨畫時，教師應激發(fā)兒童對水墨的學習興趣，運用水墨表現(xiàn)他們生活中的所見所感，提升他們對傳統(tǒng)水墨畫的認同感，讓他們感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。在《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中，美術(shù)課程在3—5年級學段設置了五項學習任務，將美術(shù)語言（造型元素和形式原理）貫穿其中。五項學習任務中，都融入了學習統(tǒng)文化認識的必要性，每一學段均以注重發(fā)展學生對傳統(tǒng)水墨畫審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，引入學生對傳統(tǒng)水墨畫創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”環(huán)節(jié)，再到加強傳統(tǒng)水墨畫課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間的“綜合·探索”。小學傳統(tǒng)水墨畫教學正是以此為基礎，圍繞著“五項學習任務”進行展開。

（一）感受中外美術(shù)的魅力

在傳統(tǒng)水墨畫教學的欣賞環(huán)節(jié)，教師嘗試用中外作品對比的方法，讓學生感受不同的藝術(shù)魅力，為我們的教學增添了多元的風采。

（二）表達自己的想法

傳統(tǒng)水墨畫教學過程中，在對水墨作品進行評價時，孩子們要充分表達自己想法。

（三）裝點我們的生活

“做中學，學中做”，把布置校園傳統(tǒng)水墨畫展作為孩子們的課堂，讓孩子們的情感價值也得到進一步提升，更貼切我們的生活。

（四）學習傳統(tǒng)工藝品

孩子們通過水墨感受傳統(tǒng)工藝品，例如畫中國民間玩具、風箏、青銅器等等，給孩子們不一樣的視覺體驗。

（五）融入跨學科學習

語文和科學能夠很好地與水墨課堂聯(lián)系起來，教師將現(xiàn)代的AR技術(shù)融入傳統(tǒng)水墨畫教學中，能夠讓孩子們體會到不同學科的魅力。

三、基于學生活動，豐富操作體驗

教師們在備課時要立足美術(shù)教材，認真解讀教材，把握教材編排意圖。教師在備課時教學目標要明確、內(nèi)容要準確、方法要有效、過程要合理、教案要規(guī)范完整。教師要為學生“自主、合作、探究”學習提供充分的時間和空間，增強學生的主體意識。下文將以蘇少版美術(shù)三年級下冊《水墨情趣》一課為例。

（一）特色環(huán)節(jié)有趣味

教師要運用不同感官激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課一共有四個環(huán)節(jié)，聽：聽音樂感受詩意江南的美好韻律；說：用語言表達出聽到這首音樂的情感；摸：通過觸覺體驗綜合材料的不同質(zhì)感；玩：玩兒是孩子們的天性，通過筆墨大挑戰(zhàn)、盲盒摸摸摸等游戲，學生體驗不同材質(zhì)的神奇效果；孩子們在聽—說—摸—玩層層遞進中就能夠體驗不一樣的水墨課堂。教師把課堂的主體交給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而教師可以層層遞進地去引導學生，不斷探究獲取各個方面的知識。

（二）課堂學習有核心

運用綜合材料改變學生的認知。本課不像傳統(tǒng)水墨畫教學那樣中規(guī)中矩，在傳統(tǒng)水墨畫教學中，我們已經(jīng)形成了定勢，認為只有宣紙筆墨才是水墨畫。在現(xiàn)當代傳統(tǒng)水墨畫發(fā)展過程中，教師可以嘗試一些新的水墨探索，引導學生對生活中常見的材料皺紋紙、KT板、鏡片紙、素描紙、彩激紙、宣紙、塑料板等材料的特性進行探究，并利用它們進行繪畫嘗試，發(fā)現(xiàn)不同的繪畫效果。皺紋紙：出現(xiàn)飛白的效果；塑料板：墨色畫不上去；彩激紙：墨色很流暢；KT板：對墨色的吸收性比較弱等等。學生們發(fā)現(xiàn)了各種問題，以及怎么去解決問題，他們一直在思考探究，提升自我探索的能力。隨著教師的引導，從水的巧妙運用，畫前灑水，畫后點水，以及顏料中加膠水出現(xiàn)的神秘效果，學生們的學習興趣被充分激發(fā)出來。學生發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)水墨畫可以這樣有趣好玩。

（三）課堂教學有實效

通過校園活動調(diào)動學生的情感。本節(jié)課的作業(yè)展示形式是一個新的嘗試，把美術(shù)作業(yè)融入了學生生活的實踐中。除了完成水墨作品，學生們還要參與到自己作品的展示布置環(huán)節(jié)。其實，學生們對自己的作品展示形式很有期待，讓他們參與其中，學生們的學習積極性很高，這更是一種綜合性評價的體現(xiàn)。在學生完成自己的作品后，教師請學生們參與童趣書畫現(xiàn)場的布展活動，并讓他們了解一些布展設計的小知識，布展的方法與技巧，然后對學生本節(jié)課完成的作品進行反饋，讓學生體會到團隊協(xié)作的力量，使學生們更有成就感。教師要充分利用校園文化資源，體現(xiàn)課程價值。布展活動不僅鍛煉了學生的學習能力、設計能力、藝術(shù)感知能力，還鍛煉了學生的綜合實踐能力。在這堂課中，學生不僅學習了傳統(tǒng)水墨畫，還學習了怎么來布展，展現(xiàn)出小組合作自主探究的能力，使學生完全融入傳統(tǒng)水墨畫課堂中。教師把布展作為一種作業(yè)形式，給學生一種輕松愉快的氛圍，讓作業(yè)形式與學習生活聯(lián)系得更加緊密，讓創(chuàng)新性評價更加完善。藝術(shù)課程的四個核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解貫穿于小學水墨畫教學課堂的全過程。

四、立足學習任務，豐富情感體驗

（一）挖掘生活題材，呵護純真童趣

傳統(tǒng)水墨畫中常見的題材有傳統(tǒng)的花鳥、山水、人物等等，我們可以不局限于這些，從孩子們經(jīng)常接觸的生活中去尋找題材，這樣孩子們會發(fā)揮更大的想象力進行創(chuàng)作。因為題材內(nèi)容貼近他們生活，更容易激發(fā)他們的學習興趣。例如，人物畫可以是教師和同學，山水畫可以是美麗的校園景色等等。教師還可以從南京這座古城的文化底蘊入手，尋找各種有趣的時代題材，在傳承傳統(tǒng)文化的同時進行創(chuàng)新。

（二）強調(diào)教學愉悅，激發(fā)學習興趣

美術(shù)新《課標》中強調(diào)美術(shù)課程要“凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性”。尹少淳認為，“自由”是藝術(shù)活動的精髓，他不受任何功利的限制。無論是兒童藝術(shù)、各種風格流派和民間藝術(shù)都是在“玩”的過程中積累經(jīng)驗并通過造型的方式體現(xiàn)出來的。教師只有把愉悅帶進傳統(tǒng)水墨畫課堂，才能創(chuàng)造出高效成功的課堂。

1.給學生自由

繪畫是一種探索和實踐，學生只有去嘗試才能探索更多的新知識。有時候，教師可以給孩子們自由的空間，讓他們多進行自主實驗創(chuàng)作，提高他們的探索能力。教師還可以運用不同材料，改變學生的認知，讓孩子們知道，水墨畫也可以使用其他的繪畫工具，例如，紙張的改變，不再是傳統(tǒng)的宣紙，可以是各種紙張媒介；顏料的改變，不再是中國畫顏料，可以是水彩筆等其他工具。孩子們通過自由嘗試，能夠體驗不一樣的視覺效果。

2.幫助學生自主學習

為了不讓孩子完全臨摹，教師可以利用一些想象類的題材讓孩子們進行創(chuàng)作。例如，在蘇少版三年級上冊《天外來客》的教學中，對于外星人生活的環(huán)境，教師可以讓孩子們大膽想象，不去過多地講解和介紹，讓他們自主選擇，反而會有意想不到的效果。

3.讓學生自樂

通過水墨游戲：噴灑、敲打、吹泡泡、滴墨滴彩，孩子們能夠體驗有趣快樂的水墨課堂。教師可以借鑒現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂更加活潑靈動。在《天外來客》一課中，外星人不僅可以用水墨的形式畫出來，還可以讓他們動起來。但怎么讓他們像電影大片中的外星人一樣動起來呢？筆者嘗試著借鑒手機AR軟件，在拓展環(huán)節(jié)設計了一個歡慶舞蹈會，讓這些學生們畫好的外星人形象從畫面中立了起來，并跳了起來。這樣給學生更多的想象空間，讓他們感覺自己像動畫設計師一樣，使學生更加有成就感。不僅如此，教師還能讓學生感受到科技發(fā)展的力量，同時也能讓他們感受到對未來的一種期望，這也是對學生情感態(tài)度價值觀的一種提升。

（三）深化作品內(nèi)涵，升華學生情感

在學生的生活學習中有著多種多樣的實踐活動。校園文化的建設是離不開學生的。教師將傳統(tǒng)水墨課堂與校園文化建設相融合，能夠在學生完成自己的作品后，請學生們參與校園文化的布展活動，對學生的課堂作品進行反饋，有效提升學生們的學習積極性和成就感。教師要充分利用校園文化資源，體現(xiàn)學生在水墨課堂中的價值。布展活動不僅鍛煉了學生的生活能力、設計能力、藝術(shù)感知能力，更是鍛煉了學生的綜合實踐能力。

五、開展學生評價，豐富審美體驗

（一）校園文化緊密結(jié)合

“華彩琳瑯”景泰藍掐絲琺瑯工作坊是我校特色社團，每學期我們都會設計系列相關美術(shù)課程，把景泰藍與傳統(tǒng)水墨畫進行有機融合，這也是我校美術(shù)學習的一次嘗試與創(chuàng)新。學生因此能夠更加了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝景泰藍，并學會去融合和創(chuàng)新校園文化，將傳統(tǒng)文化與學生的生活緊密結(jié)合起來。

（二）傳統(tǒng)紋飾繼承創(chuàng)新

我們把傳統(tǒng)紋飾中的植物紋、幾何紋、動物紋運用到美術(shù)課堂中，讓同學們將系列的傳統(tǒng)紋飾與我們的水墨課進行融合，給學生不一樣的情感與藝術(shù)體驗。這完全契合了核心素養(yǎng)帶給我們的新思考。在學生學習傳統(tǒng)水墨畫的過程中，教師的主要作用是構(gòu)建一種學習生態(tài)環(huán)境，而這種生態(tài)環(huán)境是多樣的。傳統(tǒng)水墨畫課堂需要教師嘗試不同類型的教學方法與策略，探究更加適合兒童的教學案例，使學生從枯燥的傳統(tǒng)美術(shù)學習狀態(tài)中解放出來，讓他們?nèi)プ龈袆?chuàng)造性的事情。

教師要讓學生成為一名“發(fā)現(xiàn)者”，體會不同的意境，感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以傳統(tǒng)美術(shù)文化為基礎，以統(tǒng)整課程理念構(gòu)建課堂教學，把書法和語文知識融入傳統(tǒng)水墨畫教學中，讓學生更加直觀地體會詩的意境。讓學生成為一名“探索者”。通過生活化的活動情境，教師為課堂營造了完美的學習探索氛圍。教師要創(chuàng)設問題情境，倡導探究性美術(shù)學習，提取課中的有效信息，讓學生成為一名“創(chuàng)造者”。教師要注重對學生參與課堂學習過程的表現(xiàn)和設計創(chuàng)意進行評價，從而提升學生學習的成就感。通過開闊學生的學習的視野，教師要向?qū)W生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性，提高對傳統(tǒng)水墨畫形式的了解。教師要鼓勵學生用自己的聰明才智創(chuàng)作獨特的傳統(tǒng)水墨畫作品。

在傳統(tǒng)水墨畫課堂中，教師的主要作用是構(gòu)建一種學習生態(tài)環(huán)境，而這種生態(tài)環(huán)境是多樣的，而非單一的。生活教育理念下的水墨課堂需要教師嘗試不同類型的教學方法與策略，探究更加適合兒童的教學案例。

參考文獻：

[1] 何桂斌《趣玩彩墨-小學美術(shù)社團彩墨畫趣味性初探》，《中國中小學美術(shù)》2021年第11期。

[2] 廖石生《具身認知理論應用于美術(shù)教學的實踐探究》，《中國美術(shù)教育》2022年第3期。