淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養

盧佳琪

摘要：小學階段是素質教育的起始階段，是學生養成良好學習習慣、培養學習興趣的黃金階段。語文作為小學階段的重點學科，隨著新課程改革工作的高效展開，對小學語文寫作教學提出了更高的要求。寫作能力是學生語文綜合能力的體現，同時寫作教學也是小學語文教學的重難點。鑒于此，筆者結合自身教學經驗，就小學語文教學中如何培養學生的寫作能力展開了相關探討。

關鍵詞：小學語文? ?寫作能力? 教學質量? 提升

1? 前言

小學階段的語文教學關注學生語文學科素養的培養，為今后的語文學習奠定扎實的基礎。為了切實提升小學生的寫作水平，教師需要立足于小學生的學習實際，從多方面尋求有效的解決對策。

2? 小學語文寫作教學現狀

2.1教學方法陳舊，難以調動學生的積極性

當前仍然有一些教師采用講授式教學策略，這種教學方法不能適應小學生活潑好動，好奇心強的年齡特點，長此以往，將會影響教學效率的提高。

2.2對寫作教學重視度不夠，寫作活動開展難度大

一些語文教師對寫作教學的關注度不足，造成小學生寫作水平參差不齊。要寫出一篇好的文章，不僅要將自己掌握的詞句優化組合，還需要合理地應用修辭，融入真實情感，這樣寫出來的文章才是富有生命力的，才是優美的。

2.3重視范文仿寫，缺乏真實情感

藝術來源于實際生活，好的文章往往包含著學生真實體驗以及真實情感，但是部分教師喜歡讓學生仿寫范文，這樣一來學生寫出來的文章千篇一律，沒有新意，更沒有真情實感。為此教師需要鼓勵學生認真體悟生活，將寫作教學與實際生活有機整合起來，在實際生活中，幫助學生累積寫作素材，從而寫出更多高質量的文章。

2.4小學生寫作想象力不足

高質量的寫作，不僅需要扎實的語文基礎知識，還需要充分發揮學生的想象力，從當前教學實際來看，小學生思維能力的培養有待加強。

3? 如何促進小學生語文寫作能力的提升

3.1以讀促進，幫助學生養成良好閱讀習慣

促進小學生語文寫作能力的培養，就要重視閱讀教學，讀與寫本身就是分不開的。學生通過有效的閱讀，在閱讀中汲取更多營養，從而在潛移默化中提升自身的寫作能力。通過有效的閱讀，小學生累積更多詞匯，也掌握了更豐富的表達方式，經常就自己的寫作進行反思總結。通過閱讀，學習優秀文章的表達方法以及整體構思。這樣在寫作的時候，小學生就會不自覺地將閱讀中的收獲融入到自己的寫作中，為語文寫作能力的提升奠定扎實的基礎。在這一環節，教師要有意識地將寫作教學滲透于閱讀教學中，引導學生認真觀察事物，詳細分析事物，學會遣詞造句，漸漸連段成篇。此外，豐富的閱讀累積，可以幫助學生增強寫作興趣，激起學生思想的火花，引導學生合理想象，適時展開寫作訓練，進而強化提升小學生的寫作能力。[1]

3.2強化觀察能力培養，再現事物真實性

注重學生觀察能力的培養，強調事物真實性的再現。寫作是對客觀事物的描述，應保障事物真實重現，還需要對事物展開詳細觀察。為此教師引導學生積極觀察，學會運用科學的觀察法更全面地認識事物，學會如何異中求同，同中求異，發現事物的共性。小學生觀察能力逐步提升，才能從客觀層面觀察事物，才能在進行事物描寫的時候，充分發揮自身想象力。教師要教給學生觀察事物的方法，引導學生注意觀察身邊的事物，積累更多創作素材。要提升學生觀察能力，就要從教學方法到具體的教學內容進行精心設計，堅持循序漸進、由易到難的基本原則，從觀察大輪廓入手，到后續的細節觀察，從觀察靜態物入手到觀察變化現象，從觀察顯著特征入手到觀察微小變化。只有學生將觀察事物的流程和方法掌握扎實，才能做到化難為易，才能真正激發寫作靈感。[2]

3.3尊重學生主體作用，激發寫作興趣

小學語文教學中促進學生寫作能力的培養，需要尊重學生的學習主體地位，激發學生的寫作興趣，充分了解學生心理，引導學生將自己的所見所想真實表達出來。教師要分析學生的生理以及心理特征，把握好學生的認知特征，立足于小學生實際，讓學生更好地感受生活，累積更多寫作經驗，這樣小學生才能真正“我手寫我心”，才能享受寫作帶來的樂趣，逐步增強寫作自信，進而愛上寫作。

4? 總結

綜上所述，小學語文教學促進學生寫作能力的培養，需要結合小學生實際情況展開教學，發揮教師的引導性作用，引導學生認真觀察，積極思考，將真實情感融入到寫作中。針對現階段小學寫作教學存在的不足，教師需要在平時的教育教學中多總結，勤反思，找準方法策略，切實提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]范延霞.論小學語文教學中如何培養學生的寫作能力[J].學周刊：中旬，2014（11）：186.

[2]李小渝.論小學語文教學中如何培養學生的寫作能力[J].考試周刊，2017：53.