讓生活之花開滿課堂

于軍秀

道德與法治教育是小學教育的重要組成部分，它不僅涉及學生的品德培養，還關系到他們的社會責任意識和法律意識的培養。但是，有些小學生往往難以直接理解抽象的道德概念和法律原則，傳統的教學方法往往只能讓學生記憶背誦知識要點和概念，難以讓學生真正生活化地體悟所學知識。為了讓學生更高效地學習，生活化教學在近年來的教學中發揮了極為高效和實際的正向影響，因此，本文將從教材內容的豐富、學生主體的激發和多媒體技術的應用三個方面展開論述小學道德與法治課堂中的生活化教學策略。

一、設計教材內容，豐富知識來源

教材內容是開展生活化教學的基礎資源庫，教師創造更有趣、更具親近感的學習體驗，使學生能夠更深入地理解并運用這些概念。首先，在設計教材內容時，教師要將道德和法治的要點融入其中。例如，討論小學生在校園中可能遇到的友善行為、公平分享、誠實守信等問題。其次，教師可以引入一些寓言故事、童話故事等，將其中的道德沖突和法律問題呈現給學生。通過故事情節，學生能夠從角色的行為中反思道德選擇和法律遵守，進而培養對于道德價值觀和法治原則的認識。這樣的教材設計能夠讓學生更深入地思考各種情境下的合理行為。此外，利用角色扮演、小組討論等互動方式，教師可以讓學生自主參與道德與法治的探討。例如，模擬法庭審訊的過程，讓學生扮演不同角色，從中學習法律程序和公正原則。或者設計小組討論，讓學生就某個道德難題提出不同意見，并通過辯論的方式鍛煉他們的辯證思維和表達能力。最后，教材內容的設計應當注重多樣性和包容性。因為學生來自不同的背景和家庭，他們對道德和法治的理解也會有所不同。因此，在教學中引入不同文化、不同價值觀的案例，能夠讓學生更全面地認識到多樣性背景下的道德和法律觀念；教師還可以讓學生就自己的新認知和新感悟做好階段性的總結，從而讓學生不斷更新與拓展自己的道德和法律知識。

二、改變教學關系，激發學生主體

采用生活化教學法意味著更加注重激發學生的主動性、參與性和自主學習能力。改變課堂的教學關系是其中的關鍵策略，通過重新定義教師與學生的角色和互動方式，達到更有效的教學效果。首先，教師本人需要拓展眼界、打開思路，在備課階段就積極思考教學展示的多樣性，進而引導學生從不同角度探討道德與法治的問題，讓他們更深入地理解和分析道德與法治的內涵，培養他們的批判性思維能力。其次，教師需要積極引導課堂關系從單向傳遞轉變為雙向互動，教師要積極鼓勵學生提出問題、分享觀點，可以采取適當地獎賞措施來刺激學生的課堂參與和觀點分享問答，例如，可以將優秀問題摘抄并張貼在班級文化角供學生參觀交流；除此之外，合作學習活動的引入也可以讓學生的學習主體意識得到有效的激發，教師可以根據自己對班級學生實際情況的把握劃分學習生活小組，教師的角色還包括營造積極的學習氛圍和提供及時反饋，學生可以在小組內共同討論和解決道德與法治問題，互相分享不同的觀點。在合作學習中，學生們通過交流和合作，共同探索知識，既提升了學生的學習效果，培養了他們的合作探究能力，又鍛煉了他們的語言表達能力和邏輯論證能力。

三、應用科技教學，拓展教育手段

多媒體教學能夠將抽象的道德與法治概念轉化為具體的形象。通過圖片、圖表、動畫等形式，可以將抽象的概念呈現為直觀的視覺元素，使學生更容易理解和記憶，例如，通過動畫來演示公平分享的情景，或者通過圖片展示不同法律案例，這樣更便于學生理解公平分享的實際應用和內在含義。其次，多媒體教學方法能夠增強課堂的趣味性和互動性。教師可以利用視頻音頻融合和圖片文本分析的方式引入豐富多樣的案例和故事，讓學生在情感上更容易投入。同時，多媒體教學還可以結合互動軟件，設計問答環節、小測驗等，讓學生積極參與，從而加深對道德與法治知識的理解，也能及時檢驗學生對于所學知識的理解正確度和深度，進而實時調整知識點講解的進度。另外，多媒體教學方法最為顯著的教學特點之一是可以不受空間和時間的束縛約制，也就是說，多媒體讓我們充分接觸到古今中外的各類歷史和相關知識，教師可以利用互聯網，展示各種道德典故、法治案例，豐富課堂內容。讓學生了解不同文化背景下的道德觀念和法律制度，促使他們更全面地認識道德與法治的多樣性。最后，多媒體教學方法有助于培養學生的信息素養和技術能力。在使用多媒體教學的過程中，學生需要學習如何搜索、篩選、評估信息，同時掌握一定的技術操作能力。這些能力不僅在道德與法治教學中有用，還能夠在日常生活中幫助他們更好地獲取和利用信息。

綜上所述，生活化教學對于小學道德與法治來講是提質增效的“重陣地”和“練兵場”，既能讓學生基于“學以致用”的原則真正認知且理解所學知識，又能讓學生在親身的實踐經歷中建構起道德素養和人文情懷。筆者希望，在生活化教學的長期浸潤中，在實踐化教學的長期練習中，小學道德與法治的學科建設能越來越具備教學相長的活力和學科研究的潛力。小學生的核心素養、邏輯表達、知識建構和社會情懷均能得到提高與全面發展。