新加坡教師榮譽制度的特征及對我國的啟示

余芷欣

關鍵詞：教師榮譽；制度建設；新加坡

興國必先強師，強師必先尊師。2021年《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確提出“國家建立教師榮譽表彰制度，設立國家教師獎，對有重大貢獻的教師，依照國家有關規定授予人民教育家、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優秀教師等稱號”[1]。我國素來有尊師重教的文化基因和傳統，新時期我國政策也有明確地設置國家教師榮譽的導向，但其完善性仍和其他國家有一定的差距。新加坡有著相對完善的教師榮譽制度體系，為其他國家所認可并效仿。因此，本文梳理了新加坡的教師榮譽制度，歸納其特征，以期為我國教師榮譽制度的完善提供啟發。

? 一、新加坡的教師榮譽制度概況

? （一）“卓越教師總統獎”

“卓越教師總統獎”（Presidents Award for Teachers）設立于1998年，是新加坡的最高榮譽獎項，旨在表彰杰出教育工作者在培育青少年方面的奉獻精神和辛勤工作。設立至今已表彰124位教育工作者。

? （二）“杰出青年教師獎”

“杰出青年教師獎”（The Outstanding Youth in Education Award）是一項國家獎項，在1999年推出，表彰35歲以下、具有理想主義、熱情、活力的優秀年輕教師。至今已有102位青年教育工作者獲獎。

? （三）其他獎項

1.“職業發展學院獎”

“職業發展學院獎”（Academy Awards for Professional Development）旨在表彰并肯定官員對教育部發展作出的貢獻，獎項類別分為面向新加坡教育部全體官員的AST院士獎、會員獎以及面向外部合作機構、支持教育部工作的AST合作伙伴獎。

2.國際獎項

“富布賴特國際教師教學杰出獎計劃”（Fulbright DAI）是美國政府支持的一項國際教育交流項目，旨在將優秀的國際教育工作者帶到美國進行為期一學期的個人或團體項目?！艾敼げ榭死锕鳘劇保≒rincess Maha Chakri Award）是由泰國公主瑪哈·扎克里·詩琳通（Maha Chakri Sirindhorn）基金會頒發的皇家獎項，意在表彰優秀教師。此外還有其他具有重大影響力的教師榮譽獎項，如1997年設立的“全國杰出華文教師獎”。

? 二、新加坡教師榮譽制度的特征

? （一）教師榮譽的目標導向

教師榮譽的設立不僅提供了衡量成就的標桿，還為教師發展提供導向。一方面，教師榮譽的評選注重教育教學的個性發展和創新，鼓勵教育工作者在教學方法和策略上進行探索。另一方面，注重以學生為中心的教育理念，強調對學生潛力的激發，培養他們成為國家的未來接班人。此外，其設立都是以國家意志和國民發展為目標，是對國家未來的投資。

? （二）榮譽教師需要承擔社會責任

教師榮譽獲得者不僅獲得了榮譽本身，更承擔起作為教師領袖、社會聯絡人和教育幫扶者的責任。獲獎教師的教育理念、教育實踐和教育成果將在官方宣傳平臺上展示，為全國教師提供了學習的范例。他們還擔任社會聯絡人，代表國家對外交流，接受全國學生、教師等不同群體的咨詢。榮譽教師還需流動師資相對薄弱的區域進行3～5個月的工作，提升當地的教育質量。

? （三）評選門檻低但社會認可度高

在榮譽評選的設計、評審、頒獎、監管等階段，既有國家政府和教育主管部門主導，也有全國協會、社區、學校、社團等機構的參與[2]。在提名階段，由學生、同事、學校領導或社會人士來舉薦候選人。而后集中教育部的力量、全國的教育機構和協會對候選者的材料進行審核、評選。獲獎者的信息會予以公開，頒獎典禮也會在政府人員、媒體和列席嘉賓的見證下公開舉行，這些榮譽擁有極高的社會認可度。

? 三、新加坡教師榮譽制度對我國的啟示

? （一）明確設置教師榮譽制度的目的

我國現有的教師榮譽獎項五花八門，但重合度極高，使得榮譽的權威性大打折扣。為了更好地響應教育強國的號召，傳承尊師重教的傳統，弘揚“大先生”“教育家”的精神，需要明確每個獎項的目的和定位，以習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學識”的“四有”作為評選原則，遵循開放性、系統性和治理性的建構邏輯[2]。

? （二）建立科學合理的評選機制

新加坡注重從基層學校選拔優秀教師，而非被強勢學校所壟斷。評選委員會的成員來自不同領域，流程公開透明，結果具有較高的公正性。我國首先也應當明確規定參選范圍和條件，鼓勵同事、學生等積極舉薦。其次，應結合社會評價對教師進行考量，適時走訪和調查，借助互聯網平臺開展評議和質詢。最后，加大對評選工作的監管力度，堅決抵制不良的評選風氣。

? （三）發揮榮譽教師的表率作用

在我國的頒獎儀式也可以由國家領導人親自頒授證書，直播展出過程，并播放專題宣傳片，這種方式不僅體現了國家對教育領域的重視，還向社會傳遞了國家對教師群體的關愛和認可。此外，建立專門平臺供榮譽教師為教師同行分享經驗和專長，為教育發展建言獻策。同時要求教師代表參與地區性或國家級的教育活動，展現我國新時期教育發展的成果和特色。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》公開征求意見的公告[EB/OL].（2021-11-29）[2024-3-28].http//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A02/202111/t20211129_583188.html.

[2]張笑予，王苗，程莉榮.國家教師榮譽制度建設的國際經驗與未來愿景[J].教學與管理，2022（30）：58-61.

（作者單位：華南師范大學教育科學學院教育學系）