新高考改革背景下英語課程設置的創新與實踐

駱寧

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，新高考對于英語課程設置提出了更高的要求。為了使學生更好地適應新的考試模式，英語課程也必須進行相應的改革和創新。本文探討了新高考改革背景下英語課程設置的創新策略。通過分析新高考改革對英語教學的影響和現有問題，結合現代技術手段，提出了一系列教學策略，幫助教師更好地應對新高考考試模式，提高學生的英語水平和綜合素質。

關鍵詞：新高考改革；英語課程；創新策略

新高考改革是中國教育領域的一項重大改革，旨在推動教育的綜合發展。在新高考改革中，英語教育扮演著重要的角色。英語作為一門全球通用的語言，對學生的綜合能力發展和國際交流具有重要意義[1]。因此，英語教學的改革和創新對于學生的成長和未來發展至關重要。傳統的英語教學注重語法和詞匯的灌輸，側重應試技巧和筆試成績。然而，這種模式往往無法真正培養學生的實際運用能力和綜合素質。為了適應新時代的需求，新高考改革提出了培養學生跨學科能力、綜合素質和個性化發展的要求。這使得英語教學需要進行相應的改革和創新，以培養學生的綜合能力和全球競爭力。新高考改革對英語教學的改革有著重要意義。通過更加注重學生的實際應用能力和跨學科的綜合素質培養，英語教學可以更好地滿足學生的需求，并提供更多的發展機會[2]。此外，新高考改革要求教育資源的平等分配和學生的個性化發展，英語教學需要注重個性化教學，關注每個學生的差異和需求，幫助他們發揮潛力。

一、新高考改革對英語教學的影響

新高考改革對英語教學產生了深遠的影響，并暴露出一些現有的問題。首先，新高考改革強調綜合素質的培養，要求學生不僅具備語言技能，還要掌握跨學科的知識和能力。這就要求英語教學不能再停留在傳統的語法和單一技能培養上，而應注重培養學生的綜合運用能力和創新思維。其次，新高考改革強調能力評價和素質評價，突出學生的綜合表現和發展潛力。傳統的筆試模式難以真實地評價學生的語言運用能力和綜合素質，容易陷入應試教育的怪圈。因此，英語教學需要更加注重培養學生的實際應用能力，采用多樣化的評價方式，如口語表達、寫作作品、項目展示等，以全面評價學生的綜合素質。新高考改革強調個性化發展和差異化教育，要求教育資源更加平等地分配給每個學生。然而，在英語教學中存在著學生英語水平參差不齊、學習興趣和學習方式差異大的問題[3]。因此，英語教學需要注重個性化教學，根據學生的不同需求和特點，提供適合他們的學習材料、教學方法和學習環境，使每個學生都能得到有效的學習支持和發展機會。此外，新高考改革還倡導跨學科融合和綜合素質拓展。傳統的英語教學往往偏重語言技能的培養，與其他學科的聯系較少。而新高考要求學生跨學科地運用知識和技能，進行綜合性的問題解決和創新實踐。因此，英語教學應該與其他學科進行更緊密的融合，培養學生的跨學科思維和綜合素質，使他們能夠在真實情境中運用英語進行交流和合作。

二、新高考背景下英語課程設置的創新策略

（一）強化口語能力

在新高考改革中，英語口語考試的比重大幅提升。強化口語能力在新高考改革中具有重要的意義，為了滿足這一要求，英語課程需要增加更多的口語訓練，并通過各種活動來幫助學生提高口語能力。

英語課程可以引入小組討論活動。小組討論是一種互動性強的活動，可以激發學生的思維和表達能力。教師可以設計一些話題，讓學生在小組內進行討論和交流，鼓勵他們表達自己的觀點，提高口語表達能力。同時，小組討論還可以培養學生的團隊合作精神和社交能力，使他們能夠更好地與他人交流和合作。

演講是提高口語能力的有效方式。英語課程可以安排學生進行演講活動，讓他們有機會在公眾面前展示自己的口語表達能力。演講可以鍛煉學生的自信心和演講技巧，同時也可以提高他們的邏輯思維和組織能力。教師可以為學生提供演講主題，并根據學生的水平和興趣進行指導，幫助他們改進口語表達。

辯論活動也是提高口語能力的重要手段。辯論可以鍛煉學生的辯證思維和口語表達能力。可以組織學生參與辯論比賽，讓他們在一定的時間內準備并展開辯論，發表自己的觀點和論證。辯論活動不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以培養他們的批判性思維和邏輯思維能力[4]。

此外，英語課程還可以引入其他口語訓練方式，如角色扮演、口頭報告等。這些活動可以激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到口語訓練中來。同時，教師在口語訓練過程中要注重給予學生充分的反饋和指導，幫助他們發現問題并加以改進。

通過增加口語訓練活動，英語課程可以有效提高學生的口語表達能力和自信心，使他們能夠更好地應對新高考改革中的口語考試。這樣的創新策略不僅能夠幫助學生取得更好的成績，還能夠培養他們的溝通能力、表達能力和團隊合作精神，為他們未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。

（二）引入多媒體教學

引入多媒體教學是提高英語課程實效性的重要手段。隨著技術的快速發展，多媒體教學已經成為一種趨勢。英語課程可以利用各種多媒體資源，如視頻、音頻、互動教材等，來豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。

多媒體教學可以通過聲音、圖像等多種形式來呈現教學內容，使學生更容易理解和接受。同時，多媒體教學還可以激發學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。多媒體教學可以提供更加生動、直觀的教學內容，增強課堂的趣味性和互動性。教師可以通過視頻、音頻等多種資源來展示知識點，讓學生能夠更好地理解和記憶。多媒體教學可以為教師提供更加靈活的教學方式，讓教學更加個性化、多樣化。同時，多媒體教學還可以提高教學效果，使學生更加深入地理解和掌握知識點。

教師可以選擇一些與教學內容相關的視頻資源，來為學生呈現更加直觀、生動的教學內容。例如：教師可以選擇一些英語電影或紀錄片，讓學生通過視聽體驗來學習英語。教師可以利用音頻資源來讓學生更好地了解英語的發音和語感。教師可以播放一些英語歌曲或英語新聞，讓學生通過聽力練習來提高自己的口語表達能力。互動教材可以讓學生在課堂上更加積極地參與，提高他們的學習興趣和效果。教師可以利用一些英語學習App或網頁，讓學生通過互動方式來學習英語知識。

教師應該選擇一些與教學內容相關、適合學生年齡和興趣的多媒體資源。同時，教師應該注意選擇一些具有教育意義和價值的資源，避免選擇一些低俗、暴力的內容。多媒體教學雖然可以提高課堂效果，但是過度使用可能會讓學生疲勞和厭倦。教師應該控制多媒體教學的使用時間，保持教學節奏和秩序。多媒體教學應該與課堂教學相結合，形成一個有機整體。教師應該在多媒體教學之前或之后進行適當的講解和總結，使學生更好地理解和掌握教學內容。

（三）注重閱讀能力

閱讀是英語學習的重要環節，也是提高學生語言運用能力的關鍵。為了適應新高考改革，英語課程需要注重培養學生的閱讀能力，以幫助他們更好地應對試題和提高學業成績。以下將介紹一些方法和措施來加強閱讀能力的培養。

教師可以引入分級閱讀材料。分級閱讀是指根據學生的英語水平和閱讀能力，將閱讀材料進行分類，并提供相應難度的教材給學生閱讀。通過分級閱讀，學生可以逐級提高自己的閱讀水平，從簡單的故事和文章開始，逐漸過渡到更復雜的文本。教師可以根據學生的實際情況，選擇合適的分級閱讀教材，使學生在適當的挑戰下提高閱讀技巧和理解能力。

教師可以利用電子書等技術手段。隨著科技的發展，電子書已經成為一種方便而且環保的閱讀方式。教師可以引導學生使用電子書來進行閱讀，通過電子設備上的功能，如單詞釋義、標注筆記等，幫助學生更好地理解和記憶所讀內容。同時，電子書還可以提供更多樣化的閱讀材料，包括小說、報紙、雜志等，以滿足學生的不同需求和興趣。

教師可以組織閱讀討論和寫作活動。閱讀不僅僅是理解文字，還應該培養學生的思辨和表達能力。教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對文章的理解和觀點，并進行相互交流和辯論。此外，教師還可以要求學生根據所讀內容撰寫讀后感、總結或評論，以鍛煉他們的寫作能力和思維深度。

此外，教師還可以通過擴大閱讀范圍，培養學生的閱讀興趣。在英語課堂中，教師可以引導學生閱讀不同類型的文本，如小說、科普書籍、新聞報道等。同時，教師還可以推薦一些優秀的英語原版名著或文學作品，讓學生感受不同文化背景下的精彩故事，培養他們的跨文化意識和審美能力。

（四）強化聽力能力

強化聽力能力對于學生來說是英語學習的重要環節，也是提高語言交流能力的關鍵。為了幫助學生應對英語考試中的聽力部分，英語課程可以通過多種方式強化學生的聽力能力。

教師可以選擇不同類型的聽力材料，如英語歌曲、英語廣播節目、英語電影片段等，來激發學生的興趣和注意力。通過多樣化的聽力材料，學生可以接觸到不同語速、口音和語境的英語，從而提高他們的聽力理解能力和應對不同場景的能力。

教師可以設計各種聽力練習和活動，以幫助學生提高聽力技巧和反應速度。例如：可以設置聽力填空題、聽力選擇題、聽力判斷題等，讓學生在聽力材料中找出正確答案。此外，還可以進行聽力復述和聽力跟讀練習，讓學生模仿和重復聽到的內容，以提高他們的聽力準確性和流利度。

聽力策略是指學生在聽力過程中使用的技巧和方法，如推測上下文、關注關鍵詞、注意語調等。教師可以示范和引導學生使用不同的聽力策略，并在實際聽力訓練中進行練習和應用。這樣可以幫助學生更好地理解聽力材料，提高他們的聽力效果和得分[5]。

隨著技術的發展，現代化的教室可以利用多媒體設備來進行聽力訓練。教師可以使用錄音設備或者在線資源來播放聽力材料，讓學生在課堂上進行集中聽力訓練。同時，教師還可以利用電子設備上的功能，如調整語速、重復播放等，幫助學生更好地理解和記憶所聽內容。

學生可以通過收聽英語廣播、觀看英語電影和紀錄片、參與英語角等方式，提高自己的英語聽力水平。教師可以引導學生選擇適合自己水平的聽力材料，并給予一定的指導和反饋。同時，學生還可以利用在線資源和手機應用程序來進行個人化的聽力訓練，提高自己的聽力技能。

在課堂中，教師可以定期進行聽力測試，以評估學生的聽力水平和進步情況。同時，教師還應該及時給予學生聽力策略方面的指導和反饋，幫助他們發現問題、改進方法，不斷提高聽力技能。

（五）引入跨學科教學

引入跨學科教學是提高學生聽力能力的另一種有效方法。通過將英語課程與其他學科結合起來，如歷史、地理等，可以為學生提供更豐富和多樣化的學習體驗，同時也能幫助他們更好地理解和掌握英語知識，提高綜合能力。

首先，在英語課程中引入歷史教學可以有助于學生理解英語背后的文化和歷史背景。教師可以選擇與英語學習相關的歷史事件或人物，如英國歷史上的重要事件或文學作品中的歷史背景，通過講解和討論這些內容，激發學生對英語學習的興趣，并加深他們對英語語言和文化的理解。例如：教師可以選取莎士比亞的戲劇作品，通過介紹當時的歷史背景、社會環境以及人物形象，幫助學生更好地理解戲劇文本，并提高他們在聽力材料中對相關內容的理解能力。

其次，引入地理教學可以擴大學生的視野，提供更多的語境和背景信息。教師可以選擇與英語學習相關的地理知識，如不同國家和地區的文化特點、旅游景點等，通過講解和展示相關的地理信息，幫助學生更好地理解英語聽力材料中涉及的地理和文化背景。例如：教師可以選擇介紹倫敦的地標和文化景點，通過圖片、視頻等形式展示給學生，讓他們在聽力材料中更好地理解和運用這些知識。

跨學科教學還可以培養學生的批判性思維和問題解決能力。在英語課程中引入跨學科教學，可以鼓勵學生進行深入思考和探究。教師可以提出一些與其他學科相關的問題，讓學生在聽力材料中尋找答案，并進行討論和分析。例如：在學習關于環境問題的聽力材料時，教師可以引導學生思考環境問題的原因、影響和解決方法，激發學生對環境保護的意識和責任感。

此外，跨學科教學還可以促進語言和思維的綜合發展。通過與其他學科的結合，學生可以在聽力訓練中運用不同學科的知識和思維方式，提高他們的綜合能力。例如：在學習關于科學實驗的聽力材料時，學生不僅需要理解實驗的步驟和結果，還需要運用科學知識和思維方法進行推理和分析。跨學科教學還可以增強學生的學習動機和興趣。通過將英語課程與其他學科結合起來，可以為學生提供更有趣和有意義的學習體驗。學生在學習過程中可以獲得來自不同學科的知識和啟發，從而激發他們對學習的興趣和動力。

結束語

文章通過分析新高考改革對英語教學的影響和現有問題，并結合現代技術手段，提出了一系列教學策略，包括課程設計、教學方法和評價方式的創新。這些創新策略旨在幫助教師更好地應對新高考考試模式，提高學生的英語水平和綜合素質。然而，僅僅提出創新策略是不夠的，實踐是關鍵。教師們需要積極探索適合自己學校和學生的創新教學方法，靈活運用多媒體教學資源，提供豐富多樣的學習機會，激發學生的興趣和學習動力。同時，教師們也要不斷提升自身的專業素養和教學能力，關注學生的個性化需求，為他們提供個性化的指導和支持。

參考文獻

[1]孫曉倩.新高考背景下高中英語如何落實知識與素養的“齊頭并進”[J].高考，2022（28）：12-14.

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[3]鹿寧.新課程、新教材、新高考導向下的高中英語多維作業設計[J].校園英語，2021（2）：148-149.

[4]王菁.新高考背景下高中英語教師課程觀研究[D].天水：天水師范學院，2018.

[5]陳如萍.新高考背景下高中英語單元教學的創新分析[J].師道，2023（6）：114.