思考核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑

徐紅蘭

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生語文應(yīng)用水平的培養(yǎng)有重要意義。教師要為學(xué)生講解閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，提出相關(guān)建議。

? 一、選擇合適的閱讀內(nèi)容

針對小學(xué)生而言由于其年紀(jì)較小，因此其閱讀能力有限，對于語文閱讀知識的掌握不夠深入，若是教師選擇的閱讀課文難度過高，很容易影響學(xué)生的語文閱讀興趣。基于此教師在閱讀課文的選擇中要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點以及興趣點，能激發(fā)學(xué)生的積極性，主動閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。以《精衛(wèi)填海》課文教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生收集與文本相聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀，如《山海經(jīng)》中的一些趣味故事，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

? 二、傳授閱讀方法

核心素養(yǎng)下要求教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。基于此，在閱讀教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生閱讀方法，以便于學(xué)生更好地實現(xiàn)自主閱讀、提升語文素養(yǎng)。掌握正確的閱讀方法，更易于閱讀效率的提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受語文閱讀的樂趣，激發(fā)語文核心素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀以及精讀，在課文閱讀中先利用粗讀來掌握文章主旨，之后針對文章重點部位進(jìn)行精讀，另外針對自己所喜歡的地方可以進(jìn)行仿寫，以此來加深對語文課文知識的理解。在閱讀過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點傳授學(xué)生合理的閱讀方法，讓學(xué)生正確閱讀，提升學(xué)生對閱讀課文的掌握。

? 三、拓展課外閱讀

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要能做好課內(nèi)外閱讀知識的銜接，利用課外閱讀來豐富課內(nèi)閱讀知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以《草船借箭》課文教學(xué)為例，教師在教學(xué)之后可以為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合課內(nèi)內(nèi)容選擇與之相聯(lián)的課外內(nèi)容，如可以選擇《孔明借東風(fēng)》等章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并與課文內(nèi)容聯(lián)系，從而來了解具體的事件過程，這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，更能促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，以此為基礎(chǔ)不斷對閱讀教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，真正幫助學(xué)生在閱讀過程中建立良好的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市景范學(xué)校）