小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

韓建琴

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學策略

? 一、把握讀寫結合的時機，用心教學

在小學語文閱讀教學中，時常會進行句子和段落的賞析，分析句子和段落的情感表達和寫作手法。這時，就是一個進行讀寫結合教學的好時機。在句段賞析之后，教師可以讓學生根據該句段表達的情感進行擴充描寫，進行一個文章情感的延續，以此來訓練學生的情感表達能力和續寫能力[1]。再者，為了訓練學生的聯想或者想象能力的時候，教師可以讓學生進行讀后續寫，抒發所思、所想、所感。所以說，進行讀寫教學要抓住時機，不要過于生硬，要通過文章的學習自然而然地過渡到讀寫練習，訓練學生的讀寫能力，從而讓學生更加投入，全心全意地進行學習和練習。

? 二、豐富讀寫結合的內容，創新教學方法

讀寫結合是小學語文教學中的融合教學形式。所以，豐富的教學內容是這種教學方式的靈魂。教師在進行讀寫教學的時候，一定要注意內容的豐富性和完整性和創新性。首先，教師要時刻提醒學生平時的日積月累，閱讀和寫作離不開這樣的積累[2]。其次，在進行閱讀教學的時候教師要注重寫作和表達手法的分析，培養學生的寫作能力和寫作思維。例如，在學習《美麗的小興安嶺》的時候，其中有句話是這樣的，“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這時教師就可以給學生講解該句的表達手法和寫作方式，該句用比喻的修辭方法，把穿過樹梢的太陽光比作利劍，使內容形象生動。并提醒學生，在寫作過程中也可以仿照這樣的方式，會使文章情感更加豐富。

? 三、結語

讀寫結合是小學語文教學中的大勢所趨，二者相輔相成，不可分割。所以，教師在教學中要嘗試將二者相互融合，以新的視角培養學生的讀寫能力，抓住讀寫教學的時機，豐富讀寫結合的內容，創新教學方式，以新途徑打造高質量課堂。

參考文獻：

[1]李娜.小學高段語文“讀寫結合”的教學案例研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[2]姚曉娟.試論讀寫結合在小學語文教學中的運用策略[J].新作文：教研，2020（6）：26.

（作者單位：山西省臨汾市襄汾縣第四小學校）