初中英語課堂中實施小組合作學習的策略

英語作為一門國際通用語言，對于學生未來的學習和發展具有重要意義。通過學習英語，學生可以開闊視野，加深對世界的了解，提高語言綜合運用能力和跨文化交際能力。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，良好的學習方法和合作氛圍對學生的英語學習至關重要。小組合作學習作為一種有效的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。小組合作學習是指教師將學生分成若干小組，讓他們在小組內合作完成某項學習任務或解決問題的過程。在英語課堂中，小組合作學習這一教學方式能夠讓學生積極參與課堂教學活動。因此，初中英語課堂中實施小組合作學習對于提高學生的學習積極性、培養學生的語言運用能力具有重要意義。本文探討初中英語課堂中實施小組合作學習的策略，以期為初中英語教學提供一些啟示。

一、確定學習目標

在實施小組合作學習時，教師首先要明確學習目標，引導學生進行有針對性的學習，確保學生能夠達到預期的學習效果。在初中英語課堂中，教師應明確以下四個目標。

一是語言技能目標。教師應根據課程要求和學生的實際水平，確定學生需要達到的聽、說、讀、寫等語言技能目標。比如，學生需要提高聽力、理解能力、口語表達能力和閱讀理解能力等。二是知識與能力目標。除了語言技能，教師還要確定學生需要掌握的語言知識和相關能力，如語法應用能力、翻譯能力等。同時，教師應結合課程內容和教材要求，確定學生需要具備的文化意識、跨文化交際能力等。三是情感態度與價值觀目標。在英語學習過程中，教師要重視對學生積極情感態度和正確價值觀的培養。教師可以組織小組合作學習，引導學生形成積極的學習態度及尊重他人、樂于分享的情感態度，使學生樹立正確的語言學習價值觀。四是評價目標。評價目標是對學習目標的量化和具體化，教師可以制定相應的評價標準和評價方法，對學生的學習表現進行全面、客觀的評價。在小組合作學習中，教師可以通過組內互評、教師評價和自我評價等方式，對學生的語言表達能力、合作能力和思維水平等發展情況進行評價，從而促進學生的全面發展。

以譯林版初中英語七年級上冊第三單元“Welcome to our school”為例，教師可以在課堂上采用小組合作學習的教學方法，明確以下學習目標。第一，教師要明確學生的語言技能目標，如：在聽力方面，能夠聽懂他人介紹學校設施、講述活動內容；在口語表達方面，能夠用簡單的句子介紹自己的學校和課外活動；在閱讀方面，能夠閱讀簡短的學校介紹和活動安排，獲取基本信息。第二，教師要明確學生的知識與能力目標，如：掌握there be句型的用法和肯定句、否定句、疑問句的構造；掌握與學校設施、課外活動相關的詞匯；能夠用英語描述學校生活并進行簡單的中英互譯。第三，教師要明確學生的情感態度與價值觀目標，如：培養學生對學校生活的積極態度，鼓勵學生分享自己的學校經歷和感受；通過小組合作學習，引導學生相互尊重、合作分享，形成良好的學習氛圍。第四，教師要確定評價目標，如：通過口語表達和書面作業評價學生的語言表達能力；通過小組合作學習中的互動和協作評價學生的合作能力；通過課堂互動和問題解答評價學生的思維水平和理解能力。通過以上學習目標，教師可以幫助學生明確學習方向，引導他們在學習過程中進行有針對性的練習，同時全面了解和評價學生的學習情況。

二、采取不同的分組策略

初中英語課堂中實施小組合作學習是促進學生交流、合作和共同學習的重要方式。在實施小組合作學習時，教師要精心設計分組策略，確保學生在小組合作過程中充分發揮自己的優勢，達到共同學習的最佳效果。

首先，教師可以根據學生的特長和興趣愛好進行分組，讓學生在合作交流中相互學習，形成良好的學習氛圍。例如，一個小組內可以包括擅長語法的學生、善于口語表達的學生和熟練運用詞匯的學生，他們可以相互學習，共同提高。其次，教師可以采取隨機分組的策略。通過隨機分組，教師可以避免學生之間的固定群體關系，促使學生與其他不同類型的學生進行合作。這樣可以增進學生之間的了解，培養學生的包容性和團隊合作意識，使其在合作中學會更好地處理人際關系。再次，教師可以根據學生的學習水平進行分組，將學習能力相近的學生放在同一小組中。這樣可以讓小組內的學生在學習過程中互相理解和支持，避免出現學習差距太大而導致合作效果不佳的情況。最后，教師還可以根據學生的性格特點進行分組，將性格外向的學生和性格內向的學生放在同一小組中。這樣既可以讓性格內向的學生在合作學習的過程中得到性格外向學生的鼓勵和幫助，還可以培養性格外向學生的責任感和領導能力。

例如，在講解譯林版初中英語七年級上冊第四單元“My day”時，教師可以實施小組合作學習策略。考慮到學生的不同興趣愛好和能力特點，教師應采取多元化的分組策略，讓每名學生在合作中充分發揮自己的優勢。

首先，教師可以根據學生的語言水平和口語表達能力，將全班學生分為四個小組。每個小組由一名口語表達能力較強的學生擔任組長，負責引導其他成員進行交流和合作。

其次，教師還可以根據學生的興趣愛好進行分組，如將喜歡運動的學生分為一組，喜歡音樂的學生分為一組，喜歡藝術的學生分為一組，喜歡科技的學生分為一組。

最后，教師將每個小組內的學生進一步分為兩個角色：話題提出者和話題解決者。話題提出者需要在小組內提出一個關于My day主題的問題，并與其他成員一起討論答案；話題解決者需要深入研究問題并提出詳細的解決方案。在小組合作學習中，學生能夠積極交流、合作，充分發揮自己的優勢，從而達到共同學習的最佳效果。

三、明確小組成員的角色與責任

在初中英語課堂中實施小組合作學習時，明確角色與責任是至關重要的一步。教師為每個小組成員分配明確的角色與責任，可以促進學生積極參與，增強團隊合作效果。

首先，教師可以指定一名學生為組長，由其負責組織小組活動，協調成員之間的合作，確保順利完成任務。組長應具備良好的溝通能力和組織能力，能夠鼓勵其他成員積極參與小組討論，及時解決可能出現的問題。其次，每個小組成員都應該承擔特定的責任。比如：教師可以指定一名學生為記錄員，負責記錄小組討論的要點和重要信息；可以指定一名學生為時間管理者，負責把握任務的進度和時間安排；可以指定一名學生為發言人，負責向全班匯報小組的成果和觀點；等等。通過明確分工與責任，充分發揮每名成員的優勢，提高合作效率。最后，教師可以設計一個反饋者的角色，由其負責收集小組成員的反饋意見，如對合作過程的評價、對他人的建議等。反饋者可以定期與小組成員進行交流，了解他們對合作學習的感受和需求，從而及時改進合作方式。

例如，在教授譯林版初中英語七年級上冊第六單元“Food and lifestyle”時，每個小組需要制作一份關于健康飲食的宣傳海報，以展示他們所學的相關知識。

為了增強小組合作學習的效果，教師可以為每個小組成員分配具體的角色與責任。比如，組長負責組織和協調小組成員的工作，確保每個成員都參與項目，并按時完成任務，其需要掌握一些與Food and lifestyle相關的英語單詞，如nutrition、health、exercise等，以便更好地指導小組成員；一名組員負責搜集和整理與健康飲食相關的信息，通過課本和互聯網等資源來獲取需要的知識，如balanced diet、vitamins、minerals等相關的英語單詞，以及如何制訂健康飲食計劃等相關知識；一名組員負責制作海報的布局和設計，其需要掌握一些與Food and lifestyle相關的英語單詞，如fruits、vegetables、meat、fish等，使海報更具吸引力；一名組員負責整理和編輯海報上的英文內容，其需要檢查語法、拼寫和句子結構，確保語言流暢、語法正確。通過為小組成員分配明確的角色與責任，學生能夠更好地合作完成任務，并且積累更多與Food and lifestyle相關的英語單詞和知識。

四、設計合適的任務

在初中英語課堂中，如何設計合適的任務是實施小組合作學習的關鍵。以下，筆者從任務的目的、難度和形式三個方面，探討初中英語課堂中小組合作學習的任務設計策略。

首先，任務的目的應當明確。在初中英語課堂中，小組合作學習的任務旨在提高學生的語言表達能力和協作能力，發展學生的批判性思維。因此，教師應設定明確的任務，以達到上述目標。比如，教師可以設計一個小組討論任務，要求學生圍繞某一話題展開討論，并形成結論性的觀點。這樣的任務可以促使學生展開深入思考，發展他們的語言表達能力和批判性思維，促進學生之間的交流，提高他們的協作能力。其次，任務的難度應當適中。任務的難度過高會導致學生望而卻步，任務難度過低又會影響學生的學習效果。因此，任務的難度應當適中，以激發學生的興趣，啟發學生思考，保證他們順利完成任務。教師可以根據學生的英語水平和知識儲備來確定任務的難度。例如，對于初一的學生，教師可以設計一些簡單的詞匯和語法練習；對于初二、初三的學生，教師可以設計一些更為復雜的閱讀理解和寫作練習。最后，任務的形式需要多樣。教師要采取多樣化的任務形式，以滿足不同學生的學習需求。在初中英語課堂中，教師既可以布置口頭表達任務，又可以布置書面表達任務。例如，教師可以要求學生在小組內進行角色扮演活動，模擬實際場景，提高他們的口語表達能力。教師也可以要求學生在小組內進行寫作練習，提高他們的書面表達能力。

結語

在初中英語課堂中，小組合作學習是一種有效的教學策略。通過小組合作學習，學生可以相互交流，共同解決問題，從而更好地理解和掌握知識，提高思維水平、口語表達能力和團隊協作能力。要想實施小組合作學習，教師就要確定學習目標，采取不同的分組策略，明確小組成員的角色與責任，設計合適的任務。只有這樣，才能讓小組合作學習真正發揮作用，增強學生的學習效果。

（作者單位：江蘇省泗陽經濟開發區學校）