優化教學管理提高幼兒園教學質量

學前教育階段是個體接受教育的起始階段，在這一階段，教師要努力為幼兒提供開放的活動空間，解決教學管理中存在的問題，讓每個幼兒都能在充滿愛的環境中成長和發展。幼兒自身的發展需求與教育的現代化都對當前幼兒園教學管理工作提出了新的要求。因此，有必要優化教學管理，以提高幼兒園教學質量?；诖耍P者分析了幼兒園教學管理原則及當前幼兒園教學管理面臨的挑戰，并在此基礎上探討了加強教學管理的措施，以供參考。

一、幼兒園教學管理原則

幼兒園教學管理的最終目的是對幼兒負責，讓家長放心，彰顯幼兒園整體價值，為幼兒提供良好的成長發展環境。幼兒園教學管理的原則主要有以下三點。一是以人為本。教師要尊重幼兒的主體地位，關注幼兒的個性化需求。二是因材施教。不同幼兒的成長環境與背景不同，他們的性格特征和興趣偏好也有差異。在開展幼兒園教育教學活動時，教師要做到因材施教、因材施評，客觀公正地對待每一名幼兒，始終保持耐心、愛心、恒心、熱心，強調賞識教育，讓幼兒獲得更好的發展。三是增強服務意識。教師要明確自身職責，具備專業、強烈的服務意識，在幼兒教育教學活動中履行好自身的管理職能。

二、當前幼兒園教學管理面臨的挑戰

幼兒思維、認知的發展正處于起步階段。部分教師在組織幼兒園活動時更加注重形式，忽視了實質性的知識和技能方面的教學。從長遠來看，這不利于幼兒的發展。部分幼兒園忽視了對教學質量的監督和管理，不注重組織開展教師培訓活動。

為了提高教學質量，幼兒園既需要優化硬件設施，又需要做好全面、科學的教學管理工作。部分幼兒園主要依靠觀察教師的日常教學來監督教師的工作，監督機制不完善，無法及時發現教師教學管理中存在的問題，也就難以對教師提出更有針對性的建議，這降低了幼兒園教育質量。

三、加強教學管理的具體措施

（一）教師方面

1.合理規劃教學活動，積極提升自我。教師在開展教學活動之前，應當根據不同年齡段幼兒的發展目標，制定整體教學計劃，尊重幼兒的個性發展特征，堅持因材施教、以幼兒為本。也就是說，教師要重視備課環節，在授課之前反復分析，創造性地設計教學活動內容與開展形式，滿足幼兒不同的學習需求。同時，不少幼兒園配備了專業的多媒體教室，教師要積極進行嘗試，在游戲活動中應用現代化信息技術，調動幼兒的學習主動性和積極性。為此，教師要主動參與信息技術主題培訓活動，學習制作電子課件、簡單的動畫等，并根據幼兒的興趣愛好及年齡特點，挖掘不同的教學素材并進行創新應用，以增強教學效果。此外，教師要進行集體教研，共同商討、研究教學中存在的問題并找出對應的解決辦法。

教師需要具備一定的教學組織能力、統籌能力和管理能力，應在教學實踐和研修活動中不斷積累經驗，注意避免活動形式的單一性和重復性，從幼兒的興趣著手，優化活動設計，創新開展形式，遵循寓教于樂的原則，讓幼兒在參與活動的過程中能夠更好地學習知識，進而提高綜合素質。需要注意的是，在教學過程中，教師要做好安全監督與管理工作，并根據幼兒的表現與反饋及時調整活動目標和內容。

2.做好班級管理，堅持以幼兒為本。教師要引導幼兒積極參與班級管理，鼓勵他們進行自我管理，增強他們自覺完成任務的意識與能力。教師要尊重幼兒的主體地位，與幼兒一起制定班規，確保班級管理的標準具體且有可操作性。教師還可以樹立班級榜樣，讓幼兒爭當未來主播、學習之星、勞動小能手等。

3.做好教育科研工作，加強自身學習。教師要不斷提升自我，積極參與各級各類教育科研活動。課題是教學教研工作的重要起點，教師要選擇具有實際應用價值的選題，如“傳統文化在幼兒教育中的滲透”等，并且不斷細化選題，廣泛搜集相關資料，進行研究探討。教育科研應當以幼兒綜合素質的提高為核心目標。在確定選題后，教師應認真編寫教研計劃，針對幼兒在學習過程中的真實問題進行深入研究。

（二）幼兒園方面

1.做好制度管理，做到有章可循。沒有規矩，不成方圓。嚴謹規范的制度能夠確保教學活動順利推進，有助于幼兒園教學質量的提高。幼兒園要制定教師考勤制度、教師考評細則等，對教師的教學行為進行約束，確保教學活動的開展有章可循。除此之外，幼兒園要優化用人機制、激勵機制、競爭機制、評價機制、約束機制與分配機制，充分調動教師的工作積極性。

為促使教師遵守相關制度要求，幼兒園的管理者必須率先垂范，嚴于律己。管理者應是一面無聲的旗幟，在平時要注重自身形象，以“愛滿天下”的情懷、愛崗敬業的態度，以及一絲不茍的精神與執著追求，感染身邊的每一名教師，增強教師隊伍的凝聚力。同時，幼兒園的管理者要與教師成為朋友，真誠地與他們交流，根據教師反饋和幼兒園教育教學的實際情況制定與調整相關制度。

2.做好監督管理，優化育人環境。加強教學監督管理，可從以下兩個角度切入。一是幼兒園的管理者要走進課堂，檢查教師教學目標的完成情況，及時發現教學中存在的問題，進而組織教師商討對策。對于日常的教學管理工作，幼兒園可以實行行政帶班制度，及時檢查、監督各班每天的活動組織情況，詳細記錄考評結果。幼兒園可以采取不定時抽查的方式檢查教師的班務管理情況，以此督促教師有序完成教學活動。二是要尊重教師的個體差異。在對教師進行評價時，幼兒園的管理者要綜合考量各種因素，優化評價標準，最大程度地了解教師的實際水平。

3.加強教師隊伍建設，支持教師專業發展。幼兒園教師需要具備高度的奉獻精神、責任精神，具備上進心和事業心。提高教師的綜合素質，是確保幼兒園教學管理成效的重中之重。

教師的綜合素質主要體現在職業道德與專業技能兩個方面。在職業道德方面，幼兒園應加強師德師風建設，引導教師樹立正確的職業理念與信念，積極履行教育職責，以身作則，積極主動地與幼兒進行互動和溝通。在專業技能方面，幼兒園可以從以下三個方向入手。一是師徒結對。具體來說，幼兒園可以讓有經驗的教師全程指導新教師的教學工作；可以組織集體教學活動，由有經驗的教師進行示范，新教師則進行聽課記錄、反思和總結。這一方法既能幫助新教師學習他人的經驗和教訓，又能幫助有經驗的教師鞏固、完善和提高，實現雙贏。二是夯實基本功。教研組長負責組織培訓、學習和考核，促使教師不斷進步，提高教育教學水平。三是促進教師專業成長。幼兒園要制訂教師培養計劃，實行集培訓、進修、實操于一體的培訓計劃，為教師提供專業發展的機會和條件，不斷提升他們的專業素養。同時，幼兒園要優化考核制度，確立“能者上、平者讓、庸者下”的競爭原則，不斷引進優秀教師，將名師推到臺前，發揮他們的引領帶頭作用。

4.完善教學評價管理，提高辦學質量。幼兒園要做好教學評價管理工作，從以下兩個方面出發考查教師。一是對于具體的教育教學活動，幼兒園可以評價以下內容：教學活動是否符合幼兒園實際情況；教學活動安排是否合理；教學活動、教學內容、教學主題、教學環境和教學形式是否充分調動了幼兒學習的主動性和積極性；幼兒活動時間是否充分；活動內容是否鍛煉了幼兒的各項能力；幼兒綜合素質是否得到提高。二是對于教師的教學方式，幼兒園可以評價以下內容：教師的教育指導工作是否有利于幼兒主動學習；教師的教育要求、教育內容是否兼顧所有幼兒，讓每名幼兒都得到了發展；教師是否以促進幼兒發展為最終目標，在幼兒的實際能力、情感、社會性發展方面都同等重視；教師是否因材施評，關注幼兒的個體差異，用科學的標準評價幼兒。

結語

管理是一門科學，更是一門藝術。在幼兒園教學管理工作中，各方主體要積極合作，在《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件的指導下落實教育教學工作。幼兒園要以幼兒為中心，為幼兒的成長發展創設良好的環境，完善管理機制，打造專業的教師隊伍，為幼兒的成長發展打下堅實的基礎。教師要加強理論學習，積累實踐經驗，不斷提高自己的專業能力和教學水平，以提高教學質量，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋經濟技術開發區實驗幼兒園）