核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價實施

黎春

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，在促進學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，更注重學(xué)生的全面發(fā)展.在這種形式下，教師要依照素質(zhì)教育的要求，改進教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率與能力.本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，并對核心素養(yǎng)理念下有效實施教學(xué)評價的方法進行探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出，滿足了對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同時也給教師提供了教學(xué)方向，受到大家的一致認同.數(shù)學(xué)學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，在以往的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的計算技巧以及考試分數(shù)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與模型以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生只是學(xué)會了書本知識，而不能將所學(xué)知識進行有效應(yīng)用，影響了對數(shù)學(xué)知識價值的認知，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要過渡期，教師要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目的，優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展.

1 核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重點內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面.第一方面，滿足社會發(fā)展對數(shù)學(xué)人才提出的新要求，進一步推進課程改革.隨著社會的不斷發(fā)展進步，對人才的要求越來越高，能力和素養(yǎng)是人才的必備要素，通過核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實施，能夠有效提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力.數(shù)學(xué)與各個學(xué)科聯(lián)系密切，且與實際生活聯(lián)系密切，在日常學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用頻率較高，所以在初中階段對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時能夠有效促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、建立數(shù)學(xué)模型，滿足社會對人才需求的新要求.

第二方面，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗.核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，通過一系列的教學(xué)手段，促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.不是以完成教學(xué)目標(biāo)為重點，而是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，教師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在探究問題的過程中提升對知識的應(yīng)用能力.教師在核心素養(yǎng)下的課堂中主要扮演引導(dǎo)者的角色，這就要求教師要將核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有效融合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法.通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，滿足初中學(xué)生的認知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識進行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)效果.

2 核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價實施方法

2.1 教師正確認識核心素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)教育是促進教育改革的重要一步，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)地位、單純以成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式需要改進，這種方式會阻礙對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，在反復(fù)的思考與探究過程中鍛煉自己解決問題的能力.所以，教師在設(shè)計課堂時，要以此作為出發(fā)點，更新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成與社會發(fā)展需求一致的數(shù)學(xué)綜合能力.首先，教師要將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，在進行課堂設(shè)計時，要將空間多留給學(xué)生進行自主思考，為培養(yǎng)學(xué)生的核心到素養(yǎng)提供有力保障.其次，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，對不同的學(xué)生進行差異化的引導(dǎo)，進行有針對性的教學(xué)，靈活改變教學(xué)方法.每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生差異化的特點，讓不同能力的學(xué)生在課堂中都有進步，核心素養(yǎng)能力都有提升.

2.2 在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

2.2.1 小組合作教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教師在實際開展教學(xué)活動時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.因此，教師在教學(xué)實踐中，以同組異質(zhì)為依據(jù)，將學(xué)生分成小組.這樣各個小組之間能夠進行有效配合，教師適時進行引導(dǎo)，學(xué)生就能按照既定方向進行思考探究，從而達到教學(xué)目標(biāo).在學(xué)生思考探究的過程中，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己進行組內(nèi)的任務(wù)分工，允許學(xué)生自由地開展組內(nèi)談?wù)摚瑢W(xué)生既可以分享自己的想法，又可以結(jié)合別人的方法進行優(yōu)化，經(jīng)過集思廣益后，最終就能夠得出學(xué)生都認同的結(jié)果.在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分參與進來，有完整的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、團隊協(xié)作能力，促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如 在進行“全等三角形”單元教學(xué)時，教師就可以利用小組教學(xué)方式.本單元的教學(xué)重點要求學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)以及相關(guān)計算，能夠找到其對應(yīng)元素，教師以教學(xué)重點為出發(fā)點，給出幾個三角形及邊角信息，然后讓學(xué)生進行小組討論，怎樣才能確定對應(yīng)邊對應(yīng)角.學(xué)生就會積極展開討論經(jīng)過思考討論，最終得出探究結(jié)果.教師安排各組展示講解探究方法及結(jié)果，教師要及時地進行評價、表揚，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與的積極性.

小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生充分表達自己的想法，然后在聽取別人想法時取長補短，有效地提高學(xué)習(xí)效果，同時也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力.

2.2.2 與生活實際相聯(lián)系

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生對所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，所以教師在實際開展教學(xué)時，就要充分地聯(lián)系實際生活，結(jié)合生活中實際遇到的問題開展教學(xué).這樣在分析思考解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用的意識，通過解決實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識的價值，提高其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

例如 在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師就可以以學(xué)生實際生活環(huán)境中相互垂直的兩條街道為例，幫助學(xué)生理解其實際含義.教師利用多媒體將垂直街道用平面圖的形式呈現(xiàn)出來，并將街道附近的建筑標(biāo)注出來，標(biāo)明具體距離，如電影院、公園等，讓學(xué)生根據(jù)實際問題標(biāo)注具體位置的有序?qū)崝?shù)對.通過解決實際問題，讓學(xué)生將抽象知識具體化，能夠有效幫助學(xué)生理解，并且鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.

2.2.3 問題引導(dǎo)式教學(xué)

數(shù)學(xué)意識是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要因素，所以教師開展教學(xué)活動時，要善于用問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，驅(qū)動學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)知識體系.教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思路，確保學(xué)生能按照正確的方向思考問題，使學(xué)生更加深入地理解知識，提升課堂教學(xué)效果.

例如 進行“平方根”的教學(xué)時，教師可以從學(xué)生熟悉的正方形面積公式引入，教師先給出幾個問題，如“邊長為4cm的正方形面積是多少？”“邊長為5cm的正方形面積是多少？”這種簡單問題，由簡到繁使學(xué)生更容易接受.接下來，教師再拋出兩個問題，如“面積為64cm2的正方形，它的邊長為多少？”“面積為100cm2的正方形，它的邊長為多少？”經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生會更加容易理解平方根的含義，進而更加牢固地掌握平方根知識點.經(jīng)過多個問題進行引導(dǎo)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識.

2.2.4 分層教學(xué)方式

教師所面對的是一個班集體，而集體中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣等都有所不同，所以教師在開展教學(xué)活動時，注意進行分層教學(xué)，使班集體全部學(xué)生的能力都有所提高.

例如 在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時，教師可布置由簡到繁的預(yù)習(xí)任務(wù).第一層，要求學(xué)生理解其概念，以及簡單的運算方法；第二層，要求學(xué)生在了解概念和簡單計算的基礎(chǔ)上，能夠畫出圖形；第三層，在第二層的基礎(chǔ)上，將知識進行歸納總結(jié)，且能夠解決一些應(yīng)用題.這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時機會根據(jù)自己的能力，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行分層教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)發(fā)展越發(fā)成熟，其在教學(xué)上的應(yīng)用也比較頻繁，教師要有效利用多媒體進行教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性.多媒體的應(yīng)用能夠給學(xué)生一種全新的課堂體驗，同時也能夠豐富課堂內(nèi)容.初中階段有些數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，利用多媒體就會讓學(xué)生有真實的感知，將知識具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如 在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時，教師就可以利用多媒體，讓學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的過程，通過觀察具體過程，總結(jié)相應(yīng)規(guī)律.這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，有助于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維.

2.4 在核心素養(yǎng)視角下，健全初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要在教學(xué)中進行體現(xiàn)，在教學(xué)評價體系中也尤為重要.教學(xué)評價體系是教學(xué)中的重要一環(huán)，對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都尤為重要.以往的教學(xué)評價指標(biāo)只是單一地依據(jù)學(xué)生的考試成績，以此作為評價教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這種評價方式不能完全體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，具有一定的缺陷.所以，教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)綜合能力，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)評價體系，從多元化的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中進行及時的評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力.

例如 在學(xué)生分組討論總結(jié)出正確的結(jié)論時，教師要及時給予肯定與表揚，并且語言要貼切，語氣要真誠，讓學(xué)生感受到教師是真地認同自己的想法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考探索的動力.當(dāng)然在學(xué)生沒有得出準(zhǔn)確的結(jié)論時，教師也要進行鼓勵，切忌否認學(xué)生的觀點，一旦否認就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可能就會對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣.教師要善于挖掘?qū)W生探索過程中的優(yōu)點，進行鼓勵，這樣學(xué)生就不會以為教師僅僅是安慰自己，而是自己真的有的方面很優(yōu)秀.在提出學(xué)生的不足時，教師要從肯定的角度出發(fā)，如“如果你能更大膽地表達自己的想法就好了！”這種方式容易被學(xué)生接受，同時在接受教師表揚的同時，也能夠認識到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中就會進行有針對性地自我完善.

合理有效的教學(xué)評價體系能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

3 結(jié)語

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)貫穿初中各個學(xué)科的教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué).教師在核心素養(yǎng)的視角下，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會到探索知識的全過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)綜合能力的提高.所以教師在以后的教學(xué)過程中，更要認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，充分利用現(xiàn)有先進的教學(xué)資源，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂設(shè)計，完善課程評價體系，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為社會提供適應(yīng)性人才.

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