財務共享模式下會計課程的教學改革探討

張娜 唐秋玲

摘 要：人工智能、數字化、新質生產力等技術的快速發展使會計行業面臨變革，企業財務共享服務模式和高校財務共享服務中心課程的優化成為迫切需求。本文概述了企業財務共享服務模式的建設歷程和內容，以及高校財務共享服務中心課程的建設現狀、存在的問題和優化建議。建議深化人才培養方案修訂、重構課程體系、建設實訓基地和加強師資隊伍建設。這些舉措將提高教學實效性，培養具備大數據處理和管理會計分析能力的現代會計人才，為會計行業持續發展提供人才支撐。

關鍵詞：財務共享；會計專業；教學改革

一、引言

隨著數字技術的進步，企業正在迅速進行數字化轉型，這一趨勢正在全球范圍內蔓延。據中國信息通信研究院發布的《全球數字經濟白皮書（2023年）》數據顯示，到2022年中國的數字經濟規模已經達到7.5萬億美元，位居全球第二。為了推動數字經濟的高質量發展，國務院于2022年1月12日發布了《“十四五”數字經濟發展規劃》，該規劃從頂層設計的角度明確了數字經濟及其關鍵領域發展的總體思路、發展目標、重點任務和重大舉措，為未來的發展提供了指導方針。經濟發展、競爭加劇和技術進步對企業財務模式和信息系統提出新要求，企業需處理海量財務和非財務數據以支持實時決策，要求更快的預測、更強的計算能力和實時分析報告。在此過程中，財務共享服務中心的建設扮演著重要角色，它將成為實現企業財務工作數字化轉型的主要平臺，有力地推動企業管理工作的數字化轉型，因此，在面對時代財務模式的高速變遷發展，高等院校的人才培養建設必須與時俱進。目前，國內高等教育機構中開設的財務共享實訓課程數量較少，相關教材匱乏，導致培養的會計人才質量參差不齊。高校會計教學內容與行業發展速度不同步，這種矛盾逐漸加劇，適應新時代要求的會計人才培養問題成為一個重要的研究領域。因此，財務共享模式下會計專業課程建設已成為高等院校教學改革的迫切需要。

二、企業財務共享服務模式的建設歷程及內容

財務共享服務是一種集中式財務管理模式，通過將分散在各個業務單元的財務流程集中到一個獨立的中心進行處理，實現財務流程的標準化、專業化、高效化。中國企業的財務共享服務模式經歷了多個階段的發展，從萌芽期到變革轉型期，不斷優化升級，為企業提供更高效、更可靠的財務管理服務。在萌芽期，中國企業面臨組織效率低下、成本上升等問題，學習跨國企業的先進管理實踐，引入共享服務的理念。這一時期的共享服務注重流程再造和標準化，降低成本，快速復制財務管理能力。到了試點期，部分大型企業集團開始試點建設共享服務平臺，更加注重財務組織和人員的轉型，加強財務垂直管控和子公司財務能力提升，重視信息系統平臺的搭建。緊接到了發展期，由于管理需求、技術發展和政策倡導的推動，中國企業加快了共享服務的建設步伐。共享服務模式重視提升運營管理能力、優化信息系統架構和業務財務一體化融合。進入創新探索期，企業根據自身特點探索適應自身的共享服務建設模式，關注卓越運營和智慧共享。新興技術的應用為共享服務行業帶來新的挑戰和機遇，許多共享服務進行技術探索和場景應用，拓展數據采集和計算能力。變革轉型期，共享服務突破職能、技術和數據三大邊界，成為跨職能的全球運營平臺和充分釋放數據價值的企業數據中心，經過不斷的發展和優化，已經成為一種領先的財務管理模式?？傮w來說，企業財務共享服務是將企業內部各個部門或子公司的財務人員及高度專業化的財務會計核算業務集中到一個統一的機構，通過標準化、程序化和流程化的方式處理財務工作的新模式。具體工作職責可分為三個層次：基礎職能主要包括賬務處理、費用報銷、采購業務、銷售業務、收付款處理、銀行對賬、固定資產卡片管理、收款核銷等；中端職能主要包括為企業提供全面的財務管理支持，包括財務報告和分析、預算和預測、成本控制和管理、稅務和風險管理、內部控制和合規性等方面；高端職能主要包括資本市場支持、財務戰略規劃、財務信息系統建設和管理、稅務籌劃等方面。通過建立財務共享服務模式，企業可以實現財務業務的規范化、統一化，節約系統和人工成本。此外，財務共享服務還可以提供會計信息支持，幫助決策者進行決策和風險管理。對于應用型本科院校來說，需要積極開展教育改革，培養適應企業數字化轉型的專業化綜合型人才。

三、高校財務共享服務中心課程的建設內容

在數字化商業和經濟全球化時代推動下，集團性企業急于警覺難管控、高成本、知情權受到挑戰等問題，財務共享管理模式成為了集團性企業必要選擇。目前世界500強超過90%的企業，超半數以上的跨國公司都已經建成或正在建設財務共享服務中心。當今形勢下，企業對財會人員提出了更高的要求。教育部就高校人才培養方面連續發布相關政策，本科院校的雙一流計劃、金課工程、虛仿建設等。于是高等院校正積極響應大智移云浪潮，充分重視社會發展對人才培養提出的新要求，努力抓住機遇、迎接挑戰，加快推進財務共享服務實訓室建設、師資隊伍培養和充分調研企業對人才的需求情況，建立符合企業戰略發展和業務發展的財務共享服務人才培養體系，使學生能更好地應對當前社會對財會人員的專業要求。新道科技股份有限公司基于用友超過700萬家合作企業與公共組織客戶對財務人員的需求，抓住校企合作教學機遇，率先聯合各大高校共同開發了《VBSE財務共享服務中心實踐教學平臺》以適用數字經濟時代的發展需求，目前與新道科技合作的院校有首都經濟貿易大學、江西財經大學、山東財經大學、南京財經大學、廣東海洋大學、哈爾濱商業大學等上百所高等院校。VBSE財務共享服務中心實踐教學平臺，面向本科和高職財經管理類學生，通過對集團型企業真實財務共享中心案例的剖析，對財務共享中心各崗位的業務操作系統，講解財務共享中心的建設過程實施要點，后期運營管理方法等。讓學生了解財務中心從無到有到持續經營，并不斷更新改進的全過程，全面掌握財務共享中心的理論實踐及工作方法，體驗財務轉型核心信息技術的發展帶給集團型企業的管理創新和轉型升級，同時通過對財務共享中心業務搶單的方式，理解財務共享中心考評標準和考核評價體系。課程覆蓋了采購與應付、銷售與應收費、用與報銷、資金結算與支付、財產管理、總賬核對、數據分析與報告等七種典型的財務共享服務功能。課程讓學生感知大智移云，大數據、智能化、移動互聯網、云計算等新技術在財務共享模式下的應用，集成了八大系統，七大硬件，并且分別是課程開發平臺、課程運行平臺IV2、NC6.5系統、移動報銷平臺、第三方商旅平臺、銀企直聯、影像系統、智能助教。而硬件部分主要是一級雙屏、高影儀、掃描儀、打印機、移動端、績效看板、智能機器人等。通過此課程的實訓，讓學生認識財務共享服務對集團企業內部控制的促進作用，一財務共享服務中心的建立，推進財務業務一體化，促進企業核心業務的發展，集團的各項戰略和財務管理直接傳遞至基層單位的核心決策層，是會計核算與業務一線建立直接通道，大大加強了企業的管控力度。二通過統一結算降低資金風險，簡化財務管理流程，降低運營成本，提升企業整體競爭力。三構建相對獨立的財務組織，強化企業會計文化的打造，內部控制，樹立良好的環境。

四、高校財務共享服務中心課程建設的現狀及問題

（一）校企培養目標不一致

企業對人才需求與高校培養目標存在不一致。隨著財務共享服務模式的演變，會計人員的職能已從傳統的核算職責轉向更多關注經營決策和管理分析等角色上。這一變化要求基礎會計從業人員進行必要的職業轉型，并對高等院校的會計教育體系提出了更高的要求和挑戰。目前，高等院校主要注重培養學生在中國會計準則框架下的會計核算處理能力，但在企業信息化處理和管理會計方面存在較大不足。與當今社會對創新型和綜合型會計人才的需求相比，高校財會應用型綜合人才的培養目標存在明顯差距，尤其是在人工智能、移動互聯、大數據和云計算等領域。因此，校企合作的培養目標應以“職業道德、數智素養”為基準，明確高校人才培養的課程目標。

（二）課程體系設計不完善

高校財務共享服務課程體系設計需改革以適應企業的發展。高等院校課程體系設計存在幾個主要不足之處。首先，專業設置過于狹窄，主要關注傳統核算方法，缺乏對管理會計、戰略管理等管理層面的培養。其次，課程體系缺乏學科交叉，無法有效整合管理會計、信息技術、戰略管理等相關學科知識。此外，課程內容未能充分融合業務財務和戰略財務要求，未能培養學生適應財務共享模式下的實戰能力。最后，課程缺乏與時俱進的實踐課程和角色體驗類課程，授課僅停留在簡單銷售、采購、費用報銷簡單業務的實操演示，導致學生無法真實體驗財務共享運營的真實全流程，從而無法培養相應的管理能力。

（三）教學軟件硬件待更新

目前普遍許多高等院校在軟硬件設施方面存在滯后現象。隨著社會需求的快速變化，有些高等院校的軟硬件更新速度遠遠趕不上社會發展的步伐。有些高等院校，為了盲目追求專業課程建設和專業品牌建設，開設了許多課程內容重復且與自身院校財會人才培養方案不太相符的課程，如財務機器人開發與應用、智能財稅、智能審計等智能實驗實踐課程，且盲目追求數量的發展忽略質量的建設。因此引起相關教學經費預算超支，導致之前開設的一些會計實驗實踐課程所使用的軟件落后以及硬件設施陳舊，無法達到理想的教學效果。如何讓學生真正融入企業工作環境進行實際操作成為當前會計專業面臨的一大問題。

（四）師資隊伍亟待需改善

目前高等院校的智能財務會計師資隊伍需要整體提升。對高等院校的教師就業情況進行了調研可知，大部分教師都是從學校畢業后留校工作，其中超過一半以上的教師是在研究生階段結束后直接受聘來到學校任教。盡管這些教師在校園里經歷過系統性的本科和研究生課程學習，理論知識方面非常扎實，在學術領域有著深入的研究和廣泛的知識儲備。然而，相對而言，剛畢業的教師依然缺乏企業實戰經驗，他們所學的知識框架與當今會計領域的新技術和新思路甚至脫節。這導致高等院校培養出來的學生更偏重于理論而輕視實踐，不符合社會經濟發展的應用型綜合財會人才培養。因此，高等院校在培養技能型人才和實戰型教師方面存在著較大的矛盾，亟需改善。

五、高校財務共享服務中心課程建設的優化建議

（一）深化人才培養方案修訂

在數字經濟背景下，深化人才培養方案修訂。為了適應財務共享背景下的市場需求，一是人才培養方案修訂中應結合社會需求進行共享會計、管理類、分析類會計人才等崗位的培養，深化學生的職業技能，提升其能夠適應共享服務崗位的能力；二是加強與企業的聯合辦學力度，構建真實的財務共享服務場景，將實踐活動融入教學過程，以崗定課，滿足企業崗位需求；三是應細化新型人才培養目標體系的專業財務人員，強化學校自身特色專業建設，培養學生的核心素養和創新能力，引導學生樹立正確的人生發展觀，同時培養良好的終身學習習慣和社會適應能力，促使學生與企業同步發展。

（二）重構課程體系設計方案

在教學體系改革中，必須要強化對課程體系改革的重視力度。課程體系優化建議如下：一是設計符合財務共享機制需求的課程體系，基于企業用人需求和能力標準、國家職業資格框架標準及教育部發布的專業教學標準基礎上，結合管理會計的發展趨勢及行業人才需求，適應本科院校大類培養模式下進行課程體系改革；二是在通識教育課程模塊，增加創新創業教育方向模塊，實現會計專業與創新創業的融合；三是在選修課程模塊，增加智能財務和管理會計方向模塊，將智能財務共享、RPA流程財務機器人、Python工具、管理會計、大數據分析、區塊鏈技術等內容融入課程體系。

（三）建設校內外實訓基地

建設校內外實訓基地是本科院校會計專業產教學融合的重要的舉措之一。具體包括：一是建設校內實訓基地：在校內設立模擬財務共享服務中心，配置專業設備和軟件，模擬真實的工作環境，讓學生實際操作和應用財務軟件和工具，進行財務數據處理和分析實踐。二是建立校外實訓基地合作：與財務共享集團企業合作建立外部實訓基地，讓學生在真實企業環境中參與項目實踐，了解財務共享服務的實際運作流程，與實際工作場景緊密接軌；三是安排實踐導師指導：設置專業實踐導師團隊，由具有豐富實踐經驗的專業人士擔任，對學生實訓過程進行指導和輔導，提供實踐技能培訓和行業經驗分享。四是建立綜合評估機制：建立實訓成果評估體系，定期對學生在實訓基地的表現進行評價，包括學習成果、實踐能力、團隊合作等方面，為學生提供全面的評價和指導。

（四）加強師資隊伍的建設

在財務共享背景下，加強師資隊伍的建設至關重要。建議包括：一是招聘具有豐富企業實踐經驗和行業背景的教師：重點考慮招聘那些曾在財務共享領域從事工作的專業人士或曾在企業財務部門擔任要職的人員，以確保教師具備實踐經驗和最新的行業知識；二是建設財務共享實踐教學平臺：搭建校內實訓基地或與企業合作建立實踐基地，為教師提供實踐教學的平臺，讓他們直接參與并深入了解財務共享服務的實際運作；三是鼓勵教師參與行業交流與合作：鼓勵教師積極參與行業會議、研討會和合作項目，為教師提供定期的培訓和進修機會；四是加強教學團隊建設：促進教師之間的合作與交流，鼓勵團隊合作開展財務共享相關項目和課程設計，共同提高教學質量和水平。

六、結語

在財務共享背景下，高等院校在技能型會計人才培養過程中需深化人才培養方案修訂、重構課程體系、建設校內外實訓基地、師資隊伍轉型的同時，應結合社會需求，調整管理會計人才培養目標，實現管理會計從核算共享到業財融合再到智能共享的轉變，以滿足行業變革對會計人才的需求。建議高校順應財務共享發展趨勢，加強校企合作，深化產教融合，優化課程設置，完善教學模式，推動實踐教學，提升師資隊伍水平，以培養適應財務共享要求的復合型會計人才為目標，為學生提供更加貼近實際需求的教育教學環境，為行業發展輸出更多高質量的會計專業人才。同時，通過不斷探索和實踐，加強教與學、校與企之間的緊密合作，推動會計專業教學模式和內容的創新，培養有實踐能力和創新精神的專業人才，適應財務領域不斷變革的發展趨勢，為企業和社會培養更多具備核算能力、智能思維和管理能力的會計人才。

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