大數據背景下OBE理念用于高校數學與應用數學專業人才培養模式探索及創新

魯韻

摘 要：數學與應用數學專業是七大基礎學科之一數學學科中的一個專業，分師范和金融數學兩個方向，注重學生理論性性和創新型培養。在大數據背景下，對大學生計算機基礎和各類軟件的使用都有了更高的需求。同時，基于數學學科的嚴謹性特點，學生的理論知識的扎實性也有了更高的要求。OBE理念中“以終為始”的教育理念，也為高校就業育人提供了新的思路。本文在介紹OBE基本理念及數學與應用數學專業基本情況的基礎上，基于本校及其他方面的數據研究對數學與應用數學專業人才培養模式及就業形勢進行探索和創新。

關鍵詞：數學與應用數學；就業；OBE教育理念

一、引言

近年來，隨著大數據時代的到來，越來越多的技術人員和專業領域加入到數據浪潮中。最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫，“大數據”在物理學、生物學、環境生態學等領域以及軍事、金融、通訊等行業存在已有時日，卻因為近年來互聯網和信息行業的發展而引起人們關注[1]。哈佛大學社會學教授加里·金說：“這是一場革命，龐大的數據資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程”。同時，在“雙減”政策的影響下，傳統的數學與應用數學專業就業形勢也面臨著巨大的挑戰。我校數學與應用數學專業分師范和金融數學兩個方向，注重數學基礎理論和計算機基礎的學習，各類數學軟件的使用及在教學、經濟和金融領域的應用。師范方向強化教育教學課程的教學及教師職業的培訓，以適應中小學教師的崗位需求；金融數學方向主要以數學應用和互聯網技術為基礎，通過經濟學和金融數學等課程的學習，培養經濟和金融領域的應用型人才。本文是基于對高校數學與應用數學專業實際研究的基礎上，融合OBE理念的內容對學生就業前景進行探索，通過教學過程的創新提高人才培養的專業化、精準化目標。

二、OBE教育理念與專業培養目標

OBE教育理念是以成果為導向的目標性教育理念，包括能力導向教育、目標導向教育和需求導向教育[2]。OBE教育理念是一種以學生為本，采用逆向思維的方式進行的課程體系建設理念，是一種先進的教育理念。將OBE教育理念應用于學生就業有著非常直接的目標導向，有助于精準化育人目標的實現，達到高校畢業生高質量就業的目標。數學與應用數學專業具有一定的數學理論基礎和應用數學、計算機技術解決實際問題的能力，具備較廣泛的適應性和較強發展潛力。能夠在社會各個領域特別是教育、經濟金融領域從事數學教育教學、金融管理的應用型人才。針對本專業的培養目標，結合OBE教育理念的中心思想，進行人才培養模式探索及創新，從而提高本專業的就業競爭力。

三、OBE理念下高校數學與應用數學專業人才培養路徑探究

（一）明確培養目標，以學生就業方向為導向。根據以往本專業的就業方向及社會的具體需求，畢業生能夠在社會各領域，如工農業、交通運輸、天文氣象、航空航天、地質礦產、軍事、教育、管理等領域特別是中小學從事教育教學工作、經濟與金融領域從事與應用數學相關的工作，能夠在計算中心、計算站承擔數學模型和應用軟件的研究與開發工作。根據我院的具體情況，根據前期研究結果顯示，我院近三年的就業情況2023屆該專業的就業率為96.88%，學校平均就業率為93.04%；2022屆該專業的就業率為84.04%，學校平均就業率為90.78%；2021屆該專業的就業率為95.29%，學校平均就業率為89.90%。2022年該專業就業率突然降低，與雙減政策的出臺可能有一定的聯系。基于本專業畢業生師范類就業情況較多的現狀，以OBE理念為指導，學生可以在大一入校時就對其進行專業指導，明確就業目標和方向。若學生本科畢業后以就業為導向，在校期間就給與這部分同學就業技能方面的指導；若學生畢業后以考研為目標，在課后可以成立考研興趣班等多種形勢對學生進行針對性輔導。

（二）以學生為中心，發揮學生主觀能動性。課堂是學生思想政治教育的主陣地，就業也要結合課堂這個主陣地[3]。在大學生就業的整個生涯中，結合OBE理念，區別于傳統的灌輸式教育，OBE理念下的課程體系構建，需要遵循反向設計原則。在職業規劃的過程中，利用就業指導課這個平臺，以學生為中心，將課程體系與預期目標相結合，針對不同的學生進行專業的規劃，做到精準就業的目標。OBE理念下的數學與應用專業課程包括專業必修和選修、思想教育等領域，其中，思想教育領域有助于提升學生的職業素養和社會情懷，專業課程的學習有助于學生目標職業的實現，為精準化就業打下基礎。

（三）確定明晰的職業生涯規劃路徑，精準就業。在學生職業生涯規劃的過程中，要積極發揮學生主導的作用，鼓勵學生多“自學”，自己是人生的主導者，我們也要學會對自身的情況進行分析。在前期的研究中，我們發現發揮學生主導性的作用有著十分重要的效果。每位學生都是自己職業的規劃師，而且，自身的職業的主導者也是每位同學自己。所以，推動高校就業的內在動力就在于每位學生的自身。我們只有在發揮學生自身優勢的同時才能從根本上解決緩就業、慢就業的現象，從根本上推動高校就業工作的良性發展，實現高質量就業的最終目標。

四、OBE理念下高校數學與應用數學專業人才培養的創新模式

在本專業的人才培養模式上我們要圍繞OBE理念的中心思想進行專業目標的制定。這就需要從本專業的專業培養方案的制定上開始，本科生專業培養方案具有總領性的作用，高校教師的教學計劃、教學方案實施等都是圍繞教學計劃展開的，所以，專業培養方案至關重要。隨著社會的變化發展，數學與應用數學專業的人才培養方案和目標也在不斷變化，因此，在制定專業培養方案時要將社會需求與學生培養結合起來，培養社會需要的社會主義建設者和接班人。其次，OBE理念下的數學與應用數學專業課程教學改革需要實現以學生為主體、以終為始、契合社會需求的教學目標，可以通過學科交叉的優勢來進行實施、應用大數據技術等方式實現，在課堂教學中則要突出體現以學生為中心的理念，讓學生成為課堂的主體。最后，作為老師，我們要在每個階段對學生進行引導，引導學生持續改進，爭取在不斷的嘗試中探尋自身的職業發展道路。

五、結語

OBE教育理念是當前十分符合的人才培養模式的理念。結合數學與應用數學的專業特色進行專門的理念結合，通過明確培養目標、創新教學模式、確定教學方案、就業目標產出四個環節來構建數學與應用數學專業人才培養路徑。在今后本專業的人才培養上以此為主線，進行專業化、精準化培養，提高本專業學生的就業情況，拓寬就業途徑，更好地促進高校數學與應用數學專業人才培養的實踐型和創新型。

參考文獻：

[1]袁曉波.大數據背景下的網絡劇發展現狀與監管思考[J].世界廣播電視， 2017， 31（2）：3.

[2]王輝暖，朱會霞.基于OBE理念的動物生理學課程思政實踐效果分析[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育， 2022（9）：3.

[3]高飛，潘紅，李婷婷.新媒體視域下發揮高校思想政治理論課課堂主渠道作用對策探究[J].電子工程學院學報， 2020.

作者簡介：魯韻（1993—），女，漢族，安徽黃山人，現在黃山學院。

課題項目：項目名稱：大數據背景下基于OBE理念的地方高校就業精準化路徑探究-以黃山學院數學與統計學院為例，項目號：fdyzd202303。