“互聯網+”背景下初中英語微寫作教學研究

摘要：寫作歷來是英語教學的重點，也是學生學習的難點。在“互聯網+”背景下，初中英語微寫作教學的落實可以推動寫作教學的靈活展開，拓寬學生的寫作思路，同時切實培養學生良好的寫作意識。“互聯網+”技術的融入為英語微寫作教學帶來了巨大便利。一方面，學生可以依托網絡獲取多元化寫作素材。另一方面，教師可以針對性地為學生進行一些重難點知識的剖析。此外，還可以靈活推進評價交流互動。在“互聯網+”背景下的初中英語微寫作教學中，教師需要結合初中生思維特點，營造活躍的寫作氛圍，推動多種資源交互應用。同時還要體現教學評一體化育人，完善互評機制，以“互聯網+”為依托，推動初中英語微寫作教學深度落實。

關鍵詞：“互聯網+”；初中英語；微寫作；教學；策略

微寫作是一種相對長篇寫作更為靈活且短小的寫作方式，其特點在于可以在短時間內完成，并且由于內容精悍，對主題的表達更為集中。在進行微寫作時，只需要從客觀敘述的角度闡述自己的想法與情感，就可以完成表達任務。由于微寫作內容精悍，形式靈活，對學生具有很強的吸引力，并能引導學生更好地進行碎片化積累。此外，隨著互聯網技術的不斷發展和應用，微寫作已經成為初中英語教學工作實施的一項新嘗試。

一、“互聯網+”背景下微寫作落實的價值分析

（一）微寫作教學，讓英語寫作更加靈活

初中階段學生的英語詞匯量有限，對于一些較長復雜的句式表達應用能力較差。因此，在長篇作文中，學生常常會拼湊字數，缺乏主題。微寫作教學的開展，有效降低了學生的畏難心理，學生可以用簡短的幾句話有效表達主題，生動、細膩、傳神地敘述一件小事。學生掌握了微寫作的模式后，可以隨時隨地進行表達嘗試。微寫作對于促進學生的素材碎片化積累，提高學生寫作興趣，引導學生靈活分享以及趣味互動都具有重要價值。尤其是在群組、朋友圈的廣泛應用下，學生的微寫作優質案例很容易在同學中間掀起模仿熱潮，讓英語寫作變得趣味且靈活。

（二）微寫作教學，拓寬學生表達思路

受應試教育的影響，很多學生在寫作教學中只能圍繞寫作主題展開，寫作語言生硬，表達視角狹窄，這極大地限制了學生寫作思路的拓展。在“互聯網+”背景下，英語微寫作的落實不僅跳出了單純的應式化寫作，它鼓勵學生隨時隨地采集素材并嘗試趣味表達，這使得英語寫作的形式更加新穎，主題更為寬泛。尤其在初中階段，學生個性意識逐步彰顯，微寫作的落實為其提供了更廣闊的自我表達空間，有助于培養學生的廣闊思維。在篇幅長短和句式運用方面，學生也能表現出更大的靈活性。此外，學生還可以結合不同場景，隨時捕捉自己的一些新想法、新感悟。微寫作教學的落實，對于塑造學生良好個性、提升學生表達能力以及激發他們的創新創造力都起到了積極的促進作用。

（三）微寫作教學，促進讀寫深度融合

“互聯網+”技術的融入，方便了學生隨時隨地獲取一些優質的英語閱讀資源，包括一些優質的文本、短視頻以及精彩演講視頻等。在對各類材料提取的過程中，不僅涉及了語言的輸入，還會誘發學生寫作表達的欲望。微寫作教學的落實推進了讀寫的深度融合，讓學生可以針對文本進行讀后感寫作，也可以觀看視頻后表達自己的一些觀點和看法。此外，學生還可以仿照觀看內容，進行一些重點句型和短語的拓展運用。微寫作教學的落實，對于提高學生知識建構能力，促進讀寫深度融合以及靈活語言運用起到了積極作用。除此之外，教師還可以讓學生結合網絡上的一些熱門話題分享自己的觀點，開展微寫作小練筆，為學生完善寫作思路、激發創新創造力提供了有力支持。

二、“互聯網+”背景下初中英語微寫作教學開展的便利條件

（一）素材儲備方面

在傳統的英語寫作教學中，很多學生面臨寫作困難的主要原因是缺乏素材，頭腦中沒有相應的寫作思路，因此寫起來很難。在“互聯網+”的助力下，英語微寫作的落實將素材儲備環節有效地提前，融入日常生活中，教師可以提煉各類主題，讓學生進行微寫作表達，提高學生對寫作的熱情。例如，結合五一假期的景點打卡，可以讓學生進行有效的微寫作表達；結合暑假期間的研學旅行，鼓勵學生進行微寫作表達。在網絡環境下，教師還可以為學生推送一些微視頻，進行寫作指導，實現寫作素材儲備的有效前置，讓學生在課前進行素材的收集和相應的準備工作。這樣，學生在課堂上才能更好地展示自己搜集的素材信息，激發出更多的新觀點，調動出學生寫作交流的熱情。

（二）寫法引導方面

要想提高學生的綜合寫作能力，除了儲備豐富的素材外，教師還要為學生提供良好的寫作引導。采用單純的課堂說教方式，已經不能滿足當前學生學習發展的需求，在“互聯網+”背景下，初中英語微寫作教學過程中的寫作指導可以更加豐富多元。一方面，教師可以為學生出示微寫作主題的不完整范本，讓學生在前期閱讀的基礎上開展有效的讀后續寫。這與當前考試改革的主旋律相符，能綜合提高學生的寫作表達能力。另一方面，教師可以為學生提供仿寫作文的主題，并給出一些備用的詞語和句子，讓學生仿照原文先獨立創作。這樣的仿寫作文形式，有效降低了寫作的難度，也能引導學生有效地整合素材并進行寫作運用。微寫作指導工作的開展還可以通過結合學生寫作的文本進行線上的互動評價，教師可以使用畫線的方式標注優質句型，肯定學生取得的精彩成果，并對需要完善的句子進行標注，讓學生修改。同時，學生創作的優質微寫作文本可以進行分享活動，讓更多學生積極觀摩借鑒。通過網絡的反饋機制，可以促進優質文本的點贊、轉發、評論，為學生提供有利的平臺，讓微寫作在學生中間悄然流行，激勵學生積極創新，爭當典范。

（三）圖文融合方面

微寫作教學要讓學生具備良好的文字表達意識，更要重視調動學生多感官參與，為微寫作教學多元化展開提供積極助力。以“互聯網+”為依托，教師可以在微寫作指導中有效地匯總各類優質資源，如圖片、文字、視頻、網頁、PPT等，以激發學生對于寫作表達的熱情。以圖片的運用為例，可以讓學生觀看一些優質的漫畫，捕捉其中的故事情節，推進微寫作表達訓練，使寫作過程變得輕松有趣。還可以讓學生觀看一些簡短的微視頻，從其中獲得有效靈感，并鼓勵學生進行自主創新，開展微寫作表達。另外，教師可以充分發揮學生自身的學習積極性，讓他們自行搜集圖片、視頻等優質素材，并在群組內分享。通過每日一練的寫作方式，利用新穎有趣的素材，增加寫作過程的趣味性，也能有效激發學生寫作表達的熱情。

三、“互聯網+”背景下微寫作教學實施的積極對策

（一）重視活躍課堂氛圍營造，激發學生寫作熱情

在“互聯網+”背景下，英語微寫作教學的落實需要提升學生自身良好的寫作參與熱情，才可以推進教學的高效落實。為了營造良好的寫作氛圍，讓學生在微寫作教學中積極表達，高效達成任務目標，教師可以結合需要講解的內容來創設情境，激發學生寫作意識。例如，在一些關于景點介紹的微寫作教學過程中，教師可以選擇附近的景點作為主題，讓學生在寫作時更好地有話可說。舉例來說，教師可以為學生展示一篇范文“Welcome to the sun sunshine Town”，接著結合白銀地區的特色景點，讓學生進行微寫作訓練，讓他們化身小導游，介紹自己熟悉的家鄉景觀，以推進微寫作表達訓練的順暢進行。教師還可以同步用圖片或視頻的方式為學生介紹各個景點的標志性建筑，讓學生看圖說話，趣味表達，有效增強微寫作訓練的生活引導性，增強學生文化自信。

情境的創設可以與學生的日常生活有效關聯，選擇學生感興趣的一些話題推進微寫作落實，讓學生真正有話可說。例如，在“Teenage problems”這部分內容學習時，可以結合青春期成長問題讓學生闡述自己的認知，分享自己的心里話，也可以通過微寫作的方式讓學生交流應該如何控制自己的情緒，如何與父母和諧相處，如何真誠地交朋友，以及如何用運動或音樂的方式來陶冶情操。通過微寫作串聯學生身邊的優質話題，讓學生分享經驗、積極表達，鍛煉學生寫作能力的同時，讓學生學會更好地用微寫作來表達真情實感。

（二）多元化教學方法應用創新微寫作訓練模式

除了創設有效的情景和引導學生進行微寫作表達外，初中英語微寫作教學還要重視多元方法的交互應用，為學生帶來更強的學習新鮮感，這樣能更好地激發學生對寫作表達的熱情，也能讓微寫作教學落實更加高效。首先，教師可以引入優質的網絡資源，為微寫作教學的推進提供積極助力。隨著微博、抖音等社交媒介的蓬勃發展，獲取微寫作教學中的資源素材變得越來越方便，教師可以隨時從網絡上搜集到有效的素材，為微寫作教學推進提供有效助力。例如，在學習“wild animals”相關內容時，除了有效運用課內的素材外，教師還可以從網絡上獲取更多關于野生動物的優質圖文視頻，讓學生進行觀看，并從中進行句子的仿寫。教師再引導學生對比課文中介紹動物的句子，然后進行其他動物的仿寫和表達訓練。在學生掌握了句子的表達技巧后，可以進一步觀看視頻，了解野生動物在野外的活動和動作體態，了解野生動物生活習性，從而有效彌補學生對野生動物了解不足的問題，推進寫作教學有序展開。

以網絡為依托推進微寫作訓練的方式可以給學生帶來更多的寫作樂趣和學習經驗。除了讓學生進行紙筆寫作，還可以讓學生從網絡上搜集一些視頻或圖文資源，嘗試將自己寫作的文本有效地融入其中。通過畫外音或主體出鏡的方式錄制簡短的視頻，將微寫作訓練與視頻演繹有機結合在一起，鍛煉學生寫作與表達，讓學生對寫作過程的駕馭能力穩步提升。創新微寫作訓練方式，引導學生積極互動表達，還可以通過微信、QQ等軟件推進微寫作教學與生活全面互動。以微信朋友圈為例，教師可以讓學生嘗試通過一句話作文的方式圍繞“my day”開展微寫作訓練。尤其是在暑假、寒假期間，學生對寫日記非常排斥，就可以讓學生通過朋友圈動態來發布自己的每日信息。這樣的寫作方式新穎，且能豐富學生寫作體驗，使學生的微寫作表達更具生活氣息。同時，讓學生養成良好的觀察習慣，學會記錄生活、表達生活，可以為長篇作文寫作打下基礎。

此外，微寫作訓練還可以與節日文化、地方文化有機融合，讓學生學會用英語表達自我，通過英語微寫作禮贊傳統文化，增強學生良好的表達意識。結合端午節、中秋節、清明節等傳統民俗節日，可以推出微寫作的節日主題，讓學生用各種方式發送節日祝福，介紹節日文化，提升微寫作訓練的人文內涵。

（三）迎合中考要求，細化微寫作訓練重點

在微寫作教學落實過程中，為了避免學生寫作過程的隨意性，教師既要增加學生思維敏捷度，還要與中考考核要求相吻合，引導學生完善寫作表達，提升英語語言綜合運用能力。教師可以通過短視頻引導的方式，為學生詳細解讀一些精彩的英語題目，先讓學生根據題目進行微寫作訓練，第二天再推出該題目的一些優質范文供學生參考和借鑒，讓學生將文本與自己的寫作進行對照、仿寫和完善。通過將自主寫作與優質素材借鑒有機融合在一起，可以持續推動學生的寫作能力進一步提升，也可以讓學生加深對一些典范性文本的理解，助力學生更好地把握中考作文的寫作要求，提高學生英語寫作綜合成績。通過微視頻引導學生了解中考英語寫作范式，還能拓寬學生的素材積累范圍，從而在潛移默化中提高學生的英語表達綜合水平。

（四）創新評價機制，推進微寫作靈活落實

在“互聯網+”背景下，微寫作育人工作的開展需要進一步靈活寫作形式，并建立完善的評價機制，以增強學生的表達自信。通過隨時點評學生的寫作成果，幫助他們及時修正錯誤，循序漸進地提升寫作能力。首先，教師可以利用互聯網平臺讓學生上傳微寫作作品，并采取學生間匿名評價的形式進行相互點評。這樣不僅能減輕教師逐篇修改的負擔，還能培養學生認真嚴謹的寫作意識。在學生互評的基礎上，教師可以進一步通過在線批改的方式，指出學生微寫作中的優秀語句，提出需要完善的一些意見，并從寫作敘事是否條理、寫作主題是否明確、情感表達是否到位、詞語運用是否恰當等方面給出精彩點評。讓學生既要明白問題所在，又能找到改進的方向。對于微寫作中評選出的優秀作文，還可以讓學生當堂朗讀，相互學習和借鑒，真正推進微寫作育人提質增效。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，英語微寫作教學的開展要充分發揮學生的學習能動性，并引導學生積極表達。同時，教師要善用互聯網技術手段，鼓勵學生隨時練習、頻繁寫作，高效積累并修正完善作品，促進學生英語寫作綜合能力穩步提升。

作者單位：趙文剛 甘肅省白銀市第五中學

參考文獻

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