淺析信息化視角下中職“基礎會計”課程教學模式

摘要：現如今，隨著信息技術的廣泛應用，互聯網和計算機技術已經滲透到人們的生活與工作中。中職院校的教學模式也在悄然改變，各個學科已經開始將最先進的信息化技術融入課堂教學中。從互聯網信息化的角度來看，中職院校的會計專業需要將學生培養成應用技能型人才，因此需要有效整合會計專業課程與信息化技術。在這個背景下，“基礎會計”作為會計專業的入門課程，尤為需要進行全面改革，以有效提升中職會計專業的教學質量。

關鍵詞：互聯網；信息化；中職；基礎會計；課程教學

一、引言

教育部發布的《教育信息化行動計劃2.0》明確提出，“我們需要全面推進信息技術與教育的深度融合”。為推進中等職業教育的數字轉型，需要將整合應用階段提升到高級別的創新發展部分。因此，必須深度融合信息技術與智能科技，全面融入到教學過程中，引領教育模式的全面革新，從而提升教育質量和效率。提升師生的信息素質，將技術應用轉化為個人能力，培養他們形成優秀的信息思維習慣。在這個以信息為主導的社會變革中，中等職業學校的學生需要精通信息技術，以便有效應對生活中的各種困難與挑戰。這種能力已成為他們的必備素質。為了實現會計教育的信息化目標，需要將信息技術與會計課程進行有效地整合。這不僅符合當前社會發展趨勢，也能體現出其時代性的需求。目前，各大中等職業學校的“基礎會計”教學狀況并不理想，信息化技術的應用效果也不盡如人意，無法充分發揮其應有的價值。

二、信息化視角下中職“基礎會計”課程教學的必要性

現如今，隨著時代的不斷發展，國內信息化技術也取得令人驚喜的發展，其中“互聯網+”傳統領域改革創新已獲得廣泛的普及。同時，不少領域以及創新試點均已獲得顯著的改革成效。因此，如何真正實現“互聯網+中職會計教學”這一模式的創新發展，進而滿足時代的需求是每一位中職會計專業老師需要認真思考的重要課題。

在互聯網時代的崛起中，會計行業正在積極地調整自己的步伐以適應這個全新的時代。這也催生出了高效且先進的會計核算系統，系統如同雨后春筍一般迅速發展，并且已經取得了顯著的成果。盡管電算化記賬已經在各種會計工作中大量使用，但會計專業仍然注重對學生的手工技能訓練和手工賬務工作能力的培養。雖然會計技術的數字化已經極大地簡化了會計流程，但會計專業的學生仍需精通手工技能并且具備應對突發情況的能力，這是他們核心競爭力的體現所在。

此外，基礎的財務會計教程的授課方式過于理論化，導致學生在實際應用和理論教學之間出現了明顯的脫節。因此，我們需要更有效地將理論與實踐結合起來，幫助學生更好地理解體系知識和應用策略。鑒于電子計算和計算機科技的多元化和復雜性，更好地滿足各類電算化工具的使用需求，必須開發相應的教學課程。目前，傳統的基礎會計教育課程模式已經無法滿足實際的職場需求，同時也無法為企業提供足夠數量的具備卓越專業技能的人才。

為了讓“基礎會計”的教學更貼近學生的學習需求，高校會計教師應當深入了解并考慮學生的互聯網生活背景，以及他們從互聯網獲取信息的方式。通過這樣的方式，可以創新教學模式，使其更加符合學生的實際需求。因此需要對此進行研究。在青少年階段，學生們是在尋求知識的過程中不斷探索的。在面對基礎的會計課程時，他們可能會遇到一些初步的困擾和挑戰。而在互聯網飛速崛起的當下，他們早已深陷其中，對互聯網的依賴程度之深已然成為一種生活常態，其深度和廣度都是顯而易見的。

在過往的傳統教學中，教師基本上會注重“基礎會計”理論內容的教學，因此很難吸引學生的關注并激發起他們的學習興趣，甚至有可能出現抵觸情緒。因此，教師應轉變其教學策略，以學生為中心，關注每位學生的獨特性。在基礎會計原理的教學中，他們應積極采納互聯網上的豐富資源和先進技術，以此革新課堂教學質量。為了有效提升“基礎會計”課程的教學效果，需要采取一種新的教學方法。這種方法應鼓勵學生進行自主學習和深入探究，激發他們對會計學的濃厚興趣。通過這樣的教學方式，不僅能夠增強學生的學習效果，還能培養出更多符合社會需求的復合型人才。

三、“基礎會計”課程的重要性及其現狀

“基礎會計”是中職會計專業的核心基礎課程，它不僅引導學生深入探索會計領域的基本框架和理論，更重要的是，通過這門課程的學習，學生能夠掌握并靈活運用各種實用的會計學習策略和技能。“基礎會計”在整個課程體系中扮演著至關重要且核心性的角色，無法被忽視。盡管它只是會計課程系統的一個組成部分，但作為學生入學后的首門專業會計課程，其價值和重要性無需贅述，顯然具有極高的重要性。對于中職生來說，由于理論知識豐富且抽象性強，學習起來可能存在一定的挑戰，甚至從一開始就可能讓人感到困難重重。盡管當前的會計學基礎課程已經配備了相應的教學課件，但教師仍需積極探索微課資源以進行教學。然而，對于采用互聯網信息化教學方式，這種方法似乎難以激發中職生學習的熱情。

四、目前“基礎會計”課程教學的現存問題

（一）課程內容的安排不合理

在傳統的教學模式下，教師通常將基礎會計學視為一個單獨的科目，其核心目的是向學生傳授基礎的會計知識和技能。然而，在現代會計教育體系中，基礎課程已廣泛融入大量電子化學習內容。盡管如此，教師卻面臨著整合這些信息并能夠有效傳授的難題。以《會計要素與會計等式》的教學為例，在大型公司中，其財務管理制度將包含六個會計基本元素。在實際教學過程中，教師往往并未積極引導學生去理解和使用這些軟件，反而更傾向于采用傳統的手工記賬和自制表格的方式進行教學。因此，他們無法跟上互聯網信息化的進步的腳步。在受限于時間和現實情況的背景下，教師的教學重心主要落在會計學原理和財務管理學科上。這種狀況使得學生在鞏固基礎知識方面面臨困難，同時也難以為會計電子化的后續學習打下穩固的基礎。

（二）教學模式比較滯后

目前，許多學校已經逐漸地認識到互聯網信息化在“基礎會計”教學的必要性。然而，由于各方面條件的限制，一次性完成會計教學的實踐是困難重重的，因此我們仍然處于一個相對落后的會計教學模式中。在學習會計基礎時，學生需要依賴教師的指導和引導，以便理解和掌握相關的知識與技能。然而，實際的商業環境和課堂上的教學內容之間存在差距，導致學生在實際操作中難以準確地適應商業流程。這種問題在學習過程中是一個常見的現象。此外，教師并未給予學生親身體驗銀行對賬單的機會，尤其在“銀行存款清算”部分表現得更為明顯。在學習借貸記賬法和理解利潤形成和分配核算時，盡管經過教師的課堂分析和講解，但學生可能仍然對其理解不足。這是因為，如果沒有實際參與企業運營，沒有進行實際操作，那么很難形成相應的認識和體驗。

五、信息化視角下中職“基礎會計”課程的新型教學模式

（一）改革教材內容

為了迎合當前企業對具備互聯網信息技能的會計人才的渴求，必須將“互聯網+會計”的理論融入基礎會計課程中，并不斷進行教學的改革與優化。這就需要我們定期地修訂教學計劃和設計課程，以確保學生們能夠真正地掌握在互聯網環境中會計工作所需具備的技能和知識，從而為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。這也是讓學生掌握一定的會計知識的一個入門基礎，同時涉及了一些實操內容。

當前，會計電算化早已成為各大公司企業的標準，教師應以“互聯網+”的理念為指導，將電算算術內容融入《基礎會計學》課程教學。比如，成本會計的有效核算要通過微課以及慕課等不同的教學資源提供給學生，以加深他們對該內容的了解程度。可以利用微信和QQ等工具將教學內容直接呈現為圖片，讓學生通過這種直觀方式來學習課程內容。教師也可利用思維導圖將課本中的內容制作成直觀的知識樹，使學生更直觀地認識所學的內容，并做到有效地延伸。為了將教材改革進行到底，教師需要深入挖掘和融合教材。如果教材中有電算化操作內容，教師要結合理論知識擴展和延伸，幫助學生充實相關知識，使他們能夠將理論和實踐相結合。當學生開始探索會計賬戶和復式記賬時，教師可以借助電子計算工具，提供額外的教學材料，例如關于賬戶設定和記賬的詳細解釋。

（二）豐富互聯網信息化教學模式

在科技飛速發展的今天，現代教育正在經歷著前所未有的革新。新型的教學策略正在被廣大研究者和實踐者廣泛探索和采用。以“超星學習通”為例，師生可攜手共建“基礎會計”的豐富資源庫，共同分享知識和經驗。同時，平臺提供靈活的題庫調整功能，確保資源始終貼合學生的學習進度和需求。學校通過打造模擬實訓室和引入ERP系統，進一步促進理論與實踐的緊密結合。學生在理論學習后能迅速將知識應用于模擬的會計工作場景中，有效加深對專業知識的理解與運用。新形態教材則通過二維碼、APP等數字化手段，為學生帶來沉浸式的學習體驗。例如，福建工業學校選用的“基礎會計”（第五版）教材，巧妙融入了這些數字化元素，讓學習變得更加直觀、生動，從而極大提升了學生的學習效率。借助這一整套數字化教學解決方案，我們能夠更好地滿足學生的學習需求，顯著提升教學效果，培養出既懂理論又會實踐的會計專業人才，為行業的發展注入新的活力。

（三）建設互聯網信息化教學環境

在互聯網信息化的視野下，“基礎會計”課程的教學能夠有效激發學生的學習熱情，同時也能增強他們的自主學習能力。通過利用互聯網信息化工具以及多元的信息資源，教師能夠創建一個充滿活力且富有趣味性的模擬環境，讓學生能夠自由地進行實踐性的操作。在教學會計憑證的過程中，教師可以借助財務軟件，結合真實的會計憑證和賬簿，為學生提供形象地演示。通過這種方式，學生能夠更好地認識企業的憑證填寫和賬簿登記流程。學校還可以與企業、會計師事務所、會計網校進行合作，結合當下流行的直播APP和QQ視頻等技術平臺，為學生提供真實的視頻教學資源。在會計網校的專業課程中，學生不僅可以觀摩和學習企業的會計工作流程，還能對這一領域知識進行深度認知和熟練應用。進一步來說，他們有機會在真實的會計師事務所工作環境中近距離觀察和學習基礎的辦公手續工作，從而更深入地理解企業會計工作的實際操作，然后學習會計核心業務，如記賬與核算企業資產等。這樣一來，就能幫助學生深入地認識會計職位，充分釋放互聯網信息化教學的潛力，從而顯著提高教學效率和質量。

（四）加強教師互聯網信息化技能培訓

互聯網信息化手段要應用于“基礎會計”課程的教學中，需要教師具備一定的信息化水平，因此，其信息化素養的高低將會影響到中職學校的“基礎會計”課程教學質量，對整堂課的最終效果起到關鍵作用。所以，中職學校需要強化對教師的信息化素養的有效培訓，并讓中職會計教師能夠掌握豐富的互聯網技術教學工具，同時將其運用于實際的課堂教學中，優化教學效果。為此，中職學校需發揮專業帶頭人與骨干教師的引領作用，并提高專業、專任教師的職業素養、信息化技術水平，全面提升教師隊伍的整體素質，著重強化他們的社會服務能力。比如，在當前的云計算與云課堂中，學校應著力提升教師的相關操作能力與水平，只有這樣，才能促進中職學校“基礎會計”課程教學的互聯網信息化水平的提高。

六、結束語

總而言之，中職院校會計專業中的“基礎會計”這門課程的教學模式需要及時轉變。通過深度融合信息化技術與會計課程，我們才能有效應對現有問題。利用信息化技術的互動優勢，創新課程教學方式，激發中職生的學習興趣，培養他們主動探索知識的精神，進而有力地提升這門課程的教學質量。這樣的轉變不僅能夠增強學生的專業素養，還能為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

作者單位：楊冬梅 徐州經濟技術開發區工業學校

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