淺析信息化視角下中職“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)模式

摘要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活與工作中。中職院校的教學(xué)模式也在悄然改變，各個學(xué)科已經(jīng)開始將最先進(jìn)的信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中。從互聯(lián)網(wǎng)信息化的角度來看，中職院校的會計專業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用技能型人才，因此需要有效整合會計專業(yè)課程與信息化技術(shù)。在這個背景下，“基礎(chǔ)會計”作為會計專業(yè)的入門課程，尤為需要進(jìn)行全面改革，以有效提升中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息化；中職；基礎(chǔ)會計；課程教學(xué)

一、引言

教育部發(fā)布的《教育信息化行動計劃2.0》明確提出，“我們需要全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合”。為推進(jìn)中等職業(yè)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型，需要將整合應(yīng)用階段提升到高級別的創(chuàng)新發(fā)展部分。因此，必須深度融合信息技術(shù)與智能科技，全面融入到教學(xué)過程中，引領(lǐng)教育模式的全面革新，從而提升教育質(zhì)量和效率。提升師生的信息素質(zhì)，將技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為個人能力，培養(yǎng)他們形成優(yōu)秀的信息思維習(xí)慣。在這個以信息為主導(dǎo)的社會變革中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要精通信息技術(shù)，以便有效應(yīng)對生活中的各種困難與挑戰(zhàn)。這種能力已成為他們的必備素質(zhì)。為了實現(xiàn)會計教育的信息化目標(biāo)，需要將信息技術(shù)與會計課程進(jìn)行有效地整合。這不僅符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，也能體現(xiàn)出其時代性的需求。目前，各大中等職業(yè)學(xué)校的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)狀況并不理想，信息化技術(shù)的應(yīng)用效果也不盡如人意，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

二、信息化視角下中職“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，隨著時代的不斷發(fā)展，國內(nèi)信息化技術(shù)也取得令人驚喜的發(fā)展，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)領(lǐng)域改革創(chuàng)新已獲得廣泛的普及。同時，不少領(lǐng)域以及創(chuàng)新試點均已獲得顯著的改革成效。因此，如何真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+中職會計教學(xué)”這一模式的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而滿足時代的需求是每一位中職會計專業(yè)老師需要認(rèn)真思考的重要課題。

在互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起中，會計行業(yè)正在積極地調(diào)整自己的步伐以適應(yīng)這個全新的時代。這也催生出了高效且先進(jìn)的會計核算系統(tǒng)，系統(tǒng)如同雨后春筍一般迅速發(fā)展，并且已經(jīng)取得了顯著的成果。盡管電算化記賬已經(jīng)在各種會計工作中大量使用，但會計專業(yè)仍然注重對學(xué)生的手工技能訓(xùn)練和手工賬務(wù)工作能力的培養(yǎng)。雖然會計技術(shù)的數(shù)字化已經(jīng)極大地簡化了會計流程，但會計專業(yè)的學(xué)生仍需精通手工技能并且具備應(yīng)對突發(fā)情況的能力，這是他們核心競爭力的體現(xiàn)所在。

此外，基礎(chǔ)的財務(wù)會計教程的授課方式過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用和理論教學(xué)之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。因此，我們需要更有效地將理論與實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解體系知識和應(yīng)用策略。鑒于電子計算和計算機(jī)科技的多元化和復(fù)雜性，更好地滿足各類電算化工具的使用需求，必須開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程。目前，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教育課程模式已經(jīng)無法滿足實際的職場需求，同時也無法為企業(yè)提供足夠數(shù)量的具備卓越專業(yè)技能的人才。

為了讓“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校會計教師應(yīng)當(dāng)深入了解并考慮學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活背景，以及他們從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方式。通過這樣的方式，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，使其更加符合學(xué)生的實際需求。因此需要對此進(jìn)行研究。在青少年階段，學(xué)生們是在尋求知識的過程中不斷探索的。在面對基礎(chǔ)的會計課程時，他們可能會遇到一些初步的困擾和挑戰(zhàn)。而在互聯(lián)網(wǎng)飛速崛起的當(dāng)下，他們早已深陷其中，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度之深已然成為一種生活常態(tài)，其深度和廣度都是顯而易見的。

在過往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本上會注重“基礎(chǔ)會計”理論內(nèi)容的教學(xué)，因此很難吸引學(xué)生的關(guān)注并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能出現(xiàn)抵觸情緒。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，關(guān)注每位學(xué)生的獨特性。在基礎(chǔ)會計原理的教學(xué)中，他們應(yīng)積極采納互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源和先進(jìn)技術(shù)，以此革新課堂教學(xué)質(zhì)量。為了有效提升“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)效果，需要采取一種新的教學(xué)方法。這種方法應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探究，激發(fā)他們對會計學(xué)的濃厚興趣。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)出更多符合社會需求的復(fù)合型人才。

三、“基礎(chǔ)會計”課程的重要性及其現(xiàn)狀

“基礎(chǔ)會計”是中職會計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，它不僅引導(dǎo)學(xué)生深入探索會計領(lǐng)域的基本框架和理論，更重要的是，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用各種實用的會計學(xué)習(xí)策略和技能。“基礎(chǔ)會計”在整個課程體系中扮演著至關(guān)重要且核心性的角色，無法被忽視。盡管它只是會計課程系統(tǒng)的一個組成部分，但作為學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)會計課程，其價值和重要性無需贅述，顯然具有極高的重要性。對于中職生來說，由于理論知識豐富且抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來可能存在一定的挑戰(zhàn)，甚至從一開始就可能讓人感到困難重重。盡管當(dāng)前的會計學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)配備了相應(yīng)的教學(xué)課件，但教師仍需積極探索微課資源以進(jìn)行教學(xué)。然而，對于采用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方式，這種方法似乎難以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的熱情。

四、目前“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）課程內(nèi)容的安排不合理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常將基礎(chǔ)會計學(xué)視為一個單獨的科目，其核心目的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的會計知識和技能。然而，在現(xiàn)代會計教育體系中，基礎(chǔ)課程已廣泛融入大量電子化學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管如此，教師卻面臨著整合這些信息并能夠有效傳授的難題。以《會計要素與會計等式》的教學(xué)為例，在大型公司中，其財務(wù)管理制度將包含六個會計基本元素。在實際教學(xué)過程中，教師往往并未積極引導(dǎo)學(xué)生去理解和使用這些軟件，反而更傾向于采用傳統(tǒng)的手工記賬和自制表格的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，他們無法跟上互聯(lián)網(wǎng)信息化的進(jìn)步的腳步。在受限于時間和現(xiàn)實情況的背景下，教師的教學(xué)重心主要落在會計學(xué)原理和財務(wù)管理學(xué)科上。這種狀況使得學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識方面面臨困難，同時也難以為會計電子化的后續(xù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式比較滯后

目前，許多學(xué)校已經(jīng)逐漸地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)信息化在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)的必要性。然而，由于各方面條件的限制，一次性完成會計教學(xué)的實踐是困難重重的，因此我們?nèi)匀惶幱谝粋€相對落后的會計教學(xué)模式中。在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時，學(xué)生需要依賴教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以便理解和掌握相關(guān)的知識與技能。然而，實際的商業(yè)環(huán)境和課堂上的教學(xué)內(nèi)容之間存在差距，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中難以準(zhǔn)確地適應(yīng)商業(yè)流程。這種問題在學(xué)習(xí)過程中是一個常見的現(xiàn)象。此外，教師并未給予學(xué)生親身體驗銀行對賬單的機(jī)會，尤其在“銀行存款清算”部分表現(xiàn)得更為明顯。在學(xué)習(xí)借貸記賬法和理解利潤形成和分配核算時，盡管經(jīng)過教師的課堂分析和講解，但學(xué)生可能仍然對其理解不足。這是因為，如果沒有實際參與企業(yè)運(yùn)營，沒有進(jìn)行實際操作，那么很難形成相應(yīng)的認(rèn)識和體驗。

五、信息化視角下中職“基礎(chǔ)會計”課程的新型教學(xué)模式

（一）改革教材內(nèi)容

為了迎合當(dāng)前企業(yè)對具備互聯(lián)網(wǎng)信息技能的會計人才的渴求，必須將“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的理論融入基礎(chǔ)會計課程中，并不斷進(jìn)行教學(xué)的改革與優(yōu)化。這就需要我們定期地修訂教學(xué)計劃和設(shè)計課程，以確保學(xué)生們能夠真正地掌握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中會計工作所需具備的技能和知識，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這也是讓學(xué)生掌握一定的會計知識的一個入門基礎(chǔ)，同時涉及了一些實操內(nèi)容。

當(dāng)前，會計電算化早已成為各大公司企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念為指導(dǎo)，將電算算術(shù)內(nèi)容融入《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)。比如，成本會計的有效核算要通過微課以及慕課等不同的教學(xué)資源提供給學(xué)生，以加深他們對該內(nèi)容的了解程度。可以利用微信和QQ等工具將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)為圖片，讓學(xué)生通過這種直觀方式來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師也可利用思維導(dǎo)圖將課本中的內(nèi)容制作成直觀的知識樹，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識所學(xué)的內(nèi)容，并做到有效地延伸。為了將教材改革進(jìn)行到底，教師需要深入挖掘和融合教材。如果教材中有電算化操作內(nèi)容，教師要結(jié)合理論知識擴(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生充實相關(guān)知識，使他們能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生開始探索會計賬戶和復(fù)式記賬時，教師可以借助電子計算工具，提供額外的教學(xué)材料，例如關(guān)于賬戶設(shè)定和記賬的詳細(xì)解釋。

（二）豐富互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式

在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育正在經(jīng)歷著前所未有的革新。新型的教學(xué)策略正在被廣大研究者和實踐者廣泛探索和采用。以“超星學(xué)習(xí)通”為例，師生可攜手共建“基礎(chǔ)會計”的豐富資源庫，共同分享知識和經(jīng)驗。同時，平臺提供靈活的題庫調(diào)整功能，確保資源始終貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。學(xué)校通過打造模擬實訓(xùn)室和引入ERP系統(tǒng)，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后能迅速將知識應(yīng)用于模擬的會計工作場景中，有效加深對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用。新形態(tài)教材則通過二維碼、APP等數(shù)字化手段，為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。例如，福建工業(yè)學(xué)校選用的“基礎(chǔ)會計”（第五版）教材，巧妙融入了這些數(shù)字化元素，讓學(xué)習(xí)變得更加直觀、生動，從而極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助這一整套數(shù)字化教學(xué)解決方案，我們能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，顯著提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出既懂理論又會實踐的會計專業(yè)人才，為行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

（三）建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)信息化的視野下，“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息化工具以及多元的信息資源，教師能夠創(chuàng)建一個充滿活力且富有趣味性的模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行實踐性的操作。在教學(xué)會計憑證的過程中，教師可以借助財務(wù)軟件，結(jié)合真實的會計憑證和賬簿，為學(xué)生提供形象地演示。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識企業(yè)的憑證填寫和賬簿登記流程。學(xué)校還可以與企業(yè)、會計師事務(wù)所、會計網(wǎng)校進(jìn)行合作，結(jié)合當(dāng)下流行的直播APP和QQ視頻等技術(shù)平臺，為學(xué)生提供真實的視頻教學(xué)資源。在會計網(wǎng)校的專業(yè)課程中，學(xué)生不僅可以觀摩和學(xué)習(xí)企業(yè)的會計工作流程，還能對這一領(lǐng)域知識進(jìn)行深度認(rèn)知和熟練應(yīng)用。進(jìn)一步來說，他們有機(jī)會在真實的會計師事務(wù)所工作環(huán)境中近距離觀察和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辦公手續(xù)工作，從而更深入地理解企業(yè)會計工作的實際操作，然后學(xué)習(xí)會計核心業(yè)務(wù)，如記賬與核算企業(yè)資產(chǎn)等。這樣一來，就能幫助學(xué)生深入地認(rèn)識會計職位，充分釋放互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的潛力，從而顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)信息化技能培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)信息化手段要應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)中，需要教師具備一定的信息化水平，因此，其信息化素養(yǎng)的高低將會影響到中職學(xué)校的“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)質(zhì)量，對整堂課的最終效果起到關(guān)鍵作用。所以，中職學(xué)校需要強(qiáng)化對教師的信息化素養(yǎng)的有效培訓(xùn)，并讓中職會計教師能夠掌握豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)工具，同時將其運(yùn)用于實際的課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效果。為此，中職學(xué)校需發(fā)揮專業(yè)帶頭人與骨干教師的引領(lǐng)作用，并提高專業(yè)、專任教師的職業(yè)素養(yǎng)、信息化技術(shù)水平，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，著重強(qiáng)化他們的社會服務(wù)能力。比如，在當(dāng)前的云計算與云課堂中，學(xué)校應(yīng)著力提升教師的相關(guān)操作能力與水平，只有這樣，才能促進(jìn)中職學(xué)校“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)信息化水平的提高。

六、結(jié)束語

總而言之，中職院校會計專業(yè)中的“基礎(chǔ)會計”這門課程的教學(xué)模式需要及時轉(zhuǎn)變。通過深度融合信息化技術(shù)與會計課程，我們才能有效應(yīng)對現(xiàn)有問題。利用信息化技術(shù)的互動優(yōu)勢，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動探索知識的精神，進(jìn)而有力地提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。這樣的轉(zhuǎn)變不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：楊冬梅 徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校

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