“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學中的困境和優化路徑

摘要：2020年國務院發布了《深化體教融合 促進青少年健康發展意見》，目的是為了推進青少年的體育教育改革，平衡體育教育和文化課之間的關系，促使青少年在完成文化課學習的基礎上，享受體育樂趣、增強體質、錘煉意志、培養德智體美勞全面發展的人才。本文將從“教會、勤練、常賽”對足球教學的意義出發，分析“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學中的困境，探究“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學優化路徑。

關鍵詞：青少年；足球教學；體育事業

一、引言

隨著教育體制改革，體育事業得到空前絕后的發展，習近平總書記對學校體育提出了要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、錘煉意志，學校應該聚焦“教會、勤練、常賽”的教學理念，從多個維度開展教學，讓學生在足球學習中樹牢核心素養，更好的優化體育教學。

二、“教會、勤練、常賽”的相關概述

“教會”是通過理論和實踐等多種方式向學生傳授知識，讓學生對教學內容有全面的掌握，也要求教師應該遵循因材施教的原則，在充分了解班級學生基礎情況的基礎上進行教學，只有全面了解基本學情，才能促使教學活動更具針對性，便能收獲事半功倍的效果。“教會”要求教師尊重學生的主體地位，實現“以學促教”。

“勤練”指的是對所學知識與技能進行科學合理的鍛煉，這個環節有承上啟下的作用，承上是對教學內容的鞏固，啟下是為競賽做足準備。“勤練”是教會、學會階段的要求，也是動作技能的形成和鞏固階段，教師應引導學生在反復練習中深入理解各個部分的動作，改進動作質量。“勤練”是教學質量提高的保障，是動作技能熟練的重要環節，因此，教師應該引導學生開展高質量勤練[1]。

“常賽”指的是體育課后要組織開展各種競賽活動，在競賽實踐中反映學生對知識的掌握情況。由此可以看出，“常賽”是檢驗教學效果的重要手段，也是對教會、勤練的科學延伸，同樣也是激發學生對足球運動熱情的方式。“常賽”是足球運動教學的出發點，同樣也是落腳點，出發點是通過競賽發現學生的不足，從而開展有針對性的指導；落腳點是因為教會、勤練的最終目的是提高競賽水平。因此，在實際教學活動中，教師應該樹立“以賽促學、以賽強練”的教學理念，促使“教會、勤練、常賽”三者之間相輔相成[2]。

三、“教會、勤練、常賽”對足球教學的意義

（一）培養社會時代發展所需人才

足球這項運動在我國的影響力非常大，振興足球運動是我國體育事業的核心目標，也是促進體育運動不斷發展的必經之路。為了加快校園足球的發展，習總書記在全面深化改革委員會中強調，要促進體育課程和文化課程均衡發展，并且樹牢以人為本、健康發展的理念。青少年是國家發展的希望，也是發展足球教育的主力軍，同樣也是最具潛力的人群。在青少年階段培養學生對足球運動的興趣，對我國發展足球體育事業有積極的作用。發展校園足球事業有助于促進青少年體質增強，還能不斷壯大我國足球事業的人才隊伍，實現體育強國。

（二）滿足學生全面發展的需求

現階段，我國足球體育事業呈現出人才不足，后備力量薄弱等現狀，并且由于人們生活條件逐漸富足，大量青少年呈現出肥胖、近視、抵抗力較弱等問題，這些問題嚴重影響青少年健康成長。鑒于此，發展青少年足球運動能夠讓學生真正的從教室中走出去，豐富學生的體育活動。并且在“教會、勤練、常賽”的教學理念下，學生不但能夠掌握足球運動知識，還能改善當前學生體質差的問題，優秀人才發展一定是建立在健全、完善的體魄基礎上，因此，健康的身體是促進學習的根本動力，通過開展足球教學讓學生在運動中鍛煉自己，幫助學生樹立自信心。同時，由于足球運動屬于群體性運動，學生在該項運動中能夠互相配合，筑牢團結一致、相互協作的理念，促進學生全方位發展。

四、“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學中的困境

（一）教學缺乏整體性

隨著體育教學改革，很多中小學開始踐行落實“教會、勤練、常賽”的教學理念，并且在教材中也規定了足球教學的重點，但是更具聚焦在單一動作講解方面，并且存在知識內容淺顯化、表面化等情況，缺乏對不同年齡階段足球教學的系統化安排，并且不同年級的足球教學存在斷裂的現象[4]。再加之，學校體育部門對足球項目的重視度較弱，尚未認識到教學整體性和系統性的重要性，缺乏統一科學的教學安排，導致很多教師在進行足球教學過程中過度依賴教材內容，教學隨意性較強，并且對知識的講解較少，難以真正激發學生對足球的熱愛。

（二）基礎設施投入不足

基礎設施建設是開展足球教學的基礎，學校對足球體育投入資金的多少是決定基礎設施建設程度的前提，但是通過對現階段中小學足球體育基礎設施建設現狀來看，用在足球教學方面的經費較少，缺乏專項資金的支持。由于經費有限，學校只能購買基本的器材，導致足球體育的開展舉步維艱。部分學校在器材設施方面，領導較為重視，但是需要學生自帶足球，這就會導致部分家長對足球運動有不同的看法，例如：部分家長更重視孩子的文化課程學習，對于自己提供器材這件事不贊成，嚴重影響足球運動的開展[5]。

（三）缺乏訓練和競賽意識

由于我國長期以來處于應試教育模式，所以很多學校的領導更加重視學生的文化課程學習，對于體育教學的重視程度并不高，并且足球運動在短期內難以看見明顯的效果，所以會出現體育課程安排較少的情況。“常賽”是需要課堂比賽、課后活動比賽、體育課程比賽等多種方式實現，引導更多的學生參與到比賽中，但是很多學校都存在學生參與程度不高的情況，這也充分體現出我國青少年足球教育的匱乏。通過競賽的方式檢驗足球教學的成果，但足球競賽最常見的方式是班級學生進行比賽，很少會舉辦校園足球賽、縣級足球賽等，缺乏系統的競賽體系制度，導致學生對足球運動的熱情不高[6]。

五、“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學優化路徑

（一）促進教學體系的完整性

教學是提高青少年足球運動質量的基礎，因此，應該對足球教學的內容和結構體系有全面清晰的分析，有效整合教學資源，促使教學活動能夠更加順利的開展。在體育課程改革以來，傳統的體育教材已經難以滿足現代化體育教學的需求，教師也應該與時俱進，不斷轉變教學思路，主動開發適合學生發展、能夠激發學生體育興趣、豐富多彩的課程資源，促進體育教學創新，讓學生能夠在豐富的教學資源中體會體育學習的樂趣。首先，應該科學選擇足球體育課程的資源，構建完善的足球教學體系，將以人為本作為教學根本原則，將其貫穿在教學整個環節，并且注重調動學生對足球的熱情和興趣，可以將教材中適合學生發展，并且操作性較強的內容進行提取，同時結合學生實際發展情況，將專業性和創造性、趣味性相結合，打破傳統教學的枯燥無味化，適當增加輔助練習和創造性的活動，讓學生更加積極的練習，強化教學效果[7]。例如：教師通過對教材的分析，根據不同年級段學生的身心發展特點，尊重學生的發展需求，利用游戲、視頻、動畫等多樣化方式向學生講解足球知識，增強學生的立體感受。

教學體系的完整性還需要注重教學、練習、競賽之間的聯系，將靜態的教學設計轉化為動態的流程。這就要求教師在進行教學設計過程中應該具備縝密的教學思路，結合不同年齡階段學生的特征設置針對性、個性化的教學方案，盡最大程度給學生創建豐富的教學情境，從而有效激發學生的思維活力，讓學生能夠在足球教學中有所收獲，并且增強對足球運動的熱愛。例如：在運球和傳球這一單元的學習中，教師通常會使用折返跑、蛇形跑等方式加強聯系，但是這種訓練方式通常會讓學生感覺到枯燥乏味，無法激發學生的運動熱情。鑒于此，教師可以在該過程中增設趣味化的內容，激發學生的挑戰欲。可以分為兩組，讓學生通過比賽的方式進行訓練，以賽帶動訓練，促使教學效果更佳[8]。

（二）加大對基礎設施的投入

政府對公共事業的管理具有積極作用，政府應該發揮對學校教育的領導作用，建立健全的教學保障體系，促使“教會、勤練、常賽”一體化教學能夠順利開展。學校是開展足球教學的重要場地，教會是在課堂是在課堂上進行，勤練需要將課上和課下相結合，常賽需要將校內和校外進行結合，針對不同層次的發展需求，學校應該加大對基礎設施的建設，給足球運動的開展提供堅實保障。通過開展座談會等方式提升學校、家長、學生等對足球教學的重視程度，積極轉變重視文化課、忽略體育運動的思想，發展以培養學生對足球運動興趣為目標的教學體系，為我國足球體育事業的發展奠定堅實基礎[9]。

學校應建立足球教學專項資金，從根本上保障足球運動教學的開展，提供充足的經費支撐，完善基礎教學設備和器械，并且構建校外俱樂部，給學生提供豐富的學習路徑，形成校內加校外的一體化學習模式。同時應該將青少年足球運動發展納入到教體局的監督條例中，給足球運動的開展提供有力保障。師資力量也屬于基礎建設的一部分，教師的專業能力、綜合素養直接影響教學效果，因此，教師在實際教學中，應該堅持以人為本、因材施教的原則，根據學生之間的差異性制定個性化的教學方案，打破籠統化教學的模式，首先讓自己成為“專家”，不斷適應教學改革的要求，掌握學生發展的規律、運動心理學、運動醫學等多方面內容，制定科學合理的運動方法，促使教學質量得到提升。

（三）強化訓練和競賽意識

訓練是對教學知識的練習和鞏固，競賽是檢驗教學成果最直接的方式，因此，學校應該強化訓練和競賽意識，并不是簡單的將足球運動相關知識講解給學生就完成教學任務，最重要的是通過訓練的方式讓學生掌握重點，并且形成競賽意識。首先應該在練習方面保證“量”，教師應該在課上和課下增加練習的時間，可以利用早操、課后服務時間強化學生對重點知識的理解，適當增加練習量。同時，還需要保證練習的質量，要制定清晰的訓練目標，明確訓練方向，根據學習的教學內容設置練習作業，保證練習數量的同時滿足質量要求[10]。

游戲教學法是很多中小學都采用的教學方式，游戲或者比賽能夠構建真實的教學情境，激發學生的參與熱情，促使學生能夠更加積極主動的參加到教學活動中，不管是教會還是勤練，最終的目的都是讓學生將掌握的知識運用在競賽中。通過足球競賽的方式能夠讓學生不斷鞏固足球相關技能，也能促使教師從競賽中觀察到每一位學生的不足和優勢，便于后期有針對性的教學。競賽不僅是對教學成果的檢驗，更是教學質量提高的必要途徑。因此，青少年足球運動教學應該面向全體學生，讓每一位學生都能感受到體育運動的魅力。同時積極組建年級足球賽、校園足球賽、縣級足球賽等，給學生提供更大的展示舞臺，激發學生不斷超越自我、不斷拼搏的精神。除此之外，為了確保青少年足球運動教學能夠更順利的開展，可以向社會和企業尋求幫助，有效解決校園足球教學難、訓練難、競賽難等問題，共同促進青少年足球運動的發展。

六、結語

綜上所述，基于“教會、勤練、常賽”視角下青少年足球教學模式，能夠給足球教學帶來更多創新點，并且站在系統化的角度，讓學生在學、練、賽中形成結構系統化的結構，在加強學生體育素養的同時，培養學生向全方位發展。鑒于此，應該順應教學改革的要求，不斷優化足球運動教學方案，促進教學體系的完整性、加大對基礎設施的投入、強化訓練和競賽意識，促使青少年足球體育運動健康可持續發展。

參考文獻：

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[9]郭振毅.\"教會，勤練，常賽\"視角下提升小學體育教學質量的策略研究[J].青少年體育，2022（12）：120-122.