高中英語進階式課外閱讀實踐對閱讀素養的影響

林貞

摘 要：本文研究了高中英語進階式課外閱讀實踐對學生閱讀素養的影響。通過文獻綜述和實證研究，教師發現這種閱讀實踐能夠顯著提高學生的閱讀理解能力，促進詞匯掌握和跨學科知識學習。此外，還有助于培養學生的閱讀興趣和自主學習能力。因此，高中英語進階式課外閱讀實踐是一種有效的教育策略，有助于提高學生的閱讀素養。

關鍵詞：高中英語；閱讀素養；課外閱讀；閱讀理解；詞匯掌握；自主學習

閱讀素養是學生綜合素質教育中不可或缺的一部分。在高中階段，學生的英語閱讀素養對他們的學術成績和未來的職業發展都具有重要意義。因此，高中英語教育應著重培養學生的閱讀能力。本文旨在探討高中英語進階式課外閱讀實踐對學生閱讀素養的影響，并通過文獻綜述和實證研究來支持教師的觀點。

一、高中英語進階式課外閱讀實踐的重要性

當談及高中英語教育的核心目標時，閱讀素養常常被認為是至關重要的一環。在這個信息爆炸的時代，學生不僅需要具備基本的閱讀技能，還需要培養深入思考、獨立分析和綜合應用信息的能力。高中英語進階式課外閱讀實踐因此變得至關重要。這種實踐不同于傳統課堂內的閱讀教學，它是指學生在課外，主動選擇并閱讀英語原著、英語報紙、雜志以及相關學術文章等各類英語材料的過程。這種實踐方式有許多獨特的特點，使得它在高中英語教育中具有突出的地位和作用。

首先，高中英語進階式課外閱讀實踐擴展了學生的閱讀領域。在傳統的課堂內，學生接觸到的閱讀材料通常受到限制，主題較為單一，難以滿足學生多元化的知識需求。而通過進階式課外閱讀，學生可以選擇各種各樣的英語材料，涵蓋文學、科技、歷史、文化等多個領域，幫助他們建立起更為廣泛的知識體系。

其次，這種實踐方式能夠激發學生的學習興趣。由于學生可以根據自己的興趣和需求選擇閱讀材料，他們更容易找到與自己志趣相投的內容，從而更加投入閱讀中。這種自主選擇的過程使得閱讀不再是被動的任務，而是一種主動追求知識的過程，從而激發了學生對英語閱讀的濃厚興趣。

另外，高中英語進階式課外閱讀實踐還培養了學生的自主學習能力。在這個過程中，學生需要獨立選擇、閱讀和分析材料，培養了他們的自主學習和自我管理能力。這種獨立思考和解決問題的過程不僅提高了學生的閱讀能力，還為他們將來面對各種知識和問題時提供了良好的解決方案[1]。

二、高中英語進階式課外閱讀對閱讀素養的影響

當教師探討高中英語進階式課外閱讀對學生閱讀素養的影響時，教師發現這種實踐在多個方面都具有積極作用，細致入微的影響在學生的語言能力、認知水平和學術興趣方面都有所體現。

（一）提高閱讀理解能力

高中英語進階式課外閱讀要求學生面對更加復雜、深入的英語文本。這種挑戰不僅考驗著他們的閱讀技巧，更迫使他們提高閱讀理解能力。面對文本中的語言難題，他們需要深入挖掘句法結構，推測詞義，領會作者的隱含觀點和情感。這種鍛煉不僅使學生對語言細節變得極為敏感，還提升了他們的閱讀理解水平，使他們能夠更深刻地理解和分析文本。

（二）擴展詞匯量

進階式課外閱讀使學生接觸到更廣泛、更專業的英語文本。在這些文本中，學生可能會遇到不常用的詞匯、行業術語或者地道表達方式。在不斷查找、學習的過程中，他們的詞匯積累得到了顯著擴展。這種詞匯的多樣性不僅僅對他們的閱讀理解有所助益，同時也為日后的寫作和口語表達提供了更加豐富的語言資源，使得他們能夠更加準確、生動地表達自己的觀點和思想。

（三）培養跨學科知識

進階式課外閱讀為學生提供了涉及各個學科領域的機會。他們可以選擇閱讀歷史、科學、文學等多種類型的文本，從而拓寬了他們的知識領域。這種跨學科的積累不僅拓展了他們的知識廣度，還加深了他們對不同學科之間關聯的認識。這樣的知識積累使得學生在閱讀時能夠更好地理解融合多學科內容的文本，為他們的學術研究和終身學習打下了堅實基礎。

（四）激發學生的閱讀興趣

課外閱讀的獨特之處在于學生可以根據自身興趣選擇閱讀材料。相較于課內教材的固定性，這種自主選擇激發了學生對閱讀的興趣。他們可以選擇那些符合自身興趣和愛好的書籍，這種自主性使得他們更加投入閱讀當中。學生通過自主選擇能夠深入挖掘自己的興趣點，從而更加積極主動地去探索和學習，為他們的閱讀體驗增添了樂趣。

（五）培養自主學習能力

在進階式課外閱讀的過程中，學生需要獨立選擇合適的閱讀材料，并自主閱讀和理解文本內容。這種自主學習的過程培養了學生的獨立思考和問題解決能力。他們不再依賴于外部指導，而是通過自主選擇、閱讀和理解不斷地積累知識。這種自主性的學習使得他們具備了更強的學術探究能力和自主學習的意識，為他們未來的學術研究和職業發展奠定了堅實基礎。

三、高中英語進階式課外閱讀對閱讀素養的提升策略

當涉及高中英語進階式課外閱讀對閱讀素養的提升策略時，有幾個關鍵的要點需要考慮，這些要點可以有助于教育者和學生更好地實施這一教育策略。

（一）提供多樣化的閱讀材料

高中英語進階式課外閱讀的成功關鍵之一是材料的多樣性。教育者應該為學生提供豐富多樣的閱讀材料，包括但不限于小說、新聞文章、科學期刊和歷史文獻等。這些材料涵蓋了各種領域和體裁，能夠滿足不同學生的興趣和需求。小說可以幫助學生培養文學鑒賞能力，新聞文章則提供了時事和社會問題的視角，科學期刊則拓寬了學生的科學知識，歷史文獻則幫助學生了解歷史背景。這種多樣性不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于提高他們的文化素養，拓展跨學科知識。教育者可嘗試引導學生進行如下的材料選擇。

1.小說（小說類材料）

莫里斯·白蘭根的《時間旅行者的妻子》，這是一部融合了科幻和愛情元素的小說。故事主要講述了一位名叫亨利·德·坎普（Henry DeTamble）的男子，他患有一種罕見的遺傳疾病，導致他在時間中穿梭，這段時間旅行也見證了他與妻子克萊爾（Clare Abshire）之間的愛情故事。這本小說涉及時間旅行、人性、愛情和命運等多個方面的主題，不僅能夠拓寬學生的文學視野，還能夠引發學生對時間、人性和愛情的深入思考。

2.新聞文章（新聞類材料）

為了增加多樣性，教育者還可以提供一篇關于科學家成功解讀時間旅行理論的新聞文章。這篇文章可以介紹最新的科學研究成果，引發學生對時間旅行的科學原理的興趣。這樣的新聞文章不僅幫助學生了解科學研究的最新進展，還能夠與他們在閱讀小說時所學到的科學知識進行關聯，加深他們的理解。

3.科學期刊（科學類材料）

為了拓寬學生的科學知識，教育者還可以提供一篇關于時間旅行理論在現實生活中應用的科學期刊文章。這篇文章可以介紹科學家們在實驗室中進行時間旅行相關研究的情況，以及這些研究對未來科技發展的影響。通過閱讀這篇科學期刊文章，學生不僅了解到時間旅行理論的最新研究進展，還能夠看到科學知識在實際應用中的力量。

4.歷史文獻（歷史類材料）

最后，為了幫助學生了解時間旅行在歷史上的影響，教育者可以提供一篇關于時間旅行在文學、電影或藝術作品中的歷史演變的歷史文獻。這篇文獻可以追溯時間旅行概念的起源，介紹在不同歷史時期時間旅行是如何被描繪和解釋的。通過閱讀這篇歷史文獻，學生能夠了解時間旅行概念的演變過程，加深對時間旅行主題的歷史了解。

（二）制訂個性化的閱讀計劃

每位學生的學習需求和興趣都獨特，因此制訂個性化的閱讀計劃至關重要。教育者應該與學生合作，了解他們的英語水平、閱讀興趣和學術目標。根據這些信息，可以為每個學生制訂適當的閱讀計劃。例如，對于對歷史感興趣的學生，可以推薦歷史文獻和歷史小說；對于科學感興趣的學生，可以推薦科學期刊和科普讀物。個性化的計劃能夠確保學生對閱讀活動感到自信和積極，從而更好地提高他們的閱讀素養。

為了展現制訂個性化閱讀計劃的實際操作，以下是一個高中英語教育者與學生合作制訂個性化閱讀計劃的實踐研究：

第一步：了解學生的學習需求和興趣

李老師首先與王小明進行一對一的談話，了解他的英語水平、閱讀興趣和學術目標。從交談中，李老師了解到，王小明對歷史非常感興趣，希望將來能夠學習相關專業，同時也對科學領域有濃厚的興趣。

第二步：制訂個性化的閱讀計劃

1.針對歷史興趣：

《世界歷史綱要》：提供對世界歷史的整體了解，幫助王小明建立歷史知識框架。

《歷史名人傳記》：介紹各個歷史時期的重要人物，加深對歷史事件和人物的理解。

《歷史小說經典》：通過小說形式，讓王小明更生動地了解歷史事件，加深對歷史背景的感知。

2.滿足科學興趣：

《科學美國人》雜志：介紹最新科學研究和發展，幫助王小明了解前沿科學知識。

《生物探秘》：深入淺出地介紹生物學知識，滿足他對生命科學的好奇心。

第三步：指導和反饋

李老師為王小明提供閱讀指導，幫助他學會高效閱讀的方法，鼓勵他做閱讀筆記，并定期與他交流，了解他的閱讀進度和困難。在每個階段結束后，李老師給予詳細的反饋，鼓勵王小明繼續努力，并指出需要改進的地方。

第四步：評估和調整

在閱讀計劃的末尾，李老師與王小明進行了一次綜合評估。通過對比閱讀前后的水平和理解能力，他們共同評估了這個個性化閱讀計劃的效果。根據評估結果，他們調整了下一個階段的閱讀材料和計劃，以進一步提高王小明的閱讀素養。

（三）鼓勵學生討論和分享

學生之間的討論和知識分享是非常有益的學習活動。教育者可以鼓勵學生參與小組討論、書評會或在線平臺，以分享他們的閱讀體驗和觀點。通過討論，學生可以從不同角度審視同一篇文章，了解不同人的見解和解釋，這有助于加深他們的理解。同時，討論還能夠培養學生的批判性思維能力，提高他們對文本的分析和評價能力。這種交流也能夠激發學生的思考，促使他們深入閱讀，并形成獨立的見解。

例如：在一所高中的英語課堂上，教師通過引入一個名為“文學探討小組”的活動，鼓勵學生進行討論和分享，以提高他們的閱讀素養。在這個活動中，學生被分成多個小組，每個小組負責閱讀一部分文學作品，例如一篇小說或一篇歷史文獻。然后，每個小組在課堂上分享他們的閱讀體驗和觀點。

舉例來說，一個小組的學生閱讀了一篇關于歷史人物的小說。在小組討論中，學生就小說中的角色性格、情節發展、歷史背景等展開討論。其中，一位學生提出了一個觀點，認為小說中的主人公在歷史事件中扮演了關鍵角色，影響了整個時代的發展。另一位學生則提出了不同的觀點，認為主人公的行為在當時并沒有引起太大的關注，因為那個時期有很多其他重要事件發生。這引發了小組內的熱烈討論，學生就這個問題進行了深入的交流。

（四）提供指導和反饋

在學生進行進階式課外閱讀時，教育者的指導和反饋是必不可少的。教育者可以提供閱讀技巧的培訓，教導學生如何提高閱讀效率和理解能力。此外，對于學生遇到的生詞或難句，教育者可以提供及時的解釋。同時，鼓勵學生撰寫閱讀筆記，幫助他們總結所學，加深對文本的理解。定期的反饋也是非常重要的，教育者可以定期與學生交流，了解他們的進展和困難，及時提供幫助和指導，確保學生在閱讀活動中取得進展。

例子：高中英語教師的指導與反饋

Sarah是一位熱情洋溢的高中英語教師，她深知進階式課外閱讀對學生的重要性。在學期開始時，她與學生一起討論了閱讀的重要性，以及如何選擇適合自己水平的讀物。然后，她為每個學生制訂了個性化的閱讀計劃。對于對歷史充滿興趣的學生小明，她推薦了一本關于世界歷史的通俗讀物；而對于喜歡科學的學生小芳，她推薦了一本有關科學發現的科普讀物。

Sarah定期與學生進行小組討論，鼓勵他們分享閱讀心得。她特意安排了每周一次的“閱讀分享會”，學生可以在這個平臺上分享他們的閱讀體驗和見解。同時，她鼓勵學生撰寫閱讀筆記，每周提交，以便了解學生的閱讀理解程度和思考深度。Sarah關心學生的進展，因此每周她都與每位學生交流，詢問他們在閱讀過程中遇到的困難。對于生詞和難句，她不僅在課堂上進行解釋，還鼓勵學生使用在線工具和詞典，培養他們自主學習的能力。

另外，Sarah提供了豐富的閱讀技巧培訓。她組織了閱讀技巧講座，教導學生如何提高閱讀效率、提取關鍵信息、分析文本結構等。在每節課后，她還會留出時間，回答學生在閱讀中遇到的問題，并給予反饋和建議。

（五）明確的評估標準

為了確保高中英語進階式課外閱讀的有效性，制定明確的評估標準至關重要。這些標準應該具體明確，以便學生了解自己的閱讀素養水平，并為教育者提供指導，確保學生的提高和發展。定期的評估可以用來追蹤學生的進展，并根據需要進行調整和提供更多的支持，以確保他們在高中英語閱讀中取得持續的進步。這些評估標準有助于學生為未來的學術和職業生涯做好準備，并提供有關他們在閱讀方面需要改進的反饋[2]。

結束語

高中英語進階式課外閱讀實踐對學生的閱讀素養產生了積極的影響。它提高了學生的閱讀理解能力，擴展了他們的詞匯量，培養了跨學科知識，激發了他們的閱讀興趣，同時還培養了自主學習能力。因此，高中英語教育應該鼓勵學生積極參與進階式課外閱讀實踐，以提高他們的閱讀素養，為他們的未來學術和職業發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]沈奧.高中英語課外文學語篇處理途徑探析[J].中學課程資源，2023，19（5）：11-14.

[2]于弟，袁漢邦.基于主題意義建構的高中英語課內外閱讀融合教學實踐[J].教學月刊（中學版），2023（27）：70-75.

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度“協同創新”（含幫扶項目）專項課題“閱讀素養發展導向的高中英語進階式課外閱讀實踐路徑探究”（立項編號：Fjxczx22-207）的階段性成果。