“文學創意與表達”學習任務群的教學策略

林菁

【摘 ?要】在當今社會，文學是人類文明的重要組成部分，不僅為人們提供了欣賞和娛樂的方式，更是一種表達和傳遞情感、思想的藝術形式。隨著新課標的不斷推進，文學創意和表達能力已成為許多領域所需的核心素質之一。因此，“文學創意與表達”學習任務群的教學策略成為當前教育中備受關注的話題。本文旨在通過這種教學策略，學生將有機會探索文學的奧秘，培養自己的文學素養和創造力，并提高自己的表達能力，從而更好地適應未來的社會發展需求。

【關鍵詞】文學創意與表達；學習任務群；教學

策略

隨著新課標的實施，學生的學習方式也在不斷地發生改變，一個重要的變化就是引入了任務群的教學模式。這種教學模式強調學生在完成任務的過程中進行深度思考和合作交流，以達到更好的學習效果。在這個過程中，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是更多地扮演著引導者和支持者的角色。通過明確選文方向、提供多樣化的學習資源、引導學生深入思考、注重實踐和實踐反思，以及定期優化更新評價體系等，提供更好的學習環境和資源，培養更多具有文學創意與表達能力的人才。

一、學習任務群概念解讀

學習任務群的設計和實施需要考慮到學生的認知水平、興趣愛好和學習風格等因素。教師可以通過分析學生的學習特點，選擇適合他們的學習任務，并將它們組成一個有機的整體。在設計學習任務群時，教師還應該注意任務之間的銜接和轉換，確保學生能夠順利地完成每個任務，并將所學知識進行整合和應用。此外，學習任務群的實施也需要教師的精心指導和引導。教師可以通過講解、演示、引導問題等方式激發學生的學習興趣和積極性，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，教師還應該注重對學生的學習過程進行監測和反饋，及時發現問題并進行調整和改進。最后，學習任務群的實施還需要學生的主動參與和配合。學生應該積極完成每個任務，認真閱讀、思考和總結，不斷提高自己的學習效果和能力。同時，學生也可以通過與學生的交流和合作，共同完成學習任務群，提高自己的合作能力和團隊精神。總之，學習任務群是一種有效的教學模式，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。教師應該注重學習任務群的設計和實施，也需要學生的積極配合和參與，共同提高教學的質量和效果。

二、“文學創意與表達”學習任務群的教學策略

（一）明確選文方向，建立健全的資源整合方式

教師在設計學習任務群時，應根據學生的年齡特點和學習目標，明確選取適合的文學作品。教師可以選擇經典文學作品、現代文學作品、童話故事等，以滿足學生的不同需求和興趣。同時，教師還應建立多樣化的資源庫，包括書籍、電子資源、音頻、視頻等，以便學生能夠在不同的媒介中獲取信息和素材。教師在設計學習任務群時，可以選擇經典文學作品《四季》作為教材內容，以幫助學生深入了解季節變化和自然界的美妙之處。《四季》是一本描寫季節變遷的繪本，通過精美的插圖和簡潔的文字，展現了春夏秋冬四個季節的特點和景色。在教學過程中，教師可以引導學生觀察和感受不同季節的變化，從而培養學生的觀察力和感知能力。例如，在春天，教師可以與學生一起欣賞春花綻放、小草綠茵茵的景象，并引導學生用適當的詞語描述春天的氣息和色彩；在夏天，教師可以帶領學生感受陽光明媚、蟬鳴成韻的夏日風情，并鼓勵學生運用形象的語言表達夏天的炎熱和活力。此外，教師還可以通過資源整合的方式，豐富學生對《四季》的理解和體驗。教師可以使用音頻資源播放自然界不同季節的聲音，如春天的鳥鳴、夏天的蟬鳴、秋天的落葉聲等，讓學生通過聽覺感受季節的變化；還可以利用視頻資源展示不同季節的景色和生活場景，激發學生的好奇心和想象力。通過選取適合的文學作品并建立健全的資源整合方式，教師可以幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，培養他們的文學創意與表達能力。同時，學生也能在閱讀和學習過程中感知自然界的美妙之處，增強對環境保護的意識和責任感。

（二）提供多樣化的學習資源，激發學習興趣

為了激發學生的學習興趣，教師可以通過音頻、視頻、圖片等形式提供豐富的學習資源。例如，可以播放相關文學作品的音頻或視頻，讓學生感受語言的韻律和情感表達；也可以展示與文學作品相關的圖片，激發學生的想象力和創造力。多樣化的學習資源可以吸引學生的注意力，提高他們對文學創意與表達的興趣。為了激發學生對文學的學習興趣，教師可以提供多樣化的學習資源，以《小蝌蚪找媽媽》為例。這本經典繪本講述了一只小蝌蚪尋找媽媽的故事，情節緊湊、語言簡潔，非常適合年幼的學生。在教學過程中，教師可以運用音頻資源，播放《小蝌蚪找媽媽》的有聲讀物，讓學生聆聽故事的聲音和語調。通過音頻的表現形式，學生可以更加直觀地感受到故事情節的發展和人物的情感變化。同時，教師還可以引導學生分析音頻中的語音語調特點，培養他們對語言韻律的敏感性。此外，教師還可以利用視頻資源展示與《小蝌蚪找媽媽》相關的動畫片段或表演，讓學生通過視覺感受故事中的形象和場景。通過觀看視頻，學生可以更加生動地理解故事情節，并且能夠觀察到角色的表情、動作和環境的細節，進一步豐富他們的想象力和創造力。最后，教師還可以準備與故事相關的圖片資源，如插圖、場景照片等，讓學生通過觀察圖片理解和描繪故事中的情節。學生可以通過觀察圖片中的細節，推測人物的心情和動作，進一步加深對故事情節的

理解。

（三）引導學生深入思考，積極參與學習任務群

在學習任務群中，教師應引導學生在閱讀和寫作過程中進行深入思考。教師可以通過提問、討論等方式，鼓勵學生提出問題、表達觀點，并促進學生之間的交流和合作。教師可以設計一些開放性問題，引導學生思考文學作品中的主題、情感、人物形象等，激發他們的思維和創造力。同時，教師還可以組織學生進行小組討論或合作寫作，培養學生的合作精神和團隊意識。在教授“烏鴉喝水”課程時，教師可以提出問題，“烏鴉為什么要用石子投入水缸中？這種行為背后有什么動機或目的？如果你是烏鴉，你會采取怎樣的策略解決渴飲的問題？”通過這些問題的引導，學生可以展開思考和討論。他們可以從不同角度出發，分析烏鴉的行為和心理動機，探討智慧和創造力的體現，比較烏鴉與其他動物的差異，思考故事給予學生的啟示和教訓等。在討論過程中，學生可以互相交流觀點，分享自己的理解和想法。教師可以鼓勵學生提供支持觀點的理由和證據，培養他們的邏輯思維和表達能力。同時，教師還可以引導學生從不同角度思考問題，拓寬他們的思維邊界。此外，教師還可以組織學生進行小組合作，共同完成一篇關于《烏鴉喝水》的寫作任務。學生可以在小組中討論并協作撰寫文章，分享各自的觀點和分析，并通過合作來提高寫作質量和效果。這樣的合作寫作活動既培養了學生的團隊合作意識，又促進了他們的寫作能力和思維深度。

（四）注重實踐和實踐反思，培養自主學習能力

為了提高學生的文學創意與表達能力，教師可以設計一些實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際情境中。例如，可以組織角色扮演活動，讓學生扮演文學作品中的角色，切身體驗角色的情感和思想；還可以組織寫作比賽，鼓勵學生展示自己的創意和表達能力。在實踐過程中，教師應引導學生進行實踐反思，幫助他們總結經驗、發現問題，并提出改進的方案。學生通過實踐和實踐反思，可以培養自身自主學習能力和問題解決能力。以教材中“難忘的一天”課程內容為例，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演小說中的主人公，切身體驗他的情感和思想。在角色扮演活動中，學生可以通過模擬主人公的經歷和感受，更加深入地理解小說的情節和主題。同時，學生還可以發揮自己的想象力和創造力，探索主人公可能的行為和選擇，從而培養自己的文學創意和表達能力。在實踐反思中，教師可以引導學生總結活動的經驗和問題，并提出改進方案。例如，學生可以分享自己在扮演主人公時的感受和體會，討論主人公的行為是否符合情節和主題，以及如何更好地表達主人公的情感和思想。通過這樣的實踐反思，學生可以更好地理解文學作品，提高自己的文學創意和表達能力，并培養自己的自主學習和問題解決能力。因此，注重實踐和實踐反思是培養學生文學創意和表達能力的重要方法之一。實踐和實踐反思可以讓學生更深入地理解文學作品，提高自己的文學創意和表達能力，并培養自主學習和問題解決能力。

（五）定期優化更新評價體系，提高多種思維能力

在學習任務群中，教師應根據學生的學習情況，定期優化評價體系。評價不僅應注重學生的知識掌握程度，還應關注學生的多種思維能力，如創造力、批判性思維等。教師可以通過作品展示、口頭表達、寫作評估等方式，全面評估學生的文學創意與表達能力。同時，教師還應及時給予學生反饋和指導，幫助他們發現不足并提升自己的能力。定期優化評價體系是提高學生多種思維能力的重要手段之一。以學習《秋天》為例，教師可以通過多種方式評估學生的文學創意與表達能力。首先，教師可以組織學生進行作品展示。學生可以選擇自己感興趣的主題，通過繪畫、攝影、手工制作等形式，表達對秋天的理解和感受。在作品展示中，教師可以評估學生的創造力和藝術表達能力，也可以了解學生對秋天的觀察和思考。其次，口頭表達也是評估學生文學創意和表達能力的重要方式。教師可以組織學生進行小組或全班討論，讓學生就秋天的美景、氣候變化等話題展開交流。在口頭表達中，教師可以評估學生的語言表達能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，也可以鼓勵學生發表自己的觀點和見解。此外，寫作評估也是評價學生文學創意和表達能力的有效方式。教師可以布置寫作任務，要求學生撰寫關于秋天的文章、詩歌或故事等。通過閱讀學生的作品，教師可以評估學生的文學創意、語言表達和結構安排能力，及時給予學生反饋和指導教師還可以提供一些學習資源和學習方法，幫助學生拓展思維領域，提高多種思維能力。

三、結束語

綜上所述，通過“文學創意與表達”學習任務群的教學策略，學生能夠在培養文學素養的同時，提升自己的創造力和表達能力。教師可以通過多樣化的學習任務，如閱讀文學作品、寫作實踐、文學分析等，激發學生的興趣，并培養他們的文學思維和表達技巧。同時，教師還應注重引導學生進行批判性思考和團隊合作，以促進學生的思辨能力和合作精神的培養。通過這樣的教學策略，學生將能夠在文學領域展現出獨特的創意和表達風格，為自己的學習和未來的發展奠定堅實基礎。

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（本文是福建省福清市教育科學研究“十四五”規劃2023年度課題“新課標視域下‘文學閱讀與創意表達學習任務群的教學策略探究”的階段性研究成果，編號FQ2023ZX39）