提升幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的實(shí)踐研究

竺蕾

【摘 ?要】語(yǔ)言是思維的外衣，幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)工作的落實(shí)及良好師幼關(guān)系的建立。針對(duì)當(dāng)前部分幼兒教師在語(yǔ)言方面存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)氣詞使用隨意、指令使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。幼兒教師要積極從規(guī)范性、人性化、形象化、藝術(shù)化語(yǔ)言掌握方面不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)。融合日常教學(xué)過(guò)程，積極進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展美文欣賞，在實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，積累有效的語(yǔ)言素材，輔以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提升幼兒教師綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；語(yǔ)言素養(yǎng)；實(shí)踐；提升

幼兒與幼兒教師朝夕相處，幼兒教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，更要通過(guò)言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。語(yǔ)言作為溝通交流的重要工具，是幼兒教師向幼兒答疑解惑、傳授知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣、提高幼兒綜合素養(yǎng)的主要媒介。在幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展落實(shí)中，幼兒教師要結(jié)合工作需要，積極提升自身語(yǔ)言素養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒參與多元學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為良好師幼關(guān)系的建立有效助力，切實(shí)提高幼兒保教工作綜合質(zhì)量。

一、幼兒園教師語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題分析

教育部出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒園教師的重要能力包括了語(yǔ)言素養(yǎng)。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)貫穿了溝通與合作、幼兒園保育和教育知識(shí)等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)具有多重影響。當(dāng)前，幼兒教師在語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)展方面暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

幼兒階段是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，但當(dāng)前很多幼兒教師雖然已考取了二級(jí)乙等以上的普通話等級(jí)證書(shū)，但是在教學(xué)工作中，依然受方言的影響，在語(yǔ)言上有很大的隨意性。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，平舌音、翹舌音不分，前鼻音、后鼻音不到位，表達(dá)受方言影響，不會(huì)講普通話等問(wèn)題，都影響了幼兒園保教工作的質(zhì)量。

（二）隨意使用語(yǔ)氣詞

幼兒教師在與幼兒進(jìn)行溝通的過(guò)程中，恰當(dāng)使用語(yǔ)氣詞可以增添語(yǔ)言表達(dá)的口語(yǔ)化色彩，讓語(yǔ)氣更加舒緩自然，但是在保教工作落實(shí)中，如果過(guò)度使用語(yǔ)氣詞，會(huì)影響幼兒良好表達(dá)習(xí)慣的形成。當(dāng)前，部分幼兒教師在與幼兒溝通中出現(xiàn)了“孩子們過(guò)來(lái)排隊(duì)呀！”“看誰(shuí)跑得最快哇！”還有教師在家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言中出現(xiàn)了“孩子們的表現(xiàn)好啊”這些詞句。其表述方式帶有很大的隨意性，還極易被幼兒所模仿，影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）指令用語(yǔ)使用不當(dāng)

幼兒教師在教育工作落實(shí)中恰當(dāng)使用指令用語(yǔ)，可以有效規(guī)范幼兒的行為，也能營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。但當(dāng)前，部分幼兒教師在指令與使用中存在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面不適宜等問(wèn)題。尤其是面對(duì)活潑吵鬧的幼兒，很多幼兒教師不能科學(xué)控制音量，語(yǔ)氣也顯得不夠禮貌。這些都會(huì)對(duì)幼兒規(guī)范語(yǔ)言的使用，產(chǎn)生不良影響。

二、幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)要求分析

3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這一階段幼兒有很強(qiáng)的模仿意識(shí)。幼兒教師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，其優(yōu)秀語(yǔ)言素養(yǎng)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的示范效應(yīng)，也能培養(yǎng)幼兒健康心理，提高教育實(shí)效，在幼兒教學(xué)工作開(kāi)展中，幼兒教師要融合實(shí)踐過(guò)程提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

（一）語(yǔ)言使用規(guī)范化

在幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師自身必須具備規(guī)范的語(yǔ)言使用意識(shí)，堅(jiān)持在與幼兒進(jìn)行日常交流的過(guò)程中規(guī)范使用普通話。幼兒教師自身要做到發(fā)音規(guī)范、吐字清晰，不使用方言、不念錯(cuò)字。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中還要避免出現(xiàn)過(guò)度的音變，可以適當(dāng)使用一些口語(yǔ)化語(yǔ)言，但是必須做到講話有邏輯。幼兒教師要避免對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度隨意性說(shuō)教，這會(huì)削弱幼兒教師語(yǔ)言影響力。通過(guò)正面優(yōu)美積極的語(yǔ)言去吸引幼兒、觸動(dòng)幼兒，給予幼兒正面的價(jià)值引導(dǎo)，讓幼兒的心靈可以更加純凈澄澈。幼兒教師在與幼兒溝通的過(guò)程中要做到語(yǔ)言規(guī)范得體，以理服人、以情動(dòng)人。

（二）教學(xué)語(yǔ)言人性化

幼兒教師在教學(xué)工作開(kāi)展中要充分考慮幼兒的語(yǔ)言接觸能力，堅(jiān)持蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話的教育原則，抓住幼兒興趣點(diǎn)，營(yíng)造溫馨和諧交流氛圍。幼兒教師在幼兒取得成功時(shí)給予真心的鼓勵(lì)，讓語(yǔ)言更富感染力，促進(jìn)幼兒潛能的進(jìn)一步發(fā)展。在幼兒遇到困難時(shí)，幼兒教師也可以通過(guò)人性化語(yǔ)言的運(yùn)用，給予幼兒一定的激勵(lì)，讓幼兒獲得更好的表現(xiàn)。堅(jiān)持語(yǔ)言的人性化，用精彩教學(xué)語(yǔ)言讓幼兒可以具備表達(dá)的自信，形成條理性思維，這樣才可以使幼兒園育人成果進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）語(yǔ)言表達(dá)形象化

蘇霍姆林斯基說(shuō)，幼兒教師的語(yǔ)言修養(yǎng)將決定課堂教學(xué)綜合效率。對(duì)幼兒園階段的幼兒來(lái)講，幼兒教師在教學(xué)工作開(kāi)展中要善于借助形象具體直觀的語(yǔ)言，喚起幼兒認(rèn)知的興趣。在幼兒與幼兒溝通的過(guò)程中，盡量使用活潑的語(yǔ)言，提高說(shuō)教效率，在尊重幼兒內(nèi)心需求的同時(shí)，貼合幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以恰當(dāng)應(yīng)用更富情感和具有畫(huà)面感染力的一些語(yǔ)言，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。幼兒教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，在語(yǔ)言表達(dá)中做到集知識(shí)性與趣味性為一體，感染幼兒，激發(fā)幼兒求知欲望。

（四）語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)化

為了培養(yǎng)幼兒健康心理，提高教育教學(xué)實(shí)效性，幼兒教師在語(yǔ)言運(yùn)用中要能節(jié)奏明快且富有詩(shī)意。讓幼兒充分感知語(yǔ)言的韻律之美，并讓幼兒接觸各類帶有活潑風(fēng)格的藝術(shù)化語(yǔ)言，這樣能真正將德育融入語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，在促進(jìn)幼兒順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)橛變航窈箝L(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)插上翅膀。將啟迪智慧、知識(shí)技能掌握有機(jī)融合，培養(yǎng)幼兒健康向上的心理，在潛移默化中，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

三、幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)提升的積極對(duì)策

幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的提升需要從理論層面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中有效揣摩科學(xué)積累，展現(xiàn)幼兒教師自身良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。

（一）提高幼兒教師學(xué)習(xí)意識(shí)促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范

要想提高幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)，首先，幼兒教師自身需要具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)工作開(kāi)展之余，要從多個(gè)方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。幼兒園可以定期組織幼兒教師開(kāi)展語(yǔ)言素養(yǎng)專業(yè)化培訓(xùn)，引導(dǎo)幼兒教師有效閱讀《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》《教師言語(yǔ)表達(dá)》等專業(yè)書(shū)籍，并做好學(xué)習(xí)筆記，深刻理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，積累一些優(yōu)質(zhì)詞匯，并從語(yǔ)法方面有效解讀，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、語(yǔ)言使用不規(guī)范、語(yǔ)句有歧義等不良現(xiàn)象。幼兒教師自身要堅(jiān)持多讀書(shū)、讀好書(shū)，樹(shù)立大語(yǔ)言觀，對(duì)一些語(yǔ)言教育理念深刻掌握，并加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，對(duì)一些教育的理論知識(shí)也要加強(qiáng)掌握。幼兒教師要從語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域拓展語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成多元交織的文化體系。同時(shí)，幼兒教師自身還要關(guān)注美學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的一些書(shū)籍。以廣播的知識(shí)積累、高效的提煉表達(dá)，促進(jìn)幼兒教師語(yǔ)言規(guī)范。另外，幼兒教師可以在日常生活中多看新聞，收聽(tīng)廣播，對(duì)一些專業(yè)播音員的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行模仿和借鑒。幼兒教師應(yīng)以良好的語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的示范引導(dǎo)，向幼兒展示教師良好的人文修養(yǎng)，并引導(dǎo)幼兒樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，為幼兒標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有效示范。

（二）欣賞經(jīng)典美文豐富文化底蘊(yùn)

幼兒教師不僅要有效掌握一些語(yǔ)言方面的理論知識(shí)，還要多欣賞一些經(jīng)典美文，從提高幼兒教師藝術(shù)修養(yǎng)的角度，豐富幼兒教師自身文化底蘊(yùn)。結(jié)合教學(xué)工作的開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)從經(jīng)典美文中受到有效的啟迪，讓幼兒可以充分感受文學(xué)藝術(shù)之美。幼兒教師也可以在教學(xué)工作中融入一些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)篇語(yǔ)段，通過(guò)藝術(shù)欣賞為幼兒帶來(lái)良好審美體驗(yàn)。另外，還有一些兒童散文詩(shī)，也非常適宜幼兒學(xué)習(xí)和了解。幼兒教師可以通過(guò)直接朗讀、配樂(lè)朗讀、彈奏演唱相結(jié)合的方式，為幼兒展示好聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的詩(shī)句，并適當(dāng)融入多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的育人氛圍。這既能提高幼兒教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，也能讓幼兒得到美的熏陶。在課堂恰當(dāng)融入一些詩(shī)意語(yǔ)言，可有效增強(qiáng)幼兒教師語(yǔ)言的感染力，也能讓幼兒教師對(duì)自身職業(yè)建立認(rèn)同感，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，扎實(shí)提高幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，需要從自身入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與揣摩，更要落實(shí)到實(shí)踐中，以幼兒教師良好的發(fā)音技巧、充實(shí)的詞匯、靈動(dòng)的表達(dá)，錘煉教學(xué)機(jī)智，提高幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)對(duì)意識(shí)。而在課堂教學(xué)中，幼兒教師對(duì)一些意外情況的巧妙處理，也是彰顯幼兒教師修養(yǎng)的重要過(guò)程，可以真正化平淡為神奇，給幼兒留下深刻的印象。首先，幼兒教師要具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)中的一些意外恰當(dāng)處理。例如，在體育游戲活動(dòng)組織過(guò)程中，有一個(gè)游戲叫齊心協(xié)力，需要多名幼兒積極協(xié)調(diào)配合。在游戲過(guò)程中，一個(gè)幼兒突然指著另一個(gè)小女孩說(shuō)她太矮，小女孩覺(jué)得非常害羞，甚至哭了。這時(shí)幼兒教師就要錘煉機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。幼兒教師可以及時(shí)對(duì)大家說(shuō)：“幼兒階段是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要想長(zhǎng)得高，同學(xué)們都要積極參與活動(dòng)來(lái)，跳一跳、蹦一蹦、跑一跑，同時(shí)在吃飯時(shí)也要不挑食、不偏食，吃得多才能長(zhǎng)高高，同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢鈳椭黄痖L(zhǎng)高。”教師智慧語(yǔ)言的應(yīng)用，既化解了幼兒之間的矛盾，還向他們傳遞了正確的健康理念，游戲后續(xù)推進(jìn)過(guò)程也變得更加融洽。

（四）打磨動(dòng)聽(tīng)詩(shī)意化語(yǔ)言促進(jìn)高效溝通

在幼兒園教學(xué)育人工作中，語(yǔ)言的使用無(wú)處不在。融于幼兒園一日生活，幼兒教師也要善于應(yīng)用淺顯易懂且充滿情趣的話語(yǔ)，與幼兒進(jìn)行親切溝通。這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能避免幼兒教師機(jī)械地喊叫，激發(fā)幼兒叛逆心理。幼兒教師在與幼兒溝通過(guò)程中要運(yùn)用一些親切的語(yǔ)言，讓幼兒更樂(lè)于配合，確保教學(xué)工作順利落實(shí)。例如，在做早操時(shí)，有的幼兒能夠跟隨旋律動(dòng)起來(lái)，還有一些幼兒動(dòng)作不規(guī)范，行為也很散漫，幼兒教師就可以在旁邊引導(dǎo)幼兒積極做動(dòng)作。在就餐時(shí)幼兒教師也可以讓幼兒進(jìn)行一些餐前互動(dòng)。“飯菜香噴噴，營(yíng)養(yǎng)又美味，小手洗干凈，才能趕快吃。”這些語(yǔ)言形象生動(dòng)且富有詩(shī)意，避免了枯燥的說(shuō)教，

也能給幼兒留下深刻的印象，有助于良好育人氛圍的

營(yíng)造。

幼兒教師在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)，除了開(kāi)口表達(dá)，還要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)一步提升溝通效果。尤其是面對(duì)大量幼兒時(shí)單純地喊叫往往適得其反，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言反而容易錦上添花。如在一些匯報(bào)表演中，很多幼兒會(huì)走神說(shuō)小話，幼兒教師就可以配上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言聲情并茂地演講，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)鼓掌、點(diǎn)頭，對(duì)幼兒教師的發(fā)言進(jìn)行回應(yīng)。對(duì)個(gè)別幼兒注意不集中，教師可以用眼神、手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒可以從幼兒教師的身體上行為、動(dòng)作、眼神中捕捉各類信息，積極察言觀色，也是溝通的有效方式，可以讓語(yǔ)言表達(dá)更具魅力。

總之，幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)與教學(xué)能力發(fā)展共為一體。面對(duì)童真活潑的幼兒，幼兒教師不僅要在理論層面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更要融于實(shí)踐中錘煉打磨，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的循序提升。幼兒教師要真正機(jī)智地使用教學(xué)語(yǔ)言，取得幼兒信任，讓溝通過(guò)程更加靈動(dòng)，輔以身體語(yǔ)言展現(xiàn)溝通魅力。綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升可以撥動(dòng)幼兒心弦，讓幼兒樂(lè)學(xué)進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝燕.提升幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教師，2023（12）：126-128.