人才培養(yǎng)視角下高校圖書館美育空間構(gòu)建研究

[摘 要]美育空間是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的重要載體。梳理高校圖書館美育空間構(gòu)建的理論邏輯、政策邏輯和實(shí)踐邏輯，以此為邏輯基礎(chǔ)，從3個(gè)維度闡釋高校圖書館美育空間構(gòu)建的實(shí)施路徑：物理維度要凸顯美育特征、文化維度要注重美育內(nèi)涵、服務(wù)維度要強(qiáng)化美育浸潤(rùn)，為高校圖書館美育空間構(gòu)建提供學(xué)理依據(jù)和實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 高校圖書館 美育空間

[分類號(hào)]G251

1 引言

2015年12月31日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（2015版），明確提出把“積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)”作為高校圖書館的主要任務(wù)，并要求圖書館切實(shí)發(fā)揮育人作用[1]。這不僅為高校圖書館深入?yún)⑴c學(xué)校人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和指引，也預(yù)示著圖書館將從幕后走向前臺(tái)，在學(xué)校人才培養(yǎng)中創(chuàng)造重要機(jī)遇、承擔(dān)重要角色、履行重要使命。

高校圖書館作為學(xué)校的知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心，始終注重空間的功能重構(gòu)與場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，并以空間為依托，不斷創(chuàng)新服務(wù)的形式和內(nèi)涵。ProQuest曾對(duì)全球六百多所高校圖書館進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示82%的圖書館把空間改造列為優(yōu)先計(jì)劃[2]。從信息共享空間到學(xué)習(xí)共享空間、從創(chuàng)客空間到智慧空間、從閱讀空間到數(shù)字學(xué)術(shù)空間，高校圖書館空間改造的發(fā)展歷程也印證了圖書館在學(xué)校人才培養(yǎng)中貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值和承載的教育職能。2023年12月20日，《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》正式發(fā)布，要求高校構(gòu)建全方位、多層次的美育工作體系，全面實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)[3]。高校圖書館作為學(xué)校的公共文化空間和第二課堂，應(yīng)繼續(xù)挖掘和不斷發(fā)現(xiàn)自身在空間、資源、服務(wù)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和育人價(jià)值，在發(fā)揮場(chǎng)所精神的感召力中創(chuàng)新育人功能，探索美育空間構(gòu)建的新樣態(tài)與新場(chǎng)景，以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)之需。

2 高校圖書館美育空間構(gòu)建的邏輯基礎(chǔ)

2.1 理論邏輯

20世紀(jì)90年代以來(lái)，第三空間理論（the third place）、圖書館作為場(chǎng)所理論（library as place）、空間再造理論等不斷發(fā)展[4]，促進(jìn)圖書館空間在功能和形態(tài)上，開始從“書的空間”轉(zhuǎn)向“人的場(chǎng)所”。吳建中先生認(rèn)為，圖書館空間發(fā)展主要經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段以“藏書”為主，即閉架閱覽；第二階段以“開放利用”為主，即開架閱覽，開始關(guān)注人的需求；第三階段以“交流合作”為主，即人的圖書館，注重空間、資源、人的融合與互動(dòng)[5]。目前，圖書館正在邁向第三階段，即第三代圖書館[6]，以讀者需求為導(dǎo)向，不斷探索空間在促進(jìn)知識(shí)流通和創(chuàng)新交流環(huán)境中的重要作用。

圖書館作為一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，永遠(yuǎn)是“未完成的空間”[5]，高校圖書館也一直在積極探索空間發(fā)展的新樣態(tài)。1992年，美國(guó)愛荷華大學(xué)圖書館的“信息拱廊”（Information Acade，IA）被認(rèn)為是高校圖書館關(guān)于信息共享空間的最早實(shí)踐[7]，讓人們看到了圖書館不僅能夠提供單一的圖書閱覽服務(wù)，還可以提供學(xué)習(xí)、研討、交流等新型服務(wù)，自此拉開了全球范圍內(nèi)圖書館空間改造研究與實(shí)踐的序幕。2005年，吳建中先生將信息共享空間理念引入我國(guó)，在《開放存取環(huán)境下的信息共享空間》一文中詳細(xì)闡釋了信息共享空間的形成與發(fā)展，認(rèn)為信息共享空間將會(huì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)、支持交叉學(xué)科研究等，是圖書館發(fā)展的新契機(jī)[8]。此后，學(xué)習(xí)共享空間、創(chuàng)客空間、展覽空間、閱讀空間等相繼出現(xiàn)。近年來(lái)，在國(guó)家政策導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)教育需求和學(xué)習(xí)模式變革等影響下，高校圖書館不斷創(chuàng)新空間的表現(xiàn)形態(tài)與服務(wù)形式，如面向紅色資源開發(fā)、推廣與傳承的紅色文化空間[9]，面向?qū)W科交叉與數(shù)字技能培養(yǎng)的數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室[10]，面向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建多元生態(tài)場(chǎng)景的未來(lái)學(xué)習(xí)中心[11]等。如今，在 “五育并舉”“美育浸潤(rùn)”等國(guó)家教育戰(zhàn)略背景下，美育空間正成為高校圖書館空間改造與服務(wù)創(chuàng)新的新形式。

2.2 政策邏輯

我國(guó)高校圖書館空間改造始終堅(jiān)持與行業(yè)發(fā)展同步、與高等教育戰(zhàn)略需求同步，全面服務(wù)高校人才培養(yǎng)需要。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家愈加重視美育教育，先后出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性政策和具體要求，將美育教育全面融入高校人才培養(yǎng)體系，這也成為高校圖書館空間改造及服務(wù)導(dǎo)向的新路向。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，指出美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，要求高校大力改進(jìn)美育教育環(huán)境，探索構(gòu)建美育協(xié)同育人機(jī)制與路徑[12]。

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育教育，堅(jiān)持以美育人，提高學(xué)生審美素養(yǎng)[13]。

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，要求貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，把美育教育作為立德樹人的重要載體，著力改善、完善和豐富美育教育的辦學(xué)條件[14]。

2024年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，是對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的延續(xù)、深化和推進(jìn)，從美育浸潤(rùn)學(xué)生、教師和學(xué)校3個(gè)維度進(jìn)一步明確任務(wù)、要求和時(shí)間表，指出高校要為美育教育與實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地保障，努力建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境[15]。

2.3 實(shí)踐邏輯

在相關(guān)理論指引和國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)下，以需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的，高校圖書館開始探索美育空間構(gòu)建及服務(wù)，積極打造學(xué)校美育教育新高地。

沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館在2016年空間改造過(guò)程中，打造了面向藝術(shù)素養(yǎng)培育的一系列特色空間，包括音樂鑒賞空間、藝術(shù)品鑒空間、影音播放空間等，為學(xué)校美育教育提供了學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的一體化場(chǎng)景。在音樂鑒賞空間可以學(xué)習(xí)樂理、練習(xí)彈奏、欣賞音樂等，在藝術(shù)品鑒空間可以進(jìn)行書法、攝影、剪紙等展覽和小規(guī)模演出，在影音播放空間可以舉辦影視沙龍、開展茶藝培訓(xùn)等活動(dòng)[7]。

重慶大學(xué)圖書館以“用聲音傳遞情感、啟迪心智、造就人才”為指導(dǎo)，于2019年建成聲音圖書館。聲音圖書館藏有“聲音”類圖書2500余冊(cè)、音像制品3600余件，并通過(guò)“+館藏”系統(tǒng)全面收集重慶大學(xué)高價(jià)值的有聲資源，同時(shí)配備靜音電腦、音頻解碼器、高品質(zhì)耳機(jī)、鋼琴等設(shè)備，讀者可進(jìn)行音樂的自主賞析與創(chuàng)作，也可舉辦各類音樂講座、藝術(shù)名作欣賞等活動(dòng)[16]。

北京大學(xué)圖書館在2020年底東樓修繕重啟時(shí)打造了“和聲廳”多功能空間。和聲廳配備專業(yè)的放映設(shè)備和音響設(shè)備，為讀者提供聲像和多媒體服務(wù)，可朗讀、歌唱、聽音樂、看電影，滿足藝術(shù)服務(wù)需求。如2020年12月—2021年1月，和聲廳推出“給新成人（new adults）的系列影片”和“陪你跨年系列電影”兩大主題觀影活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)讀者的藝術(shù)素養(yǎng)和品鑒能力[17]。

德州學(xué)院圖書館以“提升學(xué)生審美素養(yǎng)、助力學(xué)校美育工作”為需求導(dǎo)向，于2022年建成美育空間，不斷挖掘美育資源，塑造美育環(huán)境，完善美育服務(wù)機(jī)制，主動(dòng)嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，如依托美育空間舉辦書模大賽、書畫現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、“紙之韻”傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)以及邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)校園宣講美育文化，將藝術(shù)美、人格美和社會(huì)美傳遞給讀者，促進(jìn)讀者樹立正確的審美觀念[18]。

從具體實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)階段高校圖書館美育空間構(gòu)建呈現(xiàn)出以下特征和趨勢(shì)：（1）美育空間構(gòu)建已引起部分高校圖書館的關(guān)注、重視和介入，并以空間為載體開展美育教育系列活動(dòng)，發(fā)揮著先行示范和行業(yè)引領(lǐng)作用；（2）美育空間構(gòu)建促進(jìn)圖書館更多參與和支持學(xué)校的人才培養(yǎng)，施教方式多樣、接受機(jī)制靈活、施教時(shí)空開放、資源利用便利、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，體現(xiàn)著圖書館是大學(xué)的心臟；（3）美育空間構(gòu)建既體現(xiàn)了以讀者為中心的發(fā)展導(dǎo)向，也是圖書館空間功能超越、價(jià)值賦能和品質(zhì)提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向，彰顯著圖書館服務(wù)的時(shí)代性、前瞻性和專業(yè)性。這些特征和趨勢(shì)可為高校圖書館美育空間構(gòu)建提供參照和借鑒，案例中的某些做法、功能、服務(wù)或許可以作為美育空間功能的雛形或選項(xiàng)。

3 高校圖書館美育空間構(gòu)建的實(shí)施路徑

3.1 物理維度：凸顯美育特征

空間是文化承載和活動(dòng)、服務(wù)發(fā)生的物質(zhì)性基礎(chǔ)。美育空間構(gòu)建首先要凸顯支持學(xué)校美育教育及服務(wù)的物理特征，要保障基本的藝術(shù)場(chǎng)地環(huán)境、家具、設(shè)備及相應(yīng)的美育資源，為美育文化涵育、美育素養(yǎng)提升和美育活動(dòng)實(shí)踐提供保障。

在環(huán)境設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循美學(xué)原則。由專業(yè)設(shè)計(jì)公司和美學(xué)專家共同制定設(shè)計(jì)方案，注重整體性美學(xué)效果的呈現(xiàn)和多元文化與美學(xué)的雙向融合，強(qiáng)調(diào)視覺、聽覺、動(dòng)覺的聯(lián)動(dòng)，同時(shí)充分關(guān)注色調(diào)、燈光、質(zhì)感等具體細(xì)節(jié)，如自然系材料、合成系材料的合理使用及與色彩的合理搭配，少用高反光噴繪等[19]。

在家具布置上，應(yīng)體現(xiàn)靈動(dòng)、多態(tài)特征。遵循整體固定、局部可變的差異化原則，部分桌椅可根據(jù)需要自由拼接，打造劇院式、課桌式、圓桌式、U型式、魚骨式、回型式等多態(tài)化場(chǎng)景，當(dāng)開展主題活動(dòng)時(shí)，還可通過(guò)推拉式隔斷門，將整個(gè)空間分解為多個(gè)主題區(qū)域，滿足不同活動(dòng)需要。

在設(shè)備保障上，覆蓋多元美育場(chǎng)景。應(yīng)提供支持音樂、舞蹈、繪畫、影視等藝術(shù)形式學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作所需要的設(shè)備，滿足各類美育活動(dòng)需要，如錄播設(shè)備、電鋼琴、書法臺(tái)、茶藝臺(tái)、視頻剪輯工作站、影視鑒賞設(shè)備等。

在美育資源上，注重特色資源開發(fā)與整合，打造支持教育教學(xué)、展演展示、互動(dòng)體驗(yàn)等需要的優(yōu)質(zhì)美育資源。一方面，將館內(nèi)已有美育類資源整合到美育空間，打造美育資源基礎(chǔ)庫(kù)；另一方面，面向校內(nèi)外征集與美育相關(guān)的作品、成果等，豐富美育資源體系結(jié)構(gòu)，打造美育資源特色庫(kù)。

3.2 文化維度：注重美育內(nèi)涵

美育空間不僅是美育教育與服務(wù)的物理場(chǎng)所，更要注重文化維度下美育內(nèi)涵、美育文化的嵌入與呈現(xiàn)，在培根鑄魂、啟智潤(rùn)心、健全人格的教育活動(dòng)中體現(xiàn)美育教育與服務(wù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和時(shí)代意義。

一是夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華美育精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將美育教育與服務(wù)融入圖書館日常服務(wù)或主題活動(dòng)中，在推動(dòng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展中彰顯圖書館的育人價(jià)值。如沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館在2023年讀書文化節(jié)中專門策劃了經(jīng)典影視作品配音、創(chuàng)意繪本制作等活動(dòng)，以音樂鑒賞空間、藝術(shù)品鑒空間和影音播放空間為活動(dòng)陣地，以美育實(shí)踐形式培養(yǎng)讀者的美育素養(yǎng)。

二是注重啟智潤(rùn)心。堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高讀者審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)美育與人文的有機(jī)融合和成果互鑒，創(chuàng)新性開展集審美賦能、創(chuàng)意實(shí)踐、人文升華于一體的系列活動(dòng)，在教育與服務(wù)中啟迪心智、潤(rùn)澤心靈。李沂濛對(duì)天津地區(qū)高校圖書館文化育人服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望在提升文化素養(yǎng)的同時(shí)，提升音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)，適度增加審美性活動(dòng)，這表明美育與人文的融合正成為新時(shí)代文化育人的新形式和新需求[20]。

三是培養(yǎng)讀者的健全人格。美育是貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的素質(zhì)教育，也是新時(shí)代培養(yǎng)讀者具備健康心理和健全人格的重要途徑[21]，美育不只是一門藝術(shù)課程的習(xí)得和掌握，還包括感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種綜合能力和素養(yǎng)，所以圖書館在培養(yǎng)讀者美育素養(yǎng)時(shí)，不能只關(guān)注“彈得好不好、畫得像不像”，還要引導(dǎo)讀者理解作品的內(nèi)涵、文化和美感，激活情感表達(dá)、塑造健全人格，要有全局性、批判性思維，而不是管窺一豹。

3.3 服務(wù)維度：強(qiáng)化美育浸潤(rùn)

美育教育與服務(wù)是美育空間的價(jià)值歸宿。《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》明確提出從美育浸潤(rùn)學(xué)生、美育浸潤(rùn)教師和美育浸潤(rùn)學(xué)校3個(gè)方面實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)，這也為高校圖書館美育空間在具體的服務(wù)實(shí)踐上指明了方向，為有力發(fā)揮圖書館作為大學(xué)“心臟”的作用提供指導(dǎo)。

一是美育浸潤(rùn)學(xué)生。科學(xué)構(gòu)建美育教育與服務(wù)體系，以多種形式靈活開展美育活動(dòng)：（1）以專題講座或報(bào)告形式，邀請(qǐng)專家宣講、解讀美育文化，強(qiáng)化美育知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與素養(yǎng)構(gòu)建；（2）將美育教育嵌入培訓(xùn)活動(dòng)中，加強(qiáng)與讀者的交流、互動(dòng)，為讀者感悟美育文化注入生機(jī)，提升美育文化知識(shí)的普及化；（3）開展豐富多彩的專題型美育活動(dòng)，及時(shí)優(yōu)化美育教育的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)形式，注重讀者的獲得感、參與性。如四川大學(xué)圖書館以“琴韻書香 以美育人”為主題開展了古琴專場(chǎng)音樂會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、展演不斷提升讀者的美育素養(yǎng)與美育能力，將沉浸式審美體驗(yàn)與內(nèi)驅(qū)式審美啟迪有機(jī)融合。

二是美育浸潤(rùn)教師。高素質(zhì)的美育師資隊(duì)伍是繁榮美育文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和重要保障，高校圖書館在培育美育師資隊(duì)伍時(shí)，可從兩方面著手：一方面為學(xué)校提升教師的美育素養(yǎng)服務(wù)，配合學(xué)校開展美育系列骨干教師培訓(xùn)，組建美育教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展美育活動(dòng)示范項(xiàng)目，建設(shè)美育名師工作室；另一方面是要提升館員的美育服務(wù)能力，包括培育館員的美育認(rèn)知、美育素養(yǎng)，提升館員的美育知識(shí)儲(chǔ)備、美育活動(dòng)組織策劃能力等。

三是美育浸潤(rùn)學(xué)校。學(xué)校是美育浸潤(rùn)行動(dòng)的承載主體，圖書館應(yīng)發(fā)揮空間、資源、人員優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境，營(yíng)造美育文化氛圍，健全美育工作體制機(jī)制，打造美育服務(wù)基地。如大連醫(yī)科大學(xué)圖書館與護(hù)理學(xué)院聯(lián)合成立“美育素質(zhì)教育基地”、河北工業(yè)大學(xué)圖書館與天津海河傳媒中心音樂廣播共建“樂讀空間——大學(xué)生美育基地”等。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是從圖書館自身發(fā)展而言，還是從社會(huì)和讀者視角而言，空間功能再發(fā)現(xiàn)、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐都是圖書館現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校圖書館美育空間構(gòu)建作為落實(shí)國(guó)家立德樹人根本任務(wù)和服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)新任務(wù)，不僅要考慮到行業(yè)自身要素發(fā)展變化的學(xué)理依據(jù)，更要對(duì)照高等教育環(huán)境與特征改變的現(xiàn)實(shí)需要，以服務(wù)和應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新視角主動(dòng)探索、積極應(yīng)變，不斷挖掘和貢獻(xiàn)圖書館的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)能力。

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[19] 童葆菁.美美與共 學(xué)校美育空間的再創(chuàng)造[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（14）：6-8.

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[21] 鄧暉.做好美育工作 培養(yǎng)時(shí)代新人[N].光明日?qǐng)?bào)，2023-03-10（006）.

尹麗馨 女，1970年生。本科學(xué)歷，副研究館員，館長(zhǎng)。研究方向：圖書館資源建設(shè)。

（收稿日期：2024-03-09；責(zé)編：徐向東。）