以就業為導向的高校應用型人才培養模式分析

摘要：隨著經濟社會的快速發展，以就業為導向的高校應用型人才培養模式成為當前高等教育領域的熱點話題。以往，高校人才培養模式注重學生理論知識傳授，而在當前社會背景下，高校應用型人才培養模式更加強調學生的實際能力培養與社會需求對接，且就業市場對于專業技能和實踐經驗有較高要求。因此，需要對以就業為導向的高校應用型人才培養模式進行深入分析，為高校人才培養模式的改革和發展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：就業導向；大學生就業；人才培養

知識經濟時代的到來使整個社會對人才提出更高要求。一方面，世界人口仍然不斷增長，給人類帶來了更大的生存壓力；另一方面，科學技術的快速發展促使就業市場產生了更多職業崗位，對人才的需求不斷增長。針對這一客觀現實，高校必須要將就業作為辦學導向，將時代帶來的挑戰轉變為自身發展的機遇，培養出既擁有堅實理論知識，也具備職業技能的應用型人才，這是高校對知識經濟時代發展的有效回應，也是我國高等教育進一步發展的重要基礎。

一、促進專業設置和地方需求接軌

專業設置和人才培養之間有著重要關系，專業的設置情況會影響到人才培養目標的實現；人才培養的類型又會對專業設置的方向有所影響。隨著我國社會經濟結構的不斷變化發展，原有的人才培養理念已經無法滿足社會對人才的需求，導致培養出的人才無法有效適應崗位。基于這一現實情況，新的人才培養觀念應運而生。目前，國家從政策層面對高等教育進行了一定的引導，致力于解決專業設置同質化的現象和情況。總之，高校在培養應用型人才的過程中，需要將專業設置與經濟發展狀況進行緊密聯系，滿足地方產業結構升級轉型的需求。一方面，高校需要利用自身的辦學自主權來促進自身特色專業的發展。因為從高校的角度來說，學校學科專業的設置要結合學校自身的目標定位，突出學校的傳統優勢，進而為地方經濟服務。比如黑龍江科技大學，在充分結合地方經濟發展特征的基礎上，將學校的辦學宗旨和人才培養理念融入專業設置當中，充分滿足了當地經濟發展的需求。另一方面，高校需要通過結合當地的經濟發展需求，并且針對自身的教學規模，對學校內的專業進行一定程度的調整，以保障專業設置與地方需求接軌。同時，高校在應用型人才培養中對于專業教育的理論內容也可以進行適當的削減，強化基礎教學和專業實踐訓練，設立更加全面的人才培養目標，展現出高校的專業特色。

二、構建“以學生為本”的教學制度

在進行教學制度構建的過程中，學校首先要完善當前的學分制度。第一，要建立有彈性的學分制度，針對在高校當中已經完成學業的同學，學校可以根據學生自身的實際情況組織學生進行其他內容的學習，強化學生的專業技能。第二，對學生的學分比例進行調整，適度增加實踐課程的學分占比。與此同時，還需要增加一些選修課程和實踐課程，以此來增加實踐學分的占比。第三，除了制定完善的學分制度外，學校還需要改善當前的實習訓練制度。實習訓練是為即將畢業的學生提供實習和實踐的機會，以切實有效地提升學生解決問題的能力和專業技術能力。因此，在進行實習制度改善的過程中，要對實習時間和實習方式進行一定的改變，嚴格管控實習內容。為此，高校可以根據專業需求和學生的實際情況，使用靈活多樣的實習方式來幫助學生開展實習。比如，對學生實踐能力要求較高的專業，可以將實習進行分散，以有效降低集中實習的缺陷。另外，在學習內容方面，高校需要找到適合學生學習的內容供學生進行實踐鍛煉，且要為學生開展實踐實習提供必要的條件和保障，以便讓每一位學生都可以真正進入企業一線進行學習，確保學生的應用實踐能力可以得到有效提升。

三、優化教師制度，加強校企合作

從當前的教學實踐來看，高校的學術性教師占比較多，而技術性教師數量較少，且師資隊伍水平普遍較低，存在教師結構不合理的情況，不利于高校教育質量的提高。為此，高校可以推進雙導師制度，通過建立雙師型師資隊伍，可以有效提升當前高校應用型人才的培養質量。具體來說，在進行教師聘任的過程中，可以將教師的應用能力作為重要的參考依據和指標，鼓勵具有豐富一線教學經驗的教師參與應聘。除此之外，學校也可以聘任一些企業的專業工作者來擔任學校的兼職教師，共同參與到人才培養過程中。而當前高校現有的教師，需要在學校的鼓勵和支持下到專業的企業進行定期的學習和交流，進而對一線工作的內容有一個清晰、深入的了解，豐富的實踐教學經驗，可以促進教師理論知識的發展，讓自身的理論知識水平可以和社會實際需求相接軌。另外，高校還要加強與企業的合作。校企合作是一個雙贏的辦學模式，對于高校和企業來說都是有利的。從高校層面來說，學校可以聯合企業共同進行應用型人才的培養，進而提升高校的教育教學質量；從企業的層面來說，企業的發展也需要高校最前沿的知識和指導，實現企業的可持續發展。比如麻省理工學院的校企合作并不是簡單的讓企業參與到學生的培養過程當中，而是學校和企業雙方要根據社會與市場的需求，共同制定人才培養方案，在學校和企業當中開展工讀交替的教學方式，實現教學過程與生產的深度融合。由此可知，高校需要與企業建立深度的合作關系，比如簽訂相關協議，保證學校和企業達成長期有效的合作規劃和人才培養機制，共同建立大學生實習實訓基地。另外，學校可以在暑假和寒假期間讓學生到企業進行實習或實訓，以便學生對企業的運作過程有一個基本的了解，進而增加他們的工作經驗。當然，高校也可以組織教師參與到企業的項目合作當中，幫助教師對企業當前的管理結構、生產情況進行一定的了解。最后，高校可以聘請企業當中的技術骨干到高校進行講座，為實踐教學提供必要的技術支持，進而提升實際的教學質量。

四、建立多樣化的教學評價體系

教學評價是整個教學過程的最終環節，高校要想培養出優秀的人才，離不開評價方式的保障。在制定評價方式的過程中，高校需要充分考慮人才培養規格和需求，并以此為引導對專業的人才培養過程進行監控，確保人才培養質量的穩定發展。高校在轉型發展的過程中，應當進行教學評價改革，通過評價目的來充分發揮評價的反饋作用和矯正功能，加大學生在解決問題、分析問題方面的考核，以更好地激發學生的求知欲。第一，促進評價方式的多元化發展，如可以通過課堂教學表現進行評價，包括學生參與度、作業完成質量等方面的評定。第二，可以設置實習實訓評價環節，并由企業導師對學生實際工作能力進行評價。第三，可以開展項目實踐評估，以學生在實際項目中的成果和表現作為評價依據。第四，可以采用考試、論文、報告等形式對學生知識掌握和理論水平進行評價。第五，可以引入學生自評、教師評價、用人單位評價相結合的評價方式，從不同角度獲取學生的學習情況和就業能力，為學生提供個性化的成長反饋和指導。通過多樣化的教學評價體系，可以更全面地了解學生的學習狀況和能力水平，有利于高校更好地培養出適應社會需求的應用型人才。需要注意的是，高校在對應用型人才進行評價時，需要將側重點放在學生的知識應用和技能水平方面，加強對學生進行過程性評價和動態性評價。總之，高校應當建立多樣化的教學評價方式，這樣既能幫助學生彌補自己的短處，還能夠幫助教師改變傳統“重結果，輕過程”的錯誤觀念，以及讓教師在日常的教學活動當中得到學生的及時反饋，促進教學質量的有效提升，培養出更多優秀的應用型人才。

五、結語

高等教育作為教育體系的重要組成部分，需要緊跟時代發展進行改革創新。傳統教育模式限制了高校應用型人才培養，影響了高校就業創業教育質量，所以高校需要以就業為導向開展就業創業教育，培養更多具有專業能力與職業素養的高素質人才，在為整個社會輸送大量人才的同時，有效保障大學生高質量就業創業以及大學生未來的職業發展。

【基金項目】2023年河北省人力資源和社會保障廳課題“基于大學生‘雙創’能力提升的高校創業教育教學模式研究”（JRS-2023-1227）；2023年河北省社科基金“新時代高校思想政治教育數字化轉型與范式創新研究”（HB23MK020）

作者單位：河北大學