基于“三教”改革背景下高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略研究

袁睿澤

摘要：本文通過分析“三教”改革背景下高職數(shù)學(xué)課程面臨的問題。提出了高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新方法，通過對(duì)教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革。然后著重提出教學(xué)理念的更新與發(fā)展，其中強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，注重實(shí)踐應(yīng)用能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采用個(gè)性化教學(xué)方式，在啟發(fā)式和探究式的共同作用下滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)方式與項(xiàng)目式共同結(jié)合的思路下，用多種維度的數(shù)據(jù)更加全面地評(píng)價(jià)反映學(xué)生具備的能力和素質(zhì)。從而對(duì)高職學(xué)生更好發(fā)展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；“三教”改革

引言

高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。數(shù)學(xué)課程作為高職教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義。然而，當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程面臨著一些問題，如教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、教學(xué)方法單一等。因此，在“三教”改革的背景下，研究高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從教材內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的改革策略，以期提高高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、“三教”改革背景下高職數(shù)學(xué)課程面臨的問題

（一）教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

目前，高職數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容偏重于理論知識(shí)和解題技巧，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教材內(nèi)容與專業(yè)課程之間的聯(lián)系不夠緊密，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

高職數(shù)學(xué)課程的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，部分教師的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。同時(shí)，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力有待提高，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等分布不夠合理，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單一、陳舊

目前，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法較為單一、陳舊，仍以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)，無法有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果[1]。

二、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新

（一）教材內(nèi)容改革

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，使教材內(nèi)容更加貼近實(shí)際。同時(shí)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的聯(lián)系和整合，使數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有力支撐。在教材中引入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。通過改革教材內(nèi)容，加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系和與專業(yè)課程的整合，提高教材的針對(duì)性和實(shí)用性。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展水平。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法和手段。建立教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧，共同開發(fā)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法和手段能夠推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。建立教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮集體智慧共同開發(fā)教學(xué)資源可以提升教學(xué)的整體水平和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高提供持續(xù)的動(dòng)力和支持[2]。

（三）教學(xué)方法改革

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐操作，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作。通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)踐操作能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（四）教學(xué)手段創(chuàng)新

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，例如多媒體教學(xué)在線教育等豐富教學(xué)手段提高教學(xué)效果，利用數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供更加個(gè)性化多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升同時(shí)也可以加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和保障。

（五）評(píng)價(jià)方式改革

建立多元化的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，完善考試制度合理設(shè)置考試內(nèi)容和形式突出對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)通過評(píng)價(jià)方式的改革引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系注重過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)可以更好地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。完善考試制度合理設(shè)置考試內(nèi)容和形式，并突出對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，為更好評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)[3]。

三、教學(xué)理念的更新和發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教學(xué)理念的發(fā)展。高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問題解決能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而在“三教”改革的背景下，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望。

為了適應(yīng)教學(xué)理念的更新和發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采納信息技術(shù)手段和新媒體的運(yùn)用，提高教學(xué)的效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用電子教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，進(jìn)行在線教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)討論、微信群、QQ群等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考[4]。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重要性

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。在過去的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育更注重的是學(xué)科知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。而在“三教”改革的背景下，高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)際操作能力是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中需要注重培養(yǎng)的重要能力之一。學(xué)生需要通過實(shí)際操作來鞏固和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)際操作能力可通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐來培養(yǎng)和發(fā)展。其中，實(shí)際操作包括了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和案例分析等多個(gè)方面。

（1）對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。例如，在商務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和銷售預(yù)測(cè)，通過數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)分析來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

（2）對(duì)于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室或進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)學(xué)原理。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作來加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。問題解決能力是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中另一個(gè)重要的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用常常需要解決實(shí)際問題。因此，高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

在高職數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這可以通過選取與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題，或者指導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模與研究，訓(xùn)練他們研究與處理具體問題的技能。因此，在金融數(shù)學(xué)課程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)與決策模式的建立，通過處理實(shí)際的金融問題來訓(xùn)練他們的問題處理能力。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高職學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。在“三教”改革背景下，高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在高職數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，通過啟發(fā)式教學(xué)方法和創(chuàng)新問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。例如，在線性代數(shù)教學(xué)中，教師可以引入一些具有開放性的問題，讓學(xué)生動(dòng)手解決，并鼓勵(lì)他們提出自己的解決方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

五、個(gè)性化教學(xué)策略的應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)生具有多樣性的特點(diǎn)，他們的背景、興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異。因此，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，探索不同的教學(xué)方法和教材，提供適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)性化教育能夠采用靈活多樣的課堂組織形式來進(jìn)行。因此，能夠采用分級(jí)教育的形式來適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)習(xí)者的需要。在課程安排上，可以設(shè)有各個(gè)階段的課程，針對(duì)學(xué)員的知識(shí)狀況和技能程度開展各班課程。這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并培養(yǎng)教學(xué)效果[6]。

個(gè)性化教學(xué)還可以通過多樣化的教學(xué)方法來實(shí)施。教師可以采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有效地提高教學(xué)效果。例如，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，還可以利用個(gè)性化的教材和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

六、多樣化數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略應(yīng)注重評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更注重學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。而在“三教”改革的背景下，高職數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)更加全面和多樣化，包括學(xué)科知識(shí)的掌握、問題解決能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展等。

多樣化的評(píng)價(jià)策略可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。例如，可以通過考試、作業(yè)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。此外，還可以采用項(xiàng)目式評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目和作品，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

評(píng)價(jià)策略的多樣化也可以鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。例如，可以采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成的作業(yè)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主解決問題的能力。通過評(píng)價(jià)不同形式的作業(yè)，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

“三教”改革背景下的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略研究是一個(gè)重要的課題。通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、個(gè)性化教學(xué)和多樣化評(píng)價(jià)，可以更好地提高高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中通過更多的研究和實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善并推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略，為高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《“三教”改革背景下的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX345）的研究成果。

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（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）