董彥旭：把教育做得詩(shī)意一點(diǎn)點(diǎn)

劉乙鑫

和董彥旭校長(zhǎng)交流時(shí)，最深受觸動(dòng)的便是他文質(zhì)的言語(yǔ)與謙遜的談吐，沒(méi)有作為領(lǐng)導(dǎo)高層的距離感，卻多了幾分文人的清雅。而董校也確實(shí)告訴我，他是一個(gè)詩(shī)人，不僅僅是愛(ài)好，而是在作詩(shī)上確有幾番研究，故而從內(nèi)向外透露著詩(shī)書(shū)氣息。“鐵骨一生經(jīng)雪雨，講臺(tái)三尺歷春秋。”從詩(shī)人的視角看教育，“閑情雅趣自尋求”，也的確別有一番風(fēng)味。

筆耕硯田勤不輟，奮楫揚(yáng)帆破浪尋

詩(shī)意教育人生的開(kāi)始，是1996年，剛剛畢業(yè)的董彥旭跨越一千余公里，從故鄉(xiāng)黑龍江來(lái)到天津任教。初從教的五年，在這個(gè)大部分新人老師還在摸索課怎么上的階段，董彥旭已經(jīng)發(fā)表了不少文章，使他在天津的思政學(xué)科界小有名氣。

在學(xué)科教育上的突出表現(xiàn)，讓董彥旭有機(jī)會(huì)進(jìn)入天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)這所市重點(diǎn)校，濃郁的教科研氛圍讓董彥旭一發(fā)不可收拾。學(xué)校的重點(diǎn)教研活動(dòng)，董彥旭幾乎都有參與，那幾年也讓他有了相當(dāng)迅速的成長(zhǎng)，也因此順利入選“天津市未來(lái)教育家奠基工程”，有了聽(tīng)各種高端報(bào)告、講座的機(jī)會(huì)，也得以與顧明遠(yuǎn)、石中英等教育大家接觸。也正是從那時(shí)起，董彥旭逐漸養(yǎng)成了寫詩(shī)的習(xí)慣。“每聽(tīng)一場(chǎng)講座，我都會(huì)賦詩(shī)一首，把名師的教育精神詩(shī)意地表達(dá)出來(lái)，漸漸地，寫詩(shī)成了我的拿手好戲！”

不過(guò)如果僅僅靠寫詩(shī)就能學(xué)到名師的精髓，那成功來(lái)得或許過(guò)分容易了。幾乎每場(chǎng)講座結(jié)束之后，董彥旭都會(huì)把專家的著作買來(lái)認(rèn)真揣摩，有時(shí)甚至一口氣買來(lái)好幾本，當(dāng)時(shí)大部分的開(kāi)銷都花在了買書(shū)上。他說(shuō)：“一個(gè)專家半天時(shí)間，未必能把自己的研究觀點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，那我把他相關(guān)的著作買來(lái)讀完，就比別人了解得更透徹，別人是聽(tīng)一場(chǎng)講座，我就相當(dāng)于聽(tīng)了好幾場(chǎng)。”“萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)容我攬，閑情雅趣自尋求”，靠著這股專研勁兒，董彥旭的教研水平很快便有了一個(gè)大的飛躍。

對(duì)董彥旭教育生涯影響最大的人，莫過(guò)于老前輩張萬(wàn)祥老師，以至于董彥旭曾經(jīng)創(chuàng)作了多首詞作，寫下“胸懷廣宇還嫌少，矗立高端攬皓月”這樣的詩(shī)句來(lái)感懷恩師。彼時(shí)正值董彥旭成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他的一篇班主任教育寫作受到張老先生大加贊賞，甚至約他到家中長(zhǎng)敘。張老師毫無(wú)保留地將自己的帶班經(jīng)驗(yàn)和德育探索講授給董彥旭，鼓勵(lì)他做教育一定要著書(shū)立說(shuō)。“張老師對(duì)我影響深遠(yuǎn)的不僅僅在于他的教育研究，更在于他對(duì)教育濃厚的情懷，他做了一輩子班主任，也寫下了《一輩子只做班主任》這本書(shū)，把自己全部的熱愛(ài)與心血傾注在這個(gè)平凡的崗位。直到現(xiàn)在我做校長(zhǎng)，張老師的那股勁兒依然是我傳遞給年輕教師的精神，以至于我們學(xué)校的老師，都是搶著做班主任，不怕做班主任。”

砥礪前行開(kāi)新局，風(fēng)起騰空萬(wàn)里云

2022年，董彥旭接受任命，出任天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“濱海學(xué)校”）這所新建學(xué)校的校長(zhǎng)。在人生的新篇章，第一年跟跑，第二年并跑，第三年領(lǐng)跑，短短時(shí)間，他便讓這所新建學(xué)校躍升到天津市的中學(xué)前列，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“萬(wàn)丈高樓平地起”。

一個(gè)校長(zhǎng)的教育理念是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，而一位詩(shī)人校長(zhǎng)必然會(huì)為一所學(xué)校注入一些詩(shī)意的浪漫。古色古香的詩(shī)意長(zhǎng)廊、引人注目的校訓(xùn)石、寧?kù)o樸實(shí)的書(shū)院之風(fēng)，濱海學(xué)校的一磚一瓦都體現(xiàn)著獨(dú)有的文化氣息。而對(duì)于學(xué)校的治學(xué)哲理，董彥旭也用三句富有詩(shī)意的話來(lái)詮釋：與世界握手，把世界握到手中；與未來(lái)相擁，讓未來(lái)映入眼簾；與美好相遇，將美好帶在身邊。這便回答了新時(shí)代如何教的問(wèn)題：國(guó)際視野治校，面向未來(lái)育人，終身成長(zhǎng)奠基。

“我常常跟老師講，如果你的課堂和其他人的課堂沒(méi)有區(qū)別，那這堂課是否必須得你來(lái)上？同樣的，如果辦一所學(xué)校和其他學(xué)校一樣，沒(méi)有自己的特色，那這個(gè)校長(zhǎng)是否只能是我來(lái)當(dāng)呢？”董彥旭講道。在辦學(xué)特色這方面，董彥旭可謂是花了大量功夫去思考。從校內(nèi)到校外，從黨建覆蓋全學(xué)科、延伸各角落，到課程學(xué)生構(gòu)建、教師開(kāi)發(fā)，再到與社會(huì)充分鏈接，高校進(jìn)校園、家校共育“零距離”，學(xué)校發(fā)展的每一步，創(chuàng)新與特色都是走在前面的關(guān)鍵詞。

“‘浪平萬(wàn)里走航船，要想課程這艘船開(kāi)得快，那就必須要給它開(kāi)足馬力。所以除了國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的必修課程，我們的選修課給予了學(xué)生充足的自主性，不僅僅是讓學(xué)生自由選擇，更讓學(xué)生來(lái)自己主導(dǎo)。”董彥旭強(qiáng)調(diào)。濱海學(xué)校的選修課程采取“三單式”課程的形式，即“學(xué)生選單——學(xué)校下單——教師接單”，學(xué)生想學(xué)什么課，可以自由向?qū)W校申請(qǐng)，校方以菜單的形式反饋給教師，教師接單開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。如果學(xué)校教師滿足不了課程需求，董彥旭便從高校或是家長(zhǎng)群體中選擇專業(yè)人士來(lái)授課。“新時(shí)代對(duì)孩子的需求是全面的，不僅僅局限于一本百來(lái)頁(yè)的教材，這就對(duì)我們的教師提出了要成為多面手的要求。試想一下，如果周圍的老師都有接單的課，只有你沒(méi)有，你還能躺平不去進(jìn)步嗎？所以這也是倒逼教師成長(zhǎng)的一個(gè)好辦法。”

課內(nèi)抓效率，課外更要把眼光放得長(zhǎng)，把箭射得遠(yuǎn)。濱海學(xué)校的第一支箭，便是國(guó)際交流，也是董彥旭所講的“站在世界地圖上辦教育”。學(xué)校先后與加拿大安大略國(guó)際學(xué)院、韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)、墨爾本理工學(xué)院等國(guó)際知名高校建立了友好合作關(guān)系，給學(xué)生爭(zhēng)取夏令營(yíng)、國(guó)際交流等機(jī)會(huì)，開(kāi)闊國(guó)際視野。第二支箭即是家校共育，董彥旭不僅將學(xué)校的家校共育作為品牌建設(shè)，更是與全國(guó)200余所學(xué)校共同發(fā)起家校共育聯(lián)盟，使家校共育“進(jìn)百家門、訪百家情、解百家難、暖百家心”。“我們不僅僅在做好家校協(xié)同的工作內(nèi)容，更提出‘兩個(gè)100%理念——教師百分百做家庭指導(dǎo)師，家長(zhǎng)百分百有家庭指導(dǎo)師，讓家庭教育在孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。”

研教相長(zhǎng)攀高嶺，領(lǐng)航成長(zhǎng)映日輝

“一個(gè)廚子如果只會(huì)炒菜，那只能是一個(gè)廚子，如果你在會(huì)炒菜的基礎(chǔ)上還會(huì)寫菜譜，那就能稱為廚師，如果在會(huì)寫菜譜的基礎(chǔ)上，還能講出這道菜的文化價(jià)值，那你便是一個(gè)高級(jí)的廚師。”

一個(gè)形象的比喻，揭示了董彥旭眼中對(duì)教師成長(zhǎng)的理解。他說(shuō)，會(huì)上課，只能算作一名教師的入門，會(huì)上課的基礎(chǔ)上還能總結(jié)出教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候便是在向一位優(yōu)秀教師前進(jìn)。當(dāng)一個(gè)老師能夠著書(shū)立說(shuō)，能夠用自己的教育理念推動(dòng)教育的進(jìn)步，哪怕是微小的助力，那也算是半個(gè)教育家了！

做教育家型教師，這是董彥旭對(duì)學(xué)校老師的要求。他要求每位教師都能跟蹤一位教育名家，去閱讀他們的著作，研究他們的理念，從而反思自己的課堂。“每天多花30分鐘讀書(shū)，哪怕只是讀上30來(lái)頁(yè)，10年下來(lái)累計(jì)下來(lái)就比別人多讀了好幾百本書(shū)！”在學(xué)校，董彥旭構(gòu)建起了良好的閱讀氛圍，同時(shí)也要求教師要敢于把自己的課堂作為試驗(yàn)場(chǎng)，敢于把書(shū)中的理論實(shí)踐到課堂上，從一位教書(shū)匠向教育家型教師轉(zhuǎn)身。

“你有多大才，我搭多大臺(tái)。”這是濱海學(xué)校喊出的鮮明口號(hào)，董彥旭認(rèn)為，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)最好的狀態(tài)不是“學(xué)而優(yōu)則仕”，而是每一位教師都能在這個(gè)平臺(tái)中找到自己成長(zhǎng)的可能，每一位教師都是摩拳擦掌的狀態(tài)。除了在行政層面的晉升，董彥旭也鼓勵(lì)教師向名教師方向發(fā)展，他也樂(lè)于給學(xué)校教師搭建平臺(tái)，讓他們能夠突破校際的限制，在更大的范圍去實(shí)現(xiàn)自己的影響力。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這段出自《左傳》的話，在董彥旭看來(lái)，便是教育人應(yīng)該具有的追求——立言是名師成熟的標(biāo)志，有學(xué)術(shù)影響力、能帶動(dòng)更多教師成長(zhǎng)便是名師的德之所在。在教育這條路上，他堅(jiān)持讓自己成為思想豐盈的人，能把對(duì)教育的見(jiàn)解和思考寫下來(lái)，散出去，“或許這才算是干出了點(diǎn)名堂，干出了點(diǎn)水平”！

董彥旭

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。天津市未來(lái)教育家行動(dòng)計(jì)劃工程學(xué)員、天津師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師、天津市紅樓夢(mèng)學(xué)會(huì)理事，天津市思想政治理論課董彥旭名師工作室主持人，獲得“第三屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、天津市十佳青年教師、天津市師德先進(jìn)個(gè)人、天津市優(yōu)秀德育教師、天津市首屆思想政治理論課年度影響力人物等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。出版?zhèn)€人專著《心靈互動(dòng)德育》《課堂教學(xué)心主張》《教育的詩(shī)心守望》《要做就做班主任》，在北京、上海、廣東等全國(guó)各地做過(guò)500余場(chǎng)次的報(bào)告。