小學(xué)體育課堂墊上技巧大單元教學(xué)的設(shè)計與實踐研究

莊庭亮

（廈門市松柏第二小學(xué)，福建廈門 361000）

體育教育作為學(xué)校教育中不可或缺的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極健康生活方式方面起著重要作用。小學(xué)體育課程作為學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能至關(guān)重要。墊上技巧作為體操基礎(chǔ)動作之一，對于提高學(xué)生的身體控制能力、動作準確性和協(xié)調(diào)性等方面具有重要意義。設(shè)計和實施墊上技巧大單元教學(xué)對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。本研究旨在探討小學(xué)體育課堂墊上技巧大單元教學(xué)的設(shè)計與實踐，以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能。通過分析現(xiàn)有文獻，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出一種基于體育與健康核心素養(yǎng)的墊上技巧大單元教學(xué)模式，并對其進行實證研究。研究結(jié)果將有助于為小學(xué)體育教學(xué)提供更系統(tǒng)、更科學(xué)的教學(xué)方法和實踐指導(dǎo)。

1 理論依據(jù)

1.1 體育與健康核心素養(yǎng)

體育與健康核心素養(yǎng)是體育與健康教育過程中學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、意志品質(zhì)、團隊合作等?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2022年版）》強調(diào)，體育與健康教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進身心健康的重要途徑。在體育課堂中，體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，將有助于學(xué)生全面發(fā)展，并獲得積極的身心健康體驗。

1.2 大單元教學(xué)設(shè)計

大單元教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)內(nèi)容整體性、系統(tǒng)性的需求，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過有機整合教學(xué)資源和因材施教，幫助學(xué)生形成完整的體育知識結(jié)構(gòu)和技能體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深刻的體驗和認知。大單元教學(xué)設(shè)計旨在超越傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)，注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科思維的培養(yǎng)，達成知識的透徹理解和能力的持續(xù)提升。通過大單元教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解體育知識，提高綜合運動技能，并且能夠有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識和能力。

1.3 小學(xué)體育與健康教育的特點

在小學(xué)階段，體育與健康教育的目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、肌肉力量和心肺耐力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的運動技能與運動習(xí)慣，促進學(xué)生形成積極的態(tài)度和價值觀。墊上技巧作為一個關(guān)鍵的體操基礎(chǔ)動作，對學(xué)生整體身體素質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。同時，小學(xué)階段的學(xué)生處于身體發(fā)育和認知水平形成的重要時期，因此體育與健康教育的設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的個體差異，以及促進學(xué)生全面身心發(fā)展的目標(biāo)。在這個背景下，墊上技巧大單元教學(xué)的設(shè)計與實踐需要緊密聯(lián)系體育與健康核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)設(shè)計的理論框架，兼顧小學(xué)生身體發(fā)展特點，讓教學(xué)貼近學(xué)生的需求和生活實際，以促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

2 墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐

2.1 單元課程理念

墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計以發(fā)展學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)為宗旨，注重指導(dǎo)學(xué)生墊上技巧動作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)有趣、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握墊上技巧。

2.2 單元課程情境

單元課程情境以學(xué)校體育課程為載體，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的體育與健康情境。通過模擬日常生活和競技體育中的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在實際操作中感受運動的樂趣。

2.3 單元課程內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2022年版）》的要求，確定復(fù)習(xí)水平一階段已經(jīng)學(xué)過的滾翻、橫叉、仰臥推起成橋等動作，學(xué)習(xí)適合水平二階段學(xué)生能力水平的后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、前滾翻蹲立等基本動作。教學(xué)階段：（1）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)：讓學(xué)生了解墊上技巧的基本動作、要領(lǐng)和注意事項；（2）動作分解與實踐：詳細講解、示范每個動作，讓學(xué)生掌握動作技巧；（3）動作組合與實踐：將基本動作進行組合，讓學(xué)生體驗動作的連貫性和協(xié)調(diào)性；（4）情境應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中運用所學(xué)墊上技巧。

2.4 單元課程目標(biāo)

（1）掌握墊上技巧的基本動作；（2）提高學(xué)生的身體控制能力、動作準確性和方位意識；（3）培養(yǎng)學(xué)生自立、勇敢、堅韌等意志品質(zhì)。

2.5 單元課程實施

2.5.1 教學(xué)方法

采用講解、示范、實踐、反饋等教方法，確保學(xué)生充分參與練習(xí)，提高動作技能。（1）講解：教師詳細講解動作要領(lǐng)、注意事項，幫助學(xué)生建立動作表象；（2）示范：教師或助教進行動作示范，讓學(xué)生明確動作標(biāo)準；（3）實踐：學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正動作不規(guī)范之處；（4）反饋：教師評價學(xué)生的練習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)和建議。

2.5.2 教學(xué)組織

（1）分組教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣等因素，合理分組，確保教學(xué)效果；（2）示范與實踐結(jié)合：教師在進行講解和示范后，組織學(xué)生進實踐，及時糾正動作不規(guī)范之處；（3）安全保障：加強安全教育，確保學(xué)生的人身安全。

2.6 單元課程評價

結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，全面評估學(xué)生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)。（1）過程性評價：關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過程中的態(tài)度、努力程度、進步幅度等方面；（2）終結(jié)性評價：對學(xué)生墊上技巧表現(xiàn)進行量化評估。

2.7 單元課程反思

根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要在教學(xué)過程中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3 實證研究

本研究選取某小學(xué)四年級學(xué)生為研究對象，共開展10課時墊上技巧大單元教學(xué)實踐。采用混合研究方法，結(jié)合定性和定量數(shù)據(jù)，通過對比實驗組與對照組學(xué)生在墊上技巧、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)等的表現(xiàn)，分析大單元教學(xué)實踐效果。

3.1 實驗組和對照組的設(shè)置

本實證研究設(shè)置一個實驗組和一個對照組。實驗組學(xué)生接受墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐，對照組進行傳統(tǒng)體育課程。通過對比實驗組和對照組學(xué)生在墊上技巧表現(xiàn)、體能測試、主觀體驗、家長問卷得分等數(shù)據(jù)，進行實證研究。

3.2 數(shù)據(jù)收集方法

為了評估學(xué)生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)的變化，研究采用多種數(shù)據(jù)收集方法：（1）動作表現(xiàn)記錄：教師記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括動準確性、連貫性和控制能力等方面；（2）體能測試：測試學(xué)生的體能，包括柔韌性、肌肉力量、協(xié)調(diào)性等方面；（3）問卷調(diào)查：向?qū)W生及家長發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生的主觀體驗、態(tài)度和意志品質(zhì)的變化。

3.3 數(shù)據(jù)分析方法

采用統(tǒng)計學(xué)分析法處理和分析數(shù)據(jù)，比較實驗組和對照組在墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)上的差異。同時進行主題分析，從學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度和感受中得出結(jié)論。

表1 實驗組和對照組評測表

3.4 結(jié)果

通過對比實驗組和對照組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：（1）實驗組學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于對照組。通過墊上技巧大單元教學(xué)實踐，實驗組學(xué)生的動作準確性、連貫性和控制能力上取得了明顯的進步。（2）實驗組學(xué)生在體能測試中的表現(xiàn)也有所提升，其柔韌性、肌肉力量和協(xié)調(diào)性等方面的指標(biāo)明顯優(yōu)于對照組。（3）實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更積極的態(tài)度和更強的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)動作的熱情和勇氣有所提高。

3.5 討論

研究結(jié)果表明，通過墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐，學(xué)生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)均得到了提升。

3.6 局限性和展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在部分局限性，例如樣本規(guī)模有限、研究周期較短等。后續(xù)研究可以擴大樣本規(guī)模、延長研究周期，提高研究的可信度和普適性。同時探討不同教學(xué)方法在墊上技巧大單元教學(xué)中的應(yīng)用，完善墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)體育教學(xué)提供有益借鑒。

4 結(jié)果與分析

本研究通過對實驗組和對照組的數(shù)據(jù)進行比較和分析，旨在評估墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐的效果。通過對比兩組學(xué)生的墊上技巧表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在墊上技巧動作的掌握程度、動作準確性、身體控制能力等方面明顯優(yōu)于對照組，這說明墊上技巧大單元教學(xué)實踐有助于提高學(xué)生的墊上技巧水平；實驗組學(xué)生在體能、協(xié)調(diào)性、靈活性等方面表現(xiàn)較好，有利于全面發(fā)展，這說明墊上技巧大單元教學(xué)實踐有助于提高學(xué)生的身體素養(yǎng)；結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生在面對困難時表現(xiàn)出更強的毅力，這說明墊上技巧大單元教學(xué)實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；通過對實驗組學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對墊上技巧大單元教學(xué)實踐的滿意度較高；通過教師訪談了解到其對墊上技巧大單元教學(xué)實踐的認可度較高，學(xué)生和教師均認為，這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的墊上技巧水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

5 結(jié)語

本研究通過實證研究，探討了墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究結(jié)果表明，墊上技巧大單元教學(xué)實踐有助于提高學(xué)生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)，得到了學(xué)生和教師的認可。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個體差異，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保墊上技巧教學(xué)取得更好的效果。此外，未來研究可以進一步探討不同教學(xué)方法在墊上技巧大單元教學(xué)中的應(yīng)用，完善墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)體育教學(xué)提供更多有益借鑒。墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐在提高學(xué)生墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)等方面取得了顯著成效，為小學(xué)體育教學(xué)提供了有益的借鑒。在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中，墊上技巧大單元教學(xué)設(shè)計與實踐具有重要的意義。