勞動教育融入高校校園文化建設(shè)的實踐路徑

摘要： 在校園文化建設(shè)中，探索勞動教育的新思路、新方法，關(guān)系到文化育人辦學(xué)特色的定位與彰顯，關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，關(guān)系到大學(xué)之道和勞動精神的傳承與弘揚(yáng)。因此，高校應(yīng)從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個維度出發(fā)，在統(tǒng)一全校師生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，共同參與、凝心聚力廣泛開展好勞動教育實踐活動，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，極力營造全校師生關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。如何引導(dǎo)學(xué)生在校園文化建設(shè)中樹立正確的勞動觀念，提高勞動教育的效率，成為學(xué)界共同關(guān)心的問題。該文分析了勞動教育與校園文化的內(nèi)涵，提出了全面加強(qiáng)勞動教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：勞動；教育；校園文化；建設(shè)；實踐；路徑

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（c）-0133-05

Exploration of Computer Network Security Risks and Control Strategies in the Era of Big Data

GUO Wei

（Heilongjiang University of Finance and Economic， Harbin Heilongjiang，150025， China）

Abstract： In the construction of campus culture， exploring new ideas and methods of labor education is related to the positioning and manifestation of cultural education characteristics， the realization of the fundamental task of cultivating morality and talents in- universities， and the inheritance and promotion of the way of university and labor spirit. Therefore， universities should start from four dimensions： material culture， spiritual culture， institutional culture， and behavioral culture. On the basis of unifying the ideological understanding of all teachers and students， they should jointly participate and unite to carry out labor education practice activities， comprehensively build a labor education system that reflects the characteristics of the times， and strive to create a good atmosphere for all teachers and students to care about and support labor education. How to guide students to establish correct labor concepts and improve the efficiency of labor education in campus cultural construction has become a common concern in the academic community. This article analyzes the connotation of labor education and campus culture， and proposes effective ways to comprehensively strengthen labor education.

Key words： Labor; Education; Campus culture; Construction; Practice; Path

高校校園勞動文化建設(shè)，是指在高校校園文化的建設(shè)過程中，通過科學(xué)合理的文化形態(tài)和載體，將勞動價值觀念、勞動精神，以及對學(xué)生勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成等文化教育融入校園文化中，讓學(xué)生在學(xué)校日常生活的所見、所聞、所感中接受勞動敎育，形成正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度。根據(jù)教育目標(biāo)，針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，勞動文化融入校園文化建設(shè)的要求也有所側(cè)重。高校學(xué)生校園勞動文化建設(shè)需要加強(qiáng)馬克思主義勞動觀教育，重點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育動手創(chuàng)造的勞動能力和守法守規(guī)的勞動意識。

1 高校校園文化與勞動教育的內(nèi)涵特質(zhì)

1.1 高校校園文化的內(nèi)涵特質(zhì)

校園文化是基于整個校園大背景，教育者、受教育者、行政人員、勤雜人員等相互作用，圍繞教學(xué)活動、日常生活、娛樂活動等共同創(chuàng)制并共享的環(huán)境系統(tǒng)，其中包括理念思想文化部分和具體行為文化部分，兩者交叉并存。

高校校園文化有其自身特有氣息。第一，高校校園文化突出“職業(yè)性”的文化特色。高校的教育從本質(zhì)上來說是一種面向職業(yè)的教育，從而決定了高校文化環(huán)境必然彰顯職業(yè)性文化氣息。第二，高校校園文化體現(xiàn)“技能性”的文化特色。社會各行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求與日俱增，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要注重學(xué)生職業(yè)軟素養(yǎng)、硬技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為未來的職業(yè)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，作為與學(xué)生息息相關(guān)的校園文化環(huán)境必須與高校的大背景相銜接，其校園文化中彰顯著“技能性”文化特色[1]。

1.2 高校勞動教育的內(nèi)涵特質(zhì)

古今中外勞動創(chuàng)造幸福的理念得到了廣泛的認(rèn)可。勞動教育是一個動態(tài)的概念，其內(nèi)涵與社會發(fā)展變化的大背景相稱。引用《教育大辭典》中勞動教育的定義：勞動教育為勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，讓學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐需要的基本知識和技能。高校教育更多培養(yǎng)面向工作一線的社會新型技能型人才，因此高校應(yīng)該構(gòu)建德、智、體、美、勞“五育融合”并進(jìn)的育人體系，在日常生活實踐活動、專業(yè)生產(chǎn)實踐活動、社會服務(wù)活動中進(jìn)行勞動技能的訓(xùn)練、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，注重工匠精神的培育，結(jié)合院校的特性培養(yǎng)有覺性、有能力、有知識、有夢想、有追求、有作為、有素養(yǎng)的奮斗者[2]。

高校勞動教育具有以下幾方面的特質(zhì)。第一，高校勞動教育更注重學(xué)生勞動技能與勞動素養(yǎng)的雙層提高。曾經(jīng)的教育理念在“怎樣培育人，培育什么樣的人”這個問題上，過多強(qiáng)調(diào)“才”的發(fā)揮。當(dāng)前，高校勞動教育注重內(nèi)在價值與外在行為的有效統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)青少年在不斷成才中要做到內(nèi)外兼修，具備“德”與“才”相稱，也就是勞技并修的教育理念。當(dāng)前的勞動教育以提高學(xué)生勞動素養(yǎng)為重點(diǎn)，特別是在大學(xué)階段，不僅是讓學(xué)生會一點(diǎn)點(diǎn)基本生活技能、不斷提高專業(yè)技術(shù)，更需要高完成度、精益求精，更需要提升勞動觀念，提升全面素養(yǎng)。總的來說，就是具備勞動價值觀、勞動情感、勞動品德、勞動習(xí)慣、勞動知識與技能這些品質(zhì)，真正做到自覺勞動、珍惜勞動成果、正確看待各行各業(yè)、尊重各行各業(yè)勞動者。第二，高校勞動教育更加注重工匠精神的培育。高校培養(yǎng)的更多是一線人才，勞動教育為我國工匠的培育提供了背景條件。可愛、可信、可為“千禧一代”的高校學(xué)生將來不僅是一名普通的勞動者，還要在日常學(xué)習(xí)生活中追求工匠精神。通過勞動教育的引導(dǎo)真正提升學(xué)生工匠精神的深度和廣度，讓工匠精神隨著學(xué)生的身心發(fā)展靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的追求精神[3]。

2 加強(qiáng)高校學(xué)生勞動精神培育的必要性

勞動作為人類一種有意識的活動，將人和動物區(qū)分開來，正是勞動改造了世界，創(chuàng)造了人和人類社會，使得人得以生存和發(fā)展。今天，國家的建設(shè)、發(fā)展取得巨大成就，這一切離不開全體中國人民的共同努力，無論是國家頂尖的科學(xué)家、工程師，還是一線技術(shù)工人，又或者是其他普通崗位上辛勤的勞動者，他們都在為中華民族偉大復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。事實證明，尊重勞動、崇尚勞動的社會價值取向，熱愛勞動的社會風(fēng)氣，全體人民的勤勞創(chuàng)造，是一個國家、社會進(jìn)步的重要動力。隨著中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，人民對美好生活的向往是我們的奮斗目標(biāo)，而美好生活的創(chuàng)造離不開每個人的辛勤勞動。人人通過辛勤勞動為國家社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而國家發(fā)展成果由全體人民共享。

高校是培養(yǎng)國家未來高素質(zhì)技能人才的場所，而高素質(zhì)技能人才強(qiáng)調(diào)動手實踐，因此高校培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的品質(zhì)至關(guān)重要。為了落實《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》[4]。其中指出了勞動的概念：“勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動”，也指出了勞動教育的概念：“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。對高校學(xué)生的精神培育，勞動精神是基礎(chǔ)，沒有勞動精神談不上更高層次的工匠精神和勞模精神。勞動精神指的是勞動者在勞動整個過程中所堅持的勞動理念、勞動態(tài)度和其所展現(xiàn)出來的勞動精神面貌，是關(guān)于勞動的價值觀和具體行為表現(xiàn)的體現(xiàn)，在價值理念上表現(xiàn)為尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、珍惜勞動成果等；在具體行為上表現(xiàn)為吃苦耐勞、辛勤付出、積極動手實踐等。新時代的高校應(yīng)該在“以勞動為榮”的校園文化建設(shè)視域下加強(qiáng)高校學(xué)生勞動精神培育，這是學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才的前提條件[5]。

3 當(dāng)前高校開展勞動教育的價值意蘊(yùn)

3.1 筑牢教育育人基石

眾所周知，勞動實踐活動是社會生活發(fā)展的第一需要。勞動教育已經(jīng)納入人才培養(yǎng)要求中，高校要形成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人體系，明確當(dāng)下加強(qiáng)勞動教育的思想指引。教育在起源過程中與勞動具有一體性，勞動需要教育的引導(dǎo)。高校在“五育融合”理念指導(dǎo)下，充分認(rèn)識高校勞動教育的新內(nèi)涵、新內(nèi)容、新途徑，高校的勞動教育不僅讓學(xué)生學(xué)會一項勞動技能，更是在日常學(xué)習(xí)、生活勞動過程中培養(yǎng)勞動意識，懂得幸福需要勞動創(chuàng)造，領(lǐng)悟出實踐出真知的道理。高校開展勞動教育可凸顯勞動教育的課程育人功能，潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的勞動意識，明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人[6]。

3.2 增強(qiáng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提出，為當(dāng)前怎樣培養(yǎng)人的全面發(fā)展開創(chuàng)了新的思維范式、新的培養(yǎng)目標(biāo)。在“五育融合”理念下，高校運(yùn)用了新的思維范式——知識本位轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)本位來推行素質(zhì)教育，通過勞動教育課程、課程勞動教育、勞動教育第二課堂，培養(yǎng)工匠精神、勞模精神、勞動精神，包括其勞動習(xí)慣、勞動理念、勞動精神風(fēng)貌，讓高校學(xué)生成為有素質(zhì)的勞動者，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀勞動者；通過勞動教育與其他課程并行增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力、社會辨別能力、社會職業(yè)認(rèn)知。

3.3 回歸育人本位

當(dāng)前，從“德智體美”到“德智體美勞”，提倡“五育融合”，既是教育發(fā)展的基本趨勢選擇，也符合教育發(fā)展的規(guī)律，旨在通過“五育融合”培養(yǎng)符合并適應(yīng)社會所需的人才，充分體現(xiàn)育人本位。從教育生態(tài)角度而言，“五育”的融合，勞動教育融入校園文化建設(shè)，本質(zhì)上是教育初心的體現(xiàn)。在某種程度上有利于打破曾經(jīng)的功利主義思維，轉(zhuǎn)變“育分”思維培養(yǎng)模式，真正讓教育回歸到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的育人初心軌道上。同時也讓更多教育者回歸育人初心，真正地傳道、授業(yè)、解惑，讓講授者、教育者信仰教育，熱愛教育，相信教育。讓學(xué)生因熱愛而更努力，因教育而更優(yōu)，成為更全面、更有用的人[7]。

3.4 注重價值召喚

“勞動光榮，浪費(fèi)可恥”的觀念深入人心。可以說，勞動教育影響了一代又一代的人。因為一代又一代人的接力奮斗，各種思維方式的不斷更新變化，傳統(tǒng)勞動教育的背景空間已經(jīng)有所變化。現(xiàn)今部分學(xué)生因受到多方面影響或多或少存在“不珍惜勞動成果、不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動者”的觀念，勞動態(tài)度、勞動意識存在一定的偏差。例如：在相關(guān)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有66.78％的受訪者在入校之前，對于專業(yè)的選擇往往偏向于就業(yè)前景好的專業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)、人工智能，認(rèn)為這些專業(yè)少勞動多賺錢；有45.54％的畢業(yè)受訪者工作的標(biāo)準(zhǔn)是薪資福利好、地理位置優(yōu)越，導(dǎo)致很多畢業(yè)生眼高手低，頻繁跳槽，缺乏一定的耐心毅力，追求快速賺錢的方式，阻礙了自身發(fā)展。因此，高校的勞動教育與學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合，是全面發(fā)展教育理念的有效途徑，是培養(yǎng)新型技術(shù)人才的價值召喚[8]。

4 勞動教育融入校園文化建設(shè)的基本路徑

4.1 建設(shè)校園優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮物質(zhì)文化熏陶功能

在校園勞動物質(zhì)文化建設(shè)中，建設(shè)具有勞動教育特色的優(yōu)美校園環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情境開展浸潤式勞動教育，加強(qiáng)勞動文化渲染氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生感受勞動光榮，體會勞動價值，從而滋養(yǎng)學(xué)生心靈，涵育學(xué)生品行。

一是重視樓宇場館建設(shè)，特別是校史展覽館，將美麗校園與勞動文化相互貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，以實物、文字、圖片等形式突出展現(xiàn)勞動精神經(jīng)典名言、勞動口號宣傳標(biāo)語、勞動模范先進(jìn)事跡等內(nèi)容，以可觸摸的外在形式表現(xiàn)勞動精神，向?qū)W生呈現(xiàn)不同領(lǐng)域勞動者的感人故事，展示學(xué)校艱苦辦學(xué)歷程軌跡，生動形象地傳播弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神。二是打造別具一格的校園建筑群像和校園勞動文化景觀，將中華民族天道酬勤的優(yōu)秀勞動文化理念與現(xiàn)代工業(yè)文化、企業(yè)管理文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等元素有機(jī)融合，擦亮勞動文化品牌標(biāo)識。根據(jù)學(xué)校實際，設(shè)計勞動文化名片景觀，使學(xué)生受到全方位、立體化的勞動文化環(huán)境熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對勞動文化的認(rèn)同感[9]。

4.2 健全勞動規(guī)范體系，強(qiáng)化制度文化教育成效

高校勞動制度文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)以建立勞動規(guī)章等方式完善勞動規(guī)范體系，上至頂層設(shè)計，下至活動方案，將勞動規(guī)范體系落實到方方面面，要求全體成員共同遵循，不斷強(qiáng)化全體成員對學(xué)校勞動規(guī)范體系的認(rèn)同感。

一是在完善制度設(shè)計中強(qiáng)化規(guī)矩意識，通過制度建設(shè)，合理制定勞動公約、每日勞動常規(guī)、學(xué)期勞動任務(wù)單，同時科學(xué)設(shè)定學(xué)生任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建操作性強(qiáng)、認(rèn)可度高的學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系，積極發(fā)揮評價的激勵和監(jiān)督功能，增強(qiáng)學(xué)生對勞動規(guī)范的認(rèn)知。二是將校園文化建設(shè)與企業(yè)制度文化有機(jī)融合，把涉及勞動職業(yè)規(guī)章的工藝流程、操作規(guī)范等要求融入學(xué)生的行為規(guī)范中，實現(xiàn)“以規(guī)育人”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)態(tài)度，樹立學(xué)生嚴(yán)格履行崗位職責(zé)、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的勞動規(guī)范意識[10]。

4.3 拓展空間，弘揚(yáng)勞動精神

有效的、有針對性的活動，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能讓他們在活動中潛移默化受到影響。活動要多樣化、豐富化、層次化，就需要不斷發(fā)揮更多空間環(huán)境的作用。第一，做好校內(nèi)勞動，掌握基本生活勞動技能。每個學(xué)生都要參與班級衛(wèi)生的清掃，用自己的智慧和熱情美化生活學(xué)習(xí)的環(huán)境空間，制訂全員愛勞動的活動方案。第二，以班級、社團(tuán)、專業(yè)群、興趣組、學(xué)習(xí)團(tuán)體為單位，定期對校園內(nèi)部宣傳欄、學(xué)校各辦公室的衛(wèi)生進(jìn)行清掃，花盆進(jìn)行澆水，維護(hù)校園整體環(huán)境的干凈、整潔、美觀[11]。

4.4 融入校園精神文化，增強(qiáng)精神文化引領(lǐng)作用

高校勞動精神文化建設(shè)要始終堅持馬克思主義勞動觀的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上形成具有鮮明個性特征的學(xué)校勞動意識形態(tài)體系，充分表露學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的勞動態(tài)度、價值取向等精神文化內(nèi)容，同時利用各種感受勞動精神文化的機(jī)會，借助有形載體，通過勞動實踐活動，使學(xué)生逐漸將勞動精神內(nèi)化于心。一是將勞動文化融入校徽、校訓(xùn)中，彰顯出學(xué)校的勞動精神追求和價值取向，通過佩戴校徽、研習(xí)校訓(xùn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校勞動精神文化的情感歸屬和價值認(rèn)同。二是結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的行為自律，實現(xiàn)勞動精神價值導(dǎo)向與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生潛心鉆研的好學(xué)精神和踏實正直的實干品格。三是依托產(chǎn)教融合和校企合作，建立一批勞動教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，圍繞學(xué)科專業(yè)持續(xù)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，將勞動精神的養(yǎng)成融到日常教學(xué)之中，厚植學(xué)生勞動情懷。四是在喜聞樂見的校內(nèi)媒體平臺廣泛傳播勞動精神，綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、新媒體等媒介加強(qiáng)勞動文化的宣傳，通過事跡傳播、觀點(diǎn)分享、話題聚焦、主題討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值觀[12]。

4.5 培養(yǎng)勞動行為習(xí)慣，促進(jìn)行為文化育人實效

高校勞動行為文化建設(shè)重在促進(jìn)學(xué)生將勞動觀念、勞動意識轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的勞動行為習(xí)慣，實現(xiàn)“知行合一”。加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)對學(xué)生、對學(xué)校皆有益處，于學(xué)生而言，主動利用勞動實踐機(jī)會提升自身勞動素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全面發(fā)展；于學(xué)校而言，每位學(xué)生都能做出良好的行為表率，能夠形成良好正向的引導(dǎo)氛圍，促進(jìn)學(xué)生始終認(rèn)同正確的勞動行為。

一是加強(qiáng)日常生活勞動教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成融入校園文化建設(shè)，通過開展整理內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生清潔、垃圾分類等活動，提高學(xué)生自我教育能力，養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣。二是在特色主題校園文化活動與實踐中培育勞動精神，采取與勞動教育相關(guān)的興趣小組、社團(tuán)等組織形式，結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日、寒暑假等，開展精彩紛呈的勞動主題教育實踐活動，組織勞動技能和勞動成果展示會，豐富學(xué)生的勞動情感體驗，提高志愿服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動真諦、收獲勞動智慧。三是積極舉辦“勞動模范面對面”“大國工匠進(jìn)校園”等勞動榜樣先進(jìn)人物校園宣講活動，重點(diǎn)圍繞身邊普通的平凡勞動者，廣泛宣傳事跡，讓學(xué)生能夠近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，感受領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，主動自覺去塑造崇尚勞動、尊重勞動的價值觀[13]。

4.6 創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營造勞動氛圍

環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一定的勞動文化環(huán)境。第一，以賽促學(xué)、學(xué)用相通相融，推行科學(xué)實踐和職業(yè)技能競賽文化。將以賽促學(xué)納入人才培養(yǎng)體系，提倡學(xué)校、二級學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)各級賽事，對不同興趣愛好的學(xué)生做到因材施教。同時，也鼓勵倡導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項目合作，共同提升，組建學(xué)習(xí)共同體。第二，通過實習(xí)、見習(xí)鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)技能，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。做真做實做細(xì)“工匠進(jìn)課堂”“勞模進(jìn)學(xué)院”活動，以現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，有針對性提升高校學(xué)生專業(yè)技能層次，讓行業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德有效引入課堂，融入日常校園文化。第三，通過企業(yè)聯(lián)合項目拓展學(xué)生發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。鼓勵不同階段的學(xué)生積極考取職業(yè)證書，可列為學(xué)分的選擇，優(yōu)化人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)立自覺勞動、多方勞動、誠實勞動的行為習(xí)慣。

4.7 創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化勞動意識

校園文化中最重要的一部分是教學(xué)文化，為此應(yīng)充分利用教學(xué)文化資源環(huán)境，設(shè)置“知行合一”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)安排。第一，完善勞動教育課程化建設(shè)，需要教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)及所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合所教專業(yè)及勞動教育課程目標(biāo)，從學(xué)情分析的角度優(yōu)化高校勞動教育的課程設(shè)置，包括課程內(nèi)容、學(xué)時（理論＋實踐）、設(shè)計、評價等方面。第二，實現(xiàn)勞動教育與其他學(xué)科教育的有效融合，以德育增強(qiáng)認(rèn)知，實現(xiàn)德勞雙育的共同發(fā)展；實現(xiàn)專業(yè)課與勞動教育的整合，即課程勞動教育，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效開發(fā)育人元素，在強(qiáng)化專業(yè)技能過程中有針對性地引領(lǐng)高校學(xué)生提升勞動素養(yǎng)；在職業(yè)輔導(dǎo)、新生入學(xué)教育等課程中融入勞動知識、勞動精神，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，勞動教育融入日常生活。充分利用勞動教育第二課堂，結(jié)合所在專業(yè)創(chuàng)設(shè)具有勞動教育特色的校園文化活動，同時增加勞動教育實踐基地，有效利用實踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗性與創(chuàng)造性勞動，開展誠實性勞動。同時，利用專業(yè)特質(zhì)，如“互聯(lián)網(wǎng)＋”、人工智能為勞動教育融入校園文化增添現(xiàn)代氣息。

5 結(jié)束語

總之，重振勞動教育、弘揚(yáng)勞動精神至關(guān)重要，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，加強(qiáng)“以勞動為榮”的校園文化建設(shè)、培育大學(xué)生勞動精神至關(guān)重要。高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地，肩負(fù)著黨和國家賦予高校校園特色文化建設(shè)和勞動教育的重要使命。為此，高校應(yīng)從辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)場所、辦學(xué)氛圍入手，在提高師生思想觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和完善勞動教育體系。

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課題來源：黑龍江財經(jīng)學(xué)院校級課題“課程思政視域下民辦高校勞動教育的教學(xué)實踐路徑探析”（課題編號：XJYB2024058）。

作者簡介：郭偉（1980，2-），男，黑龍江海倫人，本科，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。