議題式教學在高中政治教學中的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)

袁春霞

摘要：本文旨在探討議題式教學在高中政治教學中的創(chuàng)新實踐及其所面臨的挑戰(zhàn)。文章首先介紹了議題式教學的定義及其在高中政治教學中的應用意義，接著分析了議題式教學在政治教學中的創(chuàng)新之處，包括提升學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思辨能力等方面。同時，也指出了議題式教學在實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，如議題選擇的困難、教學資源的限制等。最后，本文提出了克服這些挑戰(zhàn)的策略和建議，為高中政治教學提供參考。

關鍵詞：議題式教學? 高中政治教學? 創(chuàng)新實踐

引言：隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學也在不斷探索新的教學方式。議題式教學作為一種新穎的教學模式，逐漸在高中政治教學中得到應用。本文將從議題式教學的定義出發(fā)，探討其在高中政治教學中的創(chuàng)新之處以及所面臨的挑戰(zhàn)，以期為高中政治教學的改革提供有益的參考。

一、議題式教學在高中政治教學中的創(chuàng)新實踐

（一）議題式教學提升學生學習興趣的探索

議題式教學通過引入具有現(xiàn)實性的、緊跟時事的議題，極大地提升了學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以選擇與學生生活密切相關的話題及社會熱點話題作為議題，如環(huán)境保護、人工智能發(fā)展等，這些議題能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。

此外，議題式教學還強調(diào)學生的主動參與和合作探究。教師可以組織學生圍繞議題展開討論、辯論和調(diào)查研究，讓學生在實踐中深入了解議題背景、分析議題原因、提出解決方案。這種教學方式不僅使學生更加投入學習，還能讓他們在探究過程中獲得成就感，從而進一步增強學習興趣。

議題式教學還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。教師可以引導學生從不同角度審視議題，鼓勵他們提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。這種教學方式有助于學生在學習中形成自己的價值判斷，提升他們的綜合素質(zhì)。[1]

（二）議題式教學培養(yǎng)學生思辨能力的實踐

議題式教學在高中政治教學中的另一個創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)學生的思辨能力。以往的政治教學往往側(cè)重于知識點的傳授和記憶，而忽視了學生的思辨能力培養(yǎng)。而議題式教學則通過引導學生參與議題的討論和探究，培養(yǎng)他們的分析、比較、評價和判斷等思辨能力。

在議題式教學中，教師可以設計具有層次性和遞進性的問題，引導學生逐步深入議題的核心。通過問題的引導，學生可以學會如何分析問題、如何提出假設、如何收集證據(jù)、如何得出結論等思辨方法。同時，教師還可以組織學生進行小組討論和班級交流，讓學生在交流中碰撞思想、分享觀點，進一步提升他們的思辨能力。[2]

此外，議題式教學還強調(diào)對學生進行批判性思維訓練。在討論過程中，教師鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權威觀點，培養(yǎng)他們不盲從、不迷信的批判精神。同時，教師還要引導學生學會辯證地看待問題，既要看到問題的正面，也要看到問題的反面，從而形成全面、客觀的認識。

通過議題式教學的實踐，學生的思辨能力得到了有效的提升。他們不僅學會了如何分析問題、解決問題，還學會了如何表達自己的想法和觀點，如何在交流中與人溝通和協(xié)作。這種能力的提升對于學生未來的學習和生活都具有重要的意義。

二、議題式教學在高中政治教學中所面臨的挑戰(zhàn)

（一）議題選擇的問題與應對策略

議題式教學的核心在于選擇合適的議題，通過引導學生深入探究和討論，實現(xiàn)教學目標。因此，在實際操作中，議題的選擇往往面對以下挑戰(zhàn)。

議題的選擇需要考慮到學生的年齡特點和認知水平。高中生正處于青春期，他們的思維活躍、好奇心強，但同時也存在著知識儲備有限、生活閱歷不足等問題。因此，在選擇議題時，既要保證議題具有足夠的吸引力和思辨性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，又要確保議題難度適中，符合學生的認知水平，避免過于復雜或過于簡單。

議題的選擇還需要考慮到教學目標的實現(xiàn)和教學內(nèi)容的連貫性。政治教學是一個系統(tǒng)的工程，每個議題都應該與教學目標和教學內(nèi)容緊密相連，形成有機的整體。因此，在選擇議題時，需要充分考慮到課程標準的要求和教材的內(nèi)容，確保議題的選擇與教學目標和教學內(nèi)容相匹配，避免出現(xiàn)偏離或重復的情況。

針對議題選擇中的挑戰(zhàn)，我們可以采取以下應對策略。

1.加強教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓。通過組織教師參加專業(yè)培訓、研討會等活動，提高教師對議題式教學的認識和理解，掌握議題選擇的方法和技巧，增強教師的議題選擇能力。

2.加強與學生的溝通與交流。教師可以通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學生的興趣愛好和認知水平，從而更有針對性地選擇議題。同時，教師還可以鼓勵學生提出自己的議題建議，根據(jù)學生的反饋和意見進行調(diào)整和改進。

3.加強教學團隊的協(xié)作與分享。教學團隊可以共同研究和討論議題的選擇問題，分享彼此的經(jīng)驗和做法，形成集體智慧，提高議題選擇的準確性和有效性。

（二）教學資源不足與拓展途徑

議題式教學需要豐富的教學資源來支撐，包括教學資料、教學設備、教學場地等。然而，在實際教學中，往往會遇到教學資源不足的問題，這影響了議題式教學的深入開展。

議題式教學需要大量的教學資料來支持學生的探究和討論，包括相關的書籍、文章、視頻等。然而，有些學校的教學資料不夠充足，難以滿足議題式教學的需求。

教學設備和場地的限制也制約了議題式教學的開展。議題式教學往往需要借助多媒體設備、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段來輔助教學，這就要求學校必須具備完善的設備條件，教師也應具備相應的信息技術能力。此外，以往的教學一般局限在教室里，一定程度上限制了議題式教學的形式和內(nèi)容，使得一些需要更大空間和更多設施的議題無法得到有效開展。

針對教學資源的限制，我們可以采取以下拓展途徑。

1.加強學校與社會的合作與交流。學校可以積極與社會機構、企業(yè)等合作，共享教學資源，豐富教學內(nèi)容。例如，可以邀請相關領域的專家來校舉辦講座或開展研討會，為學生提供更廣闊的學習視野和更深入的探究機會。

2.充分利用網(wǎng)絡資源。互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息寶庫，我們可以利用網(wǎng)絡資源來彌補教學資料的不足。教師可以引導學生通過搜索引擎、學術數(shù)據(jù)庫等途徑獲取相關的教學資料，同時也可以利用網(wǎng)絡平臺開展在線討論和合作學習。[3]

3.加強校內(nèi)資源的整合與利用。學校可以充分挖掘校內(nèi)資源，如圖書館、實驗室等，為議題式教學提供必要的支持和保障。同時，還可以鼓勵師生共同開發(fā)和制作教學資料和設備，提高教學資源的利用效率。

綜上所述，議題式教學在高中政治教學中面臨著議題選擇和教學資源等方面的挑戰(zhàn)。通過加強教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓、加強與學生的溝通與交流、加強教學團隊的協(xié)作與分享等策略來應對議題選擇的挑戰(zhàn)；通過加強學校與社會的合作與交流、充分利用網(wǎng)絡資源、加強校內(nèi)資源的整合與利用等途徑來拓展教學資源。這些措施將有助于推動議題式教學的深入發(fā)展，提高高中政治教學的質(zhì)量和效果。

結語：議題式教學作為一種新穎的教學模式，在高中政治教學中具有廣闊的應用前景。然而，其在實際應用中也面臨著一些挑戰(zhàn)。本文通過對議題式教學在高中政治教學中的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的分析，提出了相應的解決策略和建議。未來，隨著教育改革的深入推進和教學實踐的不斷積累，相信議題式教學將在高中政治教學中發(fā)揮更大的作用，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]洪少勇.前置性作業(yè)在高中政治議題式教學中的應用[J].家長，2024（03）：84-86.

[2]童淑娟，武威利.淺談議題式教學模式在高中政治課堂教學中的應用[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（01）：28-30.

[3]余劍鋒.淺談議題式教學模式在高中思想政治教學中的應用[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（11）：43-45.