幼兒自主游戲環境創設的價值與策略探析

李秀美

摘要：在幼兒教育中，自主游戲環境創設的重要性日益凸顯。本文旨在探討幼兒自主游戲環境創設的價值及其實現策略，以期為幼兒園教育實踐提供參考。

關鍵詞：自主游戲? 環境創設? 價值? 策略

自主游戲是幼兒成長過程中的重要組成部分，對幼兒的全面發展具有重要意義。然而，如何創設有利于幼兒自主游戲的環境，成為當前幼兒教育面臨的一大挑戰。本文首先分析了幼兒自主游戲環境創設的價值，然后探討了實現這一目標的策略。

一、幼兒自主游戲環境創設的價值

（一）促進幼兒認知發展

自主游戲環境對幼兒的認知發展具有極大的促進作用，在這樣的環境中，幼兒可以接觸到各種各樣的游戲材料和活動，這些多樣化的元素能夠激發幼兒的好奇心，引導他們主動探索和發現。在游戲過程中，幼兒可以通過實際操作和親身體驗來感知和理解世界，這有助于他們認知能力的提升。此外，自主游戲環境還可以培養幼兒的觀察力、想象力和創造力，從而進一步促進他們的認知發展。

（二）鍛煉幼兒自主能力

自主游戲環境是培養幼兒自主能力的重要場所，在這樣的環境中，幼兒可以自由選擇游戲內容、游戲伙伴和游戲材料，從而鍛煉他們的自主決策能力。在游戲過程中，幼兒可能會遇到各種問題和挑戰，他們需要通過自己的努力和思考來解決問題，這有助于培養他們的解決問題能力和抗挫折能力。此外，自主游戲環境還可以讓幼兒學會分享、合作和交流，從而提升他們的社交能力，進一步鍛煉他們的自主能力。[1]

二、幼兒自主游戲環境創設的策略

（一）物質環境創設

在物質環境創設方面，教師應當致力于打造滿足幼兒個體需求的環境。首先，教師需要精心挑選和提供豐富、多樣化的游戲材料，這些材料不僅能吸引幼兒的注意力，還能滿足他們不同的興趣和需求。例如，教師可以選擇各種顏色鮮艷的積木、拼圖、畫筆和顏料，以加深幼兒對色彩和形狀的認知；提供不同大小和重量的球類、積木和沙袋，以鍛煉幼兒的抓握力和協調能力；放置娃娃、角色扮演服裝和各種仿真玩具，以促進幼兒的社會交往和情感表達。滿足幼兒的好奇心和探索欲，教師還需注重游戲材料的多功能性和可變性，可以提供一些開放式玩具，如積木、拼板、磁性建構玩具等，讓幼兒能夠根據自己的想法進行組合和創造。這些材料不僅能夠幫助幼兒發展空間智能，還能夠鼓勵他們嘗試新的搭建方法和解決問題的策略。另外，在創設物質環境過程中，教師應注重自主游戲環境的安全性，必須確保所有游戲材料都是安全的，沒有尖銳的邊緣、小零件或其他可能造成傷害的物品，并定期檢查和維護游戲材料，確保它們沒有破損或磨損。

（二）心理環境創設

在心理環境的創設上，教師應當致力于打造一個讓幼兒感到安全、被尊重和鼓勵的環境。這需要教師允許幼兒自由選擇他們感興趣的游戲活動，鼓勵他們表達自己的想法和情感，并在他們遇到困難時提供支持。為了實現這一目標，教師需要通過觀察和傾聽來了解每個幼兒的想法和需求，并根據這些信息調整游戲環境和支持策略。同時，教師還要通過組織各種慶祝活動和成就感強的任務，讓幼兒體驗成功和樹立自信。

（三）規則與引導

在制訂自主游戲規則時，教師應與幼兒一起討論，讓他們參與到規則的制訂過程中，從而增強他們對規則的理解和遵守規則的意愿。教師可以提出一些基本的游戲原則，如輪流、分享、尊重等，并與幼兒一起討論這些原則的具體含義和應用場景。例如，教師可以詢問幼兒：“當我們玩玩具時，我們應該怎么做才能讓大家都開心呢？”通過這種方式，教師可以幫助幼兒理解規則的意義，并讓他們學會尊重他人的需求和感受。自主游戲規則應當盡可能地簡單明了，以與幼兒的認知水平相符。教師可以使用圖片、圖示或實物演示等方式，幫助幼兒理解和記憶規則。[2]例如，教師可以制作一張輪流玩耍的圖示，以不同的小動物代表不同的幼兒，通過圖片展示輪流玩耍的規則。在引導幼兒遵守規則時，教師可以通過示例和情境幫助幼兒理解規則的重要性。教師可以創設一些游戲情境，讓幼兒在實際游戲中體驗規則的作用。例如，教師可以組織一場模擬購物游戲，讓幼兒扮演顧客和店員，通過實踐來學習如何禮貌地與他人交流和解決問題。

（四）教師角色定位

在自主游戲環境中，教師的角色從傳統的引領者轉變為觀察者和支持者，這要求教師具備更高的觀察力和敏感度。教師需要通過細致的觀察來發現幼兒的興趣點，掌握他們的發展水平，并根據這些信息來提供適宜的支持。在幼兒遇到難題時，教師應成為他們的引導者，提供必要的幫助，但同時也要保留足夠的空間來讓他們自主解決問題。通過這樣的方式，才促進幼兒的全面發展，并幫助他們建立起對游戲的持久興趣。

三、結論

幼兒自主游戲環境創設對促進幼兒認知發展和鍛煉幼兒自主能力具有重要意義，因此，教師以應積極探索幼兒自主游戲環境創設策略，如物質環境創設、心理環境創設、做好規則和引導、教師角色定位等，這樣才能更好地支持幼兒在自主游戲中成長，為他們的未來奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]臧守棟.幼兒自主游戲環境創設的策略[J].河南教育（基教版），2022（Z1）：146-147.

[2]吳燕.教研，需要有大智慧——以課題“幼兒園戶外環境創設與幼兒自主游戲融合的策略研究”教研為例[J].幼兒教育研究，2016（04）：46-48+45.