基于云計算的高職物聯網應用技術專業教學資源平臺構建研究

[摘要]云計算代表了一種創新的計算服務方式，它的數據存儲和計算功能既安全又可靠，為高職院校的專業教學資源平臺建設帶來了正面影響?；诖耍诟呗氃盒Ｎ锫摼W應用技術類專業教學中引入云計算技術，可以有效提高教學質量與教學效果，促進人才培養目標實現。本研究首先概述了高職院校中物聯網應用技術專業的教學資源平臺建設中遇到的挑戰，接著結合云計算的特性，對教學資源平臺的整體架構進行了深入分析。

[關鍵詞]云計算；物聯網；資源平臺

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.031

許多高職院校已開始關注先進技術，特別是為體驗式學習創建物聯網平臺。本文討論了創建體驗式學習物聯網平臺所需的基本規范和標準，并分析了創建體驗式學習物聯網平臺的積極影響。物聯網這一專業是一個與電子計算機、通信技術、電子設備等領域緊密相連的交叉學科。它涉及計算機與電子技術、通信、傳感器學等多個領域。此外，物聯網本身也代表了應用型專業與信息技術整合的結果。所以說，物聯網技術已經成為當前時代最熱門的科學技術之一，它能夠讓我們生活中的每個角落都能感受到信息化帶來的便捷與舒適。中國在努力建設強大的科技網絡的同時，高度重視物聯網領域的人才培養，包括提高師資水平，加大體驗式學習和科技教育的力度。因此，傳統的實訓室已經不能滿足現代社會對人才提出的新要求。在當前的背景下，搭建物聯網的專業資源平臺變得尤為關鍵，它對于人才的培育以及教育、教學和科研領域的進步至關重要。

一、高校物聯網應用技術專業教學資源平臺建設存在問題

（一）物聯網領域的實踐教學體系尚待完善

經過對物聯網實踐教學體系的觀察，我們發現實踐教學管理體系效率低下。目前，高職院校的物聯網實踐教學體系還處于研究階段，學生的實踐教學主要由教師指導。因此，傳統教學模式難以滿足當前社會對人才的需求。在整個教學流程中，我們并未建立起一個完善和系統化的課程結構，而是完全依賴于教師的實踐經驗來實施，這樣不僅影響了教學質量，而且也不利于學生綜合素質和創新能力的提高[1]。鑒于物聯網技術跨越了眾多的學科和領域，學生在其學習旅程中經常會碰到各式各樣的挑戰和問題，這些都嚴重影響了高職院校物聯網專業課程教學效果。因此，深入研究物聯網專業的實踐教學體系顯得尤為重要。

（二）在物聯網專業的實踐教學中，教師隊伍顯得較為薄弱

作為一個新興領域，物聯網專業具備高度的技術和實踐特性，從近幾年物聯網技術的發展情況來看，物聯網人才已經成為各領域中非常重要的組成部分，對社會經濟產生著重大影響，這就要求教師必須擁有出色的綜合素質，以適應新時代教育的多樣化需求。文章通過對物聯網專業師資隊伍現狀進行分析發現，現階段，物聯網領域的教師隊伍較為薄弱，主要面臨兩大挑戰：一是高職教育中缺少對物聯網技術相關領域知識與技能的系統培訓，導致物聯網人才匱乏。物聯網領域的專業課程要求教師具有豐富和高質量的實踐經驗，大部分教師都是從傳統行業轉型而來，他們在專業領域的深入研究和經驗積累相對較少，知識結構不切實際，缺乏具有豐富實踐教學經驗和良好應用能力的教師。二是教師團隊的年齡分布顯得不太合適。高職院校的師資隊伍年齡普遍偏大，引進的物聯網教師主要是年輕的畢業生，幾乎沒有長期管理企業科研項目的經驗，因此無法有效指導學生進行項目設計[2]。故構建合理的教師隊伍勢在必行。

（三）實訓資源不能滿足真實的需求

物聯網技術的進步和廣泛應用已經滲透到各個行業中，對于專業人才的需求也日益增長。眾多高等職業學院根據國家的指導方針進行了深入的研究和實踐，與此同時，物聯網這一專業也在全國各地逐步推廣和實施。通過多年來的努力和積累，很多高職院校已建立起一套完善的物聯網實訓體系，為培養高素質高技能應用型人才奠定基礎[3]。然而，物聯網行業的迅速崛起導致了一些高職院校面臨實訓設備過時、數量短缺和規格不齊全的問題。有的高職院校甚至沒有足夠的資源來建設專業實訓設備，這使得學生難以進行實訓操作。這些都嚴重阻礙著物聯網專業人才的培養和就業工作。同時，在某些物聯網公司里，這些公司本身也不能提供滿足標準的實訓器材。為了解決這些問題，很多學校都開設了校企合作班，通過校外實訓為學生提供實訓條件，滿足他們對于實訓儀器和實訓器材的使用。在這種情況下，學生往往別無選擇，只能選擇校外住宿，這不僅會降低他們的學習積極性，還會導致他們失去對知識的渴求。

二、基于云計算的高職物聯網應用技術專業教學資源平臺設計

上文分析了當前高職物聯網應用專業學習資源平臺面臨的挑戰，現探討基于云計算技術的專業學習資源平臺的開發思路。教學目標是通過優化學習平臺架構、拓展學習平臺渠道，進一步開發物聯網專業學習平臺。在此基礎上提出了利用“云計算”模式搭建以學校為主體，校企合作為主線、政府主導為輔的多元協同育人機制來建設高職物聯網應用技術類專業教學資源平臺的思路和方法。此舉旨在為高等職業教育的教師和學生提供更為豐富和專業的教育資源，拓寬他們在高職教育中的知識來源，并促進學院在教學改革方面的持續發展。本文在充分研究該系統開發與實現過程之后，提出相應的實施建議。接下來是詳細的策略實施方式[4]。

（一）對教學資源平臺的結構進行了優化，以增強教學的實際效果

為了創建一個以用戶需求為中心的教育資源平臺，滿足高職物聯網課程的教學要求，并使這些教育資源能夠通過平臺與相關課程的學生共享，我們提出了“擬四層四部架構”的平臺設計內容。為了創建一個便于獲取資源的平臺，平臺門戶主要分為四個部分：教師頻道、學生頻道、機構頻道和政府頻道。其中，教師頻道和學生頻道均設置于學校網站內，用于提供師生之間互動交流的功能，而機構頻道則作為一個獨立板塊，與其他三個頻道構成完整的系統框架。教學頻道主要是為教師設計的，旨在幫助教師管理他們的教學資源并發布相關的教學資訊；學生頻道主要服務于物聯網應用技術領域的所有學生，為他們提供了一個平臺，使他們能夠輕松獲取學習資料并完成教師所布置的各種任務；機構頻道主要是為了招聘物聯網應用技術領域的專業人員而設立的，為企業提供了發布特定就業信息的平臺；政府頻道則是提供各類政策支持及服務的公共部門，為社會大眾和企事業單位提供人才與技能培訓等功能[5]?；谏鲜鏊膫€頻道的資源整合策略，形成了一個完整的資源共享體系，實現對各個學院以及各類學校的教學資源統一組織與調度，為高校和社會提供優質高效服務。為了克服“知識孤島”現象，加快物聯網相關領域教育資源的匯聚和交流進程，每個渠道必須保持孤立，但又相互連接，以實現渠道之間的資源流動。本文以智能產業人才需求為背景，設計并開發了一個基于云計算和大數據技術的高校校園媒體資源共享系統，實現對各類教學資源的統一采集、整合以及有效利用。此外，基于教學資源的各種分類，我們將其劃分為用戶資料、企業和學院資源以及課程資源三個主要部分。用戶數據涵蓋了學院、公司、教育工作者以及學生的個人資料；企業和學院的素材涵蓋了存儲在平臺上的各種個性化內容、行業的需求以及求職的需求；課程資源素材則是指針對某一特定學科或專業而開發出的各種教學軟件、課件和網絡資源。課程所需的資源素材涵蓋了音視頻、動畫、圖像、文字文件、教育反饋以及用戶的反饋意見等。通過對高校和高職學校信息化建設過程中出現的問題進行分析，提出了基于云計算的解決方案。例如，如果教授的是C語言編程，課程的重點是編程語言，那么教師就可以利用學習工具平臺為學生提供高質量的學習，方法是將圖書館中的實用學習工具添加到平臺中，并在每個主題后給學生布置相關的實踐任務，如“編寫一個控制紅綠燈變化的程序”。另外，教師也可以將這些素材上傳至系統后臺進行管理。在這個平臺上，教師可以直接查看學生的作業進度，并確認學生的代碼是否可以正常執行。如果發現代碼無法執行，教師應根據提供的錯誤提示為學生提供適當的指導，幫助他們獨立地修改代碼，從而進一步提升他們的專業能力。

（二）努力拓展教學資源的平臺和渠道，使院校的學習資源更為豐富

由于課程工具過時和可用性有限，高職物聯網應用云計算學習資源平臺的發展受到阻礙。拓寬學習資源平臺的渠道可以豐富和拓展學習資源。本文提出的利用“云計算”模式搭建高職物聯網應用技術類專業教學資源平臺的思路和方法。首先，根據培養學生實踐能力與提高學生綜合素質關系密切的教育理念，院校應整合學校應用物聯網技術所產生的學習資源，并將其上傳至學習資源平臺。這樣，教師在教學過程中就可以根據學生不同階段的學習需求靈活選擇學習資源，激發學生思維，提升網絡教學效果，完善分層教學模式。同時，還需注重對教學資源平臺進行合理有效地管理和維護工作，避免因系統故障而導致的信息孤島現象，從而保障教學質量。為了拓展教學資源平臺，我們還可以考慮加強與其他院校在教學平臺數據交流方面的合作，借助網絡信息技術和云計算技術，搭建資源共享平臺，使不同高校之間實現優勢互補，共同發展。高等職業學院通過提高與其他學院的學術交流頻率，并采用互聯網技術，在每個學期中與其他學院建立資源互通機制。依賴于教學資源平臺，學院遵循“吸取其優點，摒棄其缺點”的整合原則，優先選擇其他學院的教學資源，以豐富學校的教學資源，確保教學資源得到高效地應用。再次，還應注重對教學資源平臺進行完善和更新。最終，為了優化高職院校的教學資源平臺，建議新增一個學習交流論壇板塊，為學生提供一個便捷的自助和互動學習環境。通過階段性地收集學生在該平臺上的問題反饋，并根據這些反饋內容，有針對性地擴充平臺內部的教學資源，以更好地滿足物聯網專業學生的資源需求，并促進他們進行自主學習。

三、結語

總的來說，建議利用云計算技術創建專用教育資源平臺，為教師和學生提供豐富的教育資源，以便更有效地支持物聯網應用技術教育系統的創建。同時，必須注意對專用教育資源平臺進行合理有效的管理，以促進其運行。在建設學習資源平臺時，應考慮到平臺建設的現狀和物聯網技術教育的現狀?；谶@些考慮，應構建高效實用的學習資源平臺，滿足學習需求，為物聯網應用技術教學提供資源。

參考文獻：

[1]李光榮.基于云計算技術構建專業教學資源平臺——以高職物聯網應用技術專業教學為例[J].廣西教育，2023（3）：22-24+51.

[2]李娜.“互聯網+”背景下職業院校物聯網專業實踐教學云平臺的建設初探[J].現代職業教育，2023（25）：69-72.

[3]朱靜宜.基于云計算的高職物聯網應用技術專業教學資源平臺構建研究[J].中國教育信息化，2012（17）：33-35.

[4]張丹丹.基于云計算的物聯網安全技術及運用研究[J].信息記錄材料，2021，22（9）：185-186.

[5]張陽華.基于云計算的物聯網技術[J].電子技術與軟件工程，2017（17）：11.

基金項目：煙臺職業學院2022年度橫向課題，項目名稱：面向物聯網應用平臺的污染源自動監控設施運營及監管智能終端（項目編號：HX202244）

作者簡介：黃超（1993.3-），男，漢族，山東臨沂人，碩士，助教，研究方向：物聯網應用技術。