僑界留守兒童藝術教育的現狀與問題研究

摘 ?要：文章旨在調查僑界留守兒童藝術教育的現狀和問題，通過綜合分析國內外相關研究現狀，發現僑界留守兒童在藝術教育方面存在一系列問題，如缺乏藝術資源、家庭背景等影響因素。與普通學生相比，他們面臨更大的不平等和差異現象。為了改善僑界留守兒童藝術教育環境，文章提出了一些實踐措施和技術路線，分析了涉僑留守兒童藝術教育面臨的困境和挑戰，以期為改善僑界留守兒童藝術教育提供有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：僑界留守兒童；藝術教育；實證研究

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0172-04

留守兒童是指由于父母或親屬外出務工而長期留守在故鄉的兒童，［1］他們面臨著特殊的成長環境和教育挑戰。藝術教育在兒童的身心發展、創造力培養和文化傳承中起著重要作用。然而，涉僑留守兒童在藝術教育方面存在一系列問題，如缺乏藝術資源、家庭背景限制等。為了解決這些問題，本研究通過實證研究和案例分析，展示了溫州地區的涉僑留守兒童藝術教育實踐，并對其結果進行了分析和評估。對成功案例的經驗總結表明，有效的藝術教育措施可以幫助提升僑界留守兒童的藝術素養和發展潛力，促進涉僑留守兒童的藝術教育改善，推動學生全面發展和激發自身潛力。

一、多元智能理論在藝術教育中的應用

霍華德·加德納的多元智能理論提出，人類智能不僅僅是邏輯數學智能，還包括音樂節奏、視覺空間、身體運動等多種智能。在僑界留守兒童的藝術教育中，可以通過多樣化的教學方法和活動，激發和培養兒童在不同藝術領域的潛能。可通過音樂、舞蹈、繪畫等多種形式的藝術活動，提高兒童的藝術技能，促進他們在其他智能領域的發展，如通過音樂活動提高語言智能，通過舞蹈和戲劇活動提高身體運動智能。在全球化背景下，僑界留守兒童面臨著跨文化交流的挑戰。引入跨文化教育理論，可以幫助他們在藝術教育中理解和尊重不同的文化傳統和價值觀。通過比較不同文化的藝術品和藝術表現形式，兒童可以學習到多元文化語境下的知識和技能，增強他們的跨文化理解能力和全球意識。

社會支持理論強調社會網絡對個體心理健康和行為的影響。在僑界留守兒童的藝術教育中，家庭、學校、社區和政府等多方的支持至關重要。如家庭可以通過提供藝術學習材料和鼓勵兒童參與藝術活動，支持他們的藝術教育；學校可以開設豐富的藝術課程和組織藝術活動，為兒童提供展示自己才華的平臺；社區和政府可以通過資助藝術教育項目和提供藝術資源，為留守兒童創造更多的藝術學習機會。

教育公平理論關注教育資源的公正分配和每個學生獲得教育機會的平等性。在僑界留守兒童的藝術教育中，應關注藝術教育資源的均衡分配問題，確保所有兒童都能獲得必要的藝術教育資源和支持。這需要政府和社會組織共同努力，制定公平的教育政策、提供資金支持和建立藝術教育基礎設施，縮小不同社會經濟背景兒童之間的藝術教育差距，促進教育資源分配公平。

二、僑界留守兒童藝術教育的現狀分析

（一）國內外僑界留守兒童藝術教育研究現狀

當前，國內外學者對于僑界留守兒童藝術教育的研究逐漸增多。國內的研究主要聚焦藝術教育效果和策略方面的探索，包括藝術教育對僑界留守兒童心理健康的影響、藝術素養的提升以及藝術教育的實施模式等。［2］國外研究關注涉僑留守兒童在跨文化環境中的社會融合和身份認同問題，探討藝術教育對他們的文化認同和自我表達的促進作用；強調藝術教育與其他學科的跨學科整合，比如將藝術教育與心理學、社會工作等學科結合，為留守兒童提供綜合支持和服務；注重涉僑留守兒童參與性藝術教育的實踐和效果評估，倡導通過主動參與藝術創作和表演等方式激發他們的創造力和自信心，更加關注跨文化交流和社會融合方面的問題。

（二）涉僑留守兒童藝術教育存在的問題和挑戰

由于長期與父母分離且生活在異國他鄉，涉僑留守兒童與本土文化的接觸較少，缺乏對傳統文化的了解和認同。這導致他們在藝術教育中面臨文化斷層和認同困難。［3］通常生活在農村或偏遠地區的涉僑留守兒童，教育資源相對匱乏，難以接觸到專業的藝術教師和教育機構，缺乏優質的藝術教育資源和設施。長期與父母分離、缺乏關愛和陪伴的留守生活可能對涉僑留守兒童的心理造成影響。這些心理問題可能會阻礙他們在藝術教育中的參與和表現，需要特殊關注和支持。

由于長期缺乏藝術教育的機會，涉僑留守兒童可能在藝術領域的基礎知識和技能方面存在較大的差距，對他們的藝術發展和創造力的培養構成挑戰。涉僑留守兒童可能面臨社會認可和支持的缺乏，他們的藝術才華和努力可能無法得到應有的重視和贊賞，對他們的藝術發展意志產生負面影響。

三、實證研究與案例分析

（一）溫州地區涉僑留守兒童藝術教育實踐案例介紹

在溫州地區，為了關注和支持涉僑留守兒童的藝術教育，大學生實踐團隊持續每年通過愛心文化驛站、冬夏令營等多形式同步為僑鄉村留守兒童開辦公益活動，提升和彌補留守兒童美育，為僑界子女搭建傳播藝術、傳播傳統文化、關心關愛的橋梁。

溫州地區還組織了各種藝術活動和比賽，提升留守兒童參與積極性。如舉辦繪畫比賽、舞蹈表演、音樂會等，如表1所示，為他們提供了展示自己才華的舞臺。這些活動不僅促進了孩子們藝術技能和表現能力的提升，還培養了他們的團隊合作意識和社交能力。

部分志愿者組織和社會團體積極關注留守兒童的藝術教育需求。定期組織藝術工作坊、親子藝術活動等，為留守兒童提供免費的藝術培訓和文化體驗。這樣的活動不僅讓兒童接觸到多樣化的藝術形式，還為他們提供了快樂、積極的學習和成長環境。溫州地區涉僑留守兒童藝術教育實踐案例通過學校、藝術機構、志愿者組織等多方合作，為留守兒童提供了豐富多彩的藝術教育活動和機會，促進了他們的全面發展。

根據圖1所示，2020年到2022年，文化活動的舉辦次數逐年增加。這一趨勢表明，各類藝術活動在逐年擴大規模，為涉僑留守兒童提供更多元化的藝術體驗，也得到了更多學校、藝術機構和志愿者組織的支持與合作。可見，公眾對涉僑留守兒童的文化藝術活動的需求正逐步增長，有助于推動涉僑留守兒童教育發展。

（二）實證研究結果分析與評估

文章針對溫州地區涉僑留守兒童藝術教育項目的實證研究進行評估，分析發現通過藝術教育項目的參與，涉僑留守兒童表現出較大的進步。參與藝術教育項目的涉僑留守兒童在藝術技能方面表現出顯著的進步，他們通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式的學習和實踐，提高了自己的藝術技巧和技能水平。藝術教育項目的開展為涉僑留守兒童提供了創造和表達的機會，有效培養和提高了他們的創造力和表達能力。通過藝術作品和表演，他們能夠更好地表達自己的想法和情感。藝術教育項目得到了社會的廣泛關注和認可，社區志愿者、藝術教育工作者、文化機構等紛紛加入該項目，為涉僑留守兒童提供更多的藝術指導和資源支持，進一步豐富了他們的藝術學習和體驗。通過與家長的溝通和培訓，藝術教育項目提升了家庭對藝術教育的認識和重視程度。家長逐漸意識到藝術教育對孩子發展的重要性，并積極參與到孩子的藝術學習中，營造了積極的家庭教育氛圍。藝術教育項目的實施帶來了藝術設施和器材的投入，改善了涉僑留守兒童的學習環境，使他們有機會接觸到更多優質的藝術資源和機會，能夠更好地進行藝術實踐和探索。

（三）成功案例的經驗總結與啟示

基于以上實踐案例，可以得出以下經驗總結和啟示：1. 政府的領導和政策支持是項目成功的關鍵。政府在項目中發揮了主導作用，提供了專項資金和政策支持，為項目的順利開展奠定了基礎；2. 多元化的藝術形式和教學方法能夠滿足不同兒童的需求。項目提供了多種藝術課程和活動，采用針對性強的教學方法，激發了兒童的興趣和創造力；3. 建立良好的合作關系是項目成功的重要保障。項目與社區組織、藝術機構建立了合作關系，共同開展藝術教育活動，有效整合了社會資源；4. 項目注重家庭參與，提高了家長對藝術教育的認知和支持程度。通過與家長的溝通，鼓勵家庭積極參與孩子的藝術學習，形成了家校合作的良好氛圍。

（四）涉僑留守兒童藝術教育問題的影響因素分析

家庭背景、教育資源和社會支持是影響涉僑留守兒童藝術教育的重要因素。［4］在改善涉僑留守兒童的藝術教育狀況時，需要關注并解決這些因素所帶來的問題，為他們提供更好的藝術教育環境和支持。影響涉僑留守兒童藝術教育的因素可分為以下三個方面：

家庭背景。留守兒童的家庭背景對其藝術教育起著重要的影響。家庭的社會經濟地位、文化資本和教育期望等因素都會影響留守兒童接觸到藝術教育資源的可能性以及他們對藝術的興趣和態度。

教育資源。藝術教育資源的不平等分配也是影響留守兒童藝術教育的因素之一。教育資源包括學校藝術課程、師資力量、藝術設施和器材等。如果留守兒童所在地區的教育資源匱乏，將直接影響他們的藝術學習和發展。

社會支持。社會支持包括社區組織、非政府組織、志愿者以及相關政策的支持。藝術教育需要社會各界的支持和幫助，例如社區藝術項目、藝術教育志愿者的參與、政府對藝術教育的政策支持等。這些社會支持可以為留守兒童提供更多的藝術教育機會和資源，促進他們的藝術發展。

四、涉僑留守兒童藝術教育的改進策略分析

為了改進僑界留守兒童的藝術教育，需要采取多方面的策略：提高家庭參與度，通過家長教育和家庭藝術活動增強家長對藝術教育的支持和參與；優化教育資源配置，通過政府和社會的投入，改善藝術教育設施，提升教學質量；創新教學方法，采用互動和靈活的教學模式，結合信息技術，提供生動的學習體驗；加強社區和社會組織的參與，通過志愿者網絡和社區項目提供更多藝術學習機會；政府應提供政策支持和激勵機制，通過資金支持和多元化評價體系，促進藝術教育的發展，通過表彰和獎勵提高社會對藝術教育的認可度，以共同促進僑界留守兒童藝術教育的改善，幫助他們獲得更全面的發展。

（一）加強政策扶持，提供服務支持

加強政府對涉僑留守兒童藝術教育的政策支持，制定相關政策和措施，保障其藝術教育權益。在相關政策的扶持下，與國際組織、藝術院校和專業機構進行交流與合作，借鑒國際先進經驗和理念，促進藝術教育與心理健康、社會工作等學科的跨學科整合，拓寬藝術教育的內容和形式，包括傳統藝術、現代藝術、數字藝術等，滿足留守兒童不同興趣和需求的藝術學習，促進涉僑留守兒童藝術教育的全面發展。

（二）采用“互聯網+”教學模式，拓寬教育機會

借助線上平臺和互聯網技術，可以為涉僑留守兒童提供更廣泛、便捷的藝術教育機會。［5］如開設線上藝術課程，通過在線教育平臺或專門的藝術教育平臺，豐富留守兒童的藝術素材和知識儲備。在線平臺可以設置互動和社交功能，讓留守兒童可以與其他同齡學習者交流和分享藝術作品，促進彼此之間的藝術交流和合作。

（三）提高家庭重視程度，豐富教育資源

獲取家庭關注和支持，加強與留守兒童家長的溝通，提高他們對藝術教育的認識和重視程度，鼓勵家庭積極參與孩子的藝術學習和創作活動。［6］增加教育資源，加大對涉僑留守地區的藝術教育資源的投入，提供藝術設施、器材和師資力量，確保留守兒童能夠接觸到高質量的藝術教育資源。針對留守兒童的特點和需求，采用多元化的教學策略，包括以游戲為基礎的教學、小組合作學習、實踐性的藝術體驗等，通過互動式的教學方法，激發留守兒童的興趣和創造力。爭取社會支持和合作，加強社區組織、非政府組織和志愿者的參與，提供涉僑留守兒童藝術教育的社會支持。與學校、藝術機構建立合作關系，共同開展藝術教育項目，為涉僑留守兒童提供更多的藝術學習機會、資源，搭建藝術學習的橋梁。

五、結語

文章主要研究了僑界留守兒童藝術教育的現狀與問題，并提出了改進措施、展望未來發展方向。通過綜合分析國內外的研究現狀，發現僑界留守兒童在藝術教育方面存在一系列問題，如缺乏藝術資源和受限的家庭背景。與普通學生相比，他們面臨不平等現象顯著。對溫州地區進行的實證研究和案例分析顯示，涉僑留守兒童藝術教育項目取得了一定的成效。這些項目通過政府的領導和政策支持、多元化藝術形式和教學方法的開展、合作關系的建立以及家庭參與的推動，為留守兒童提供了豐富多彩的藝術教育活動和機會。基于此，文章提出了一些實踐措施和技術路線，包括加強政府的政策支持、跨學科整合、多元化的藝術形式和國際交流與合作；注重家庭關注和支持，提升教育資源，促進與社會各界的合作和支持。此外，還探討了“互聯網+”教學模式的應用策略，為留守兒童提供更便捷和廣泛的藝術教育機會，以期為改善僑界留守兒童藝術教育提供有益的借鑒和啟示。

參考文獻：

［1］ 杜麗姣，邊霞. 國際學前兒童藝術教育研究現狀與特點——基于近十年國際權威學術期刊相關論文的文獻分析［J］. 學前教育研究，2023（03）：1-15.

［2］ 黎燁. 小學美術在留守兒童心理健康教育中的意義研究——基于羅恩菲德藝術治療理論分析［D］. 蕪湖：安徽師范大學，2023.

［3］ 秦春芳. 留守兒童藝術啟蒙教育的策略研究［C］//中國環球文化出版社：華教創新（北京）文化傳媒有限公司. 2020年南國博覽學術研討會論文集（一）. 臨夏：甘肅省廣河縣董家河小學，2020.

［4］ 李葉. “花火計劃”：為留守兒童播下“星星之火”［J］. 設計，2022，35（12）：20-29.

［5］ 萬穎杰. 農村留守兒童心理健康服務研究［D］. 合肥：安徽農業大學，2022.

［6］ 康偉健. 農村留守兒童的學校社會化困境研究［D］. 長春：吉林農業大學，2022.

（薦稿人：劉立民，遼陽職業技術學院教授）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：溫州市基礎性科研項目“新時代僑界留守兒童美育路徑研究”（項目編號：S20220055）；浙江省教育廳一般科研項目“涉僑留守兒童‘互聯網+美育途徑探索”（項目編號：Y202249043）。

作者簡介：李恒子（1988—），女 ，碩士，溫州大學音樂學院講師，研究方向為藝術學。