青運史視角下高職院校暑期“三下鄉”育人路徑思考

摘 "要：黨對青年的正確領導、無限關懷，青年堅定地跟黨奮斗、無限信賴，成就了百年青運史，為新時代共青團工作提供了重要指引。在青運史視角下，充分汲取歷史經驗，立足職業教育融入國家發展的戰略要求，立足高職院校青年特點，探索新時代高職院校暑期“三下鄉”育人路徑：一是以企業“三下鄉”為載體，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，通過以崗為先、以賽促建增強職業認同、鍛煉綜合職業能力；二是整合在企業實踐鍛煉的教師作為“三下鄉”指導教師資源，發揮教師專業優勢，推動成果轉化。

關鍵詞：青運史；高職院校；“三下鄉”育人路徑

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0168-04

我國坐擁全球最完備工業產業體系，但進入新發展階段，在堅持傳統產業轉型升級與戰略性新興產業培育并舉的經濟發展形勢下，仍需一支龐大、穩定的職業技術人才隊伍，以適應未來綜合國力競爭的需要。習近平總書記強調：“在全面建設社會主義現代化新征程中，職業教育前途廣闊，大有可為，要把職業教育擺在更加突出的位置，優化職業教育類型定位、深入推進育人方式、辦學模式，管理體制，保障機制改革，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才，能工巧匠、大國工匠?！保?］新時代，職業教育迎來了前所未有的新發展機遇。最新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確了職業教育與普通教育同等重要。2022年4月28日，習近平總書記致信祝賀首屆大國工匠創新交流大會，號召青年要“弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應當今世界科技革命和產業變革的需要，勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為推動高質量發展、實施制造強國戰略、全面建設社會主義現代化國家貢獻智慧和力量”。職業教育為青年主動融入國家發展大局、實現人生價值提供了重要而廣闊舞臺。

新時代對職業教育融入國家發展提出了新要求。與建設現代化經濟體系，建設教育強國的要求“存在一定差距”，我國職業教育還存在體系建設不夠完善、企業參與辦學動力不足、辦學和培養質量參差不齊等問題。在這樣的背景下，共青團如何立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局尤為重要。利用暑期“三下鄉”實踐活動充分發揮共青團組織優勢，引領青年、凝聚青年，凸顯高職院校學生動手能力的培養環節，引導學生將服務社會現代化建設與生產勞動相結合，這是素質教育、創新教育的重要組成部分。

青運史為新時代共青團工作提供了重要方向指引。青運史是中國共產黨黨史的青年篇章，從傳承寶貴經驗中給予新時代共青團工作重要啟示，從傳承光榮傳統中為新時代共青團干部強化了有力的思想武裝。共青團作為“暑期‘三下鄉’社會實踐活動”的主要牽頭部門，從青運史中汲取寶貴經驗，有利于為今后共青團工作把舵定航，也有利于為高職院校暑期“三下鄉”實踐活動提供重要的方向指引。

一、從青運史中汲取的重要歷史經驗

（一）堅定黨領導的正確方向

中國青年革命組織的建立、發展，以及各個歷史時期青年運動取得的卓越功勛，都是與中國共產黨的領導密不可分的，堅持中國共產黨對青年運動和青年組織的領導是青年運動不斷走向勝利的決定因素。從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放時期和社會主義現代化、中國特色社會主義進入新時代看青運史：新民主主義革命時期，在黨的指導下組建青年團作為自己的后備軍和預備學校，在黨的領導下的共青團團結帶領廣大青年在打倒軍閥、抗日救亡、推翻國民黨反動統治的偉大斗爭中英勇戰斗，揮灑青春；社會主義革命和建設時期，共青團在黨的領導下到祖國最需要的地方艱苦奮斗、奉獻青春；改革開放時期和社會主義現代化建設時期，在黨的帶領下共青團團結廣大青年在現代化建設各條戰線上銳意進取，激昂青春；中國特色社會主義進入新時代，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，共青團團結帶領廣大青年堅定不移跟黨走，“在全面實現中國式現代化的偉大征程中凝聚偉力、綻放青春”。習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會講話中指出：“一百年來，共青團堅定理想、矢志不渝，形成了寶貴經驗，是共青團面向未來、再立新功的重要遵循。百年征程，塑造了共青團堅持黨的領導的立身之本；百年征程，塑造了共青團堅守理想信念的政治之魂；百年征程，塑造了共青團投身民族復興的奮進力量；百年征程，塑造了共青團扎根廣大青年的活力之源?！保?］

（二）黨用初心使命感召青年

黨用為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命感召青年。青運史發展歷程，清晰地展示了共青團堅定不移跟黨走，為黨和人民奮斗的初心使命。曾任團中央青運史研究室和青運史工作指導委員會副主任的鄭洸提到“我們共青團的前輩們，無限信賴黨”，始終堅定跟黨走的步伐，他們不管在革命順利發展的時刻，還是在革命受到挫敗的艱難歲月，從來不曾動搖對黨的信賴。因為他們懂得，只有跟黨走，才能實現民族和人民的解放，只有黨才能為人民謀幸福，為中華民族謀復興。

（三）發揚黨立足青年開展工作的優良傳統

新時代共青團要做好青年工作，要堅持好為黨育人，必須發揚在黨的領導下共青團開展工作立足青年的優秀傳統，把握青年成長規律和時代特點。立足青年開展共青團工作是黨的優良傳統，1953年6月30日，毛澤東發表著名談話《青年團的工作要照顧青年的特點》提出“黨和團的領導機關，都要學會領導團的工作，善于圍繞黨的中心任務，照顧青年特點，組織和教育廣大青年群眾”。［1］擔任過團中央總書記、中國新民主主義青年團第一次全國代表大會上被推舉為團中央委員會名譽主席的任弼時也提出要按照青年的特點開展團的工作。黨的二十大報告強調：“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”習近平總書記深刻指出：“代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年是我們黨不斷從勝利走向勝利的重要保證?！保?］黨始終立足青年開展工作，把青年安危冷暖掛在心上，千方百計為青年排憂解難，關注青年所盼，傾聽青年聲音，積極了解青年需求，延續并發揚共青團工作要緊密聯系青年、立足青年的優良傳統。

二、高職院校暑期“三下鄉”概況

（一）暑期“三下鄉”發展脈絡

20世紀80年代初期，團中央首次在全國范圍內號召各大高校開展大學生“三下鄉”社會實踐活動，1996年12月，團中央聯合中央宣傳部等十大部委下發《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》，加大工作力度，努力把“三下鄉”活動提高到一個新水平。高職院校“三下鄉”早期活動形式簡單，內容局限，活動面積很難擴大。但經過多年發展，目前高職院?！叭锣l”在前期籌備、與地方對接、組織保障等方面逐漸得到完善和發展。

暑期“三下鄉”社會實踐活動是高職院校大學生素質教育的重要途徑，是利用第二課堂將理論知識與實踐學習有機結合、拓寬深化第一課堂教學成果的生動體現，不僅對引導廣大青年學生深入基層、投身社會、服務社會、增強社會責任感和歷史使命感具有非常重要的意義，還對高職院校社會服務能力提升有重要推動作用。

（二）高職院校暑期“三下鄉”面臨的困境

1. 高職院校暑期“三下鄉”社會實踐活動與人才培養目標結合不緊密?！叭锣l”工作時，對“三下鄉”團隊目標任務、調研環節等不注重與高職院校學科建設相結合，同時缺乏對指導教師及“三下鄉”學生團隊的有效引導。

2. 高職院校暑期“三下鄉”實踐育人的針對性與實效性不高。沒有根據國家熱點需求、師生特點、專業特長及地域性特點等因素對“三下鄉”進行“量身設計”，高職院校學生動手能力突出，但文化基礎稍差、學習意識較為薄弱，暑期“三下鄉”工作并沒有突出動手能力培養，職業技能提升等，無形中影響了“三下鄉”實踐育人的針對性與實效性。

3. “三下鄉”深入性連續性不足。多數團隊和個人存在組織“三下鄉”臨時性問題，形式化為主，地方開展志愿服務沒有形成體系，調研問題也停留于表面，再加上與當地相關單位配合不順利，導致“三下鄉”沒有在調研問題上深挖，也沒有在時間上延展。

4. 高職院校暑期“三下鄉”育人工作覆蓋面不足?！叭锣l”工作主要由校團委牽頭開展，多數高校都會將優秀團隊和個人進行宣傳展示，或者通過共青團組織將宣傳資料下發到班級團支部及各學生組織，但是由于點面宣傳結合不緊密導致看似精彩，實則“冷清”。由于工作經費有限，安全不能保障等因素，團隊組織形式名額有限，多數學生以自發形式參加“返家鄉”暑期志愿服務活動，但目的不明確，效果不佳。

5. 高職院校暑期“三下鄉”缺乏完善的評價機制。目前在“三下鄉”社會實踐中，高職院校沒有相應的評價體系，缺乏對“三下鄉”活動全流程的有效管理，活動質量和育人效果都無法客觀評價，沒有起到對教師指導積極性鼓勵以及學生參與性激發的作用。

6. 高職院校暑期“三下鄉”成果沒有成功轉化?！叭锣l”主題活動結束后，大部分學校要求以提交社會調查報告及行程總結的方式作為總結。對調研結果沒有探尋落地和轉換的可能，缺乏反思與經驗總結，同時團隊缺乏對項目開展進行持續性研究，沒有完成成果轉化。

三、汲取青運史寶貴經驗探索新時代高職院校暑期“三下鄉”育人路徑

（一）堅持黨的領導，在暑期“三下鄉”中弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神

青運史的歷史經驗充分證明只有堅持黨的領導，青年才能在實現中華民族偉大復興中國夢的宏偉藍圖中實現人生價值。習近平總書記號召青年要弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，是中華民族弘揚愛國主義和民族精神的生動體現，是中華民族弘揚改革創新和時代精神的價值追求，是新時代中華民族推進偉大復興進程的精神動力。這三種精神賦予了全黨全國各族人民奮勇前進的精神源泉，是全體勞動者寶貴的精神財富，為新時代教師事業人才培養工程指明了方向。［4］高職院校作為新時代高素質技術技能型人才培養的主陣地，共青團作為黨的助手和后備軍，擔負著為黨育人、為國育才的重要任務。

一是通過“勞模精神弘揚愛崗敬業和艱苦奮斗的工作作風，淡泊名利和樂于奉獻的事業情懷，大膽創新和示范引領的創造精神”，鼓勵高職院校學生深入基層、投身社會，在平凡的崗位上通過彰顯勞動模范崇高追求，學習優秀的勞動品質。二是在暑期“三下鄉”中引導學生理解勞動是勞動精神的由來，通過對勞動精神的塑造，引導高職院校學生創造美好生活，以科學嚴謹的勞動理念、誠懇勤勞的勞動態度，熱愛勞動的積極心態，在勞動中展現良好的精神風貌。三是通過工匠精神培養學生精益求精、勇于創新、愛崗敬業的職業精神，通過樹立正確的價值取向培養高素質技術技能人才成為我國經濟建設和社會發展的主要力量。

（二）開辟高職院校以崗位先、以賽促建的企業暑期社會實踐育人路徑

新時代立足國家發展需要，職業教育的培養目標不再只是培養簡單的操作者，更是培養具有系統職業能力和職業特長的、全面發展的高素質技術技能人才。在黨的領導下，高職院校人才培養方案是服務產業轉型升級和區域經濟發展需求，不斷深化產教融合，以促進就業為導向，適應經濟發展新常態和技術技能型人才成長成才需要為主要方向。在新時代發展背景下，以崗為先就是立足高職院校青年特點，緊密貼合崗位需求統籌規劃暑期社會實踐主題方向及開展方式，以賽促建就是通過開辦暑期社會實踐育人大賽建立合理的評價機制，搭建暢通的交流平臺，激發學生內生動力。

一是深化暑期“三下鄉”企業專項主題活動。讓高職院校學生在暑期提前進入企業，提前了解企業技能實操、運作流程、管理模式等，通過暑期“三下鄉”，讓學生在掌握技能的同時實現對工作規范、職業倫理和價值觀的內化，充分讓高職院校學生學習過程融入“職業社會化”的重要環節。

二是讓高職院校學生在暑期“三下鄉”中增強職業認同。學生對其職業角色和職業身份的認同直接影響著自身職業素養提升空間。通過暑期“三下鄉”實踐教育將第一課堂思政教育內容轉為學生職業角色體驗，增強學生對職業角色的身份認同。

三是通過暑期“三下鄉”實踐主題活動為學生提供靈活多樣的工學結合、校企合作機會。引導學生將個人的理想和發展趨向進行綜合建構，實現個性特征、能力和職業生涯的協調發展。

四是在暑期“三下鄉”中引導學生以崗位為先學習知識，以能力為主鍛煉實操技能，將自身認知、興趣、特長與崗位需求相匹配，從而激發學生最大潛能，以適應未來崗位所需要的綜合職業能力。

五是在企業實踐鍛煉的教師中組建暑期“三下鄉”指導教師團隊。進一步優化專業教師的知識結構和能力結構，更好地促進專業內涵建設，有效提升高職院校教師實操技能、助力創新教學模式，提高教學水平，保證教學質量。大部分高職院校要求專業教師到企業實踐鍛煉，并作為職稱申報的必要條件之一，通過對行業現場工作的了解與學習，提高教師理論與實踐結合的能力，加強校企合作的深度。暑期“三下鄉”主題活動借助在企業實踐鍛煉教師的現有力量對學生進行有效指導，可以更為系統地對實習單位和相關崗位形成認識，并在專業指導教師的指導下參與實際輔助工作，使學生初步具有獨立工作能力。

六是以賽促建推動暑期“三下鄉”成果轉化?！耙再惔俳?，籌辦暑期社會實踐育人大賽，制定大賽評審標準，注重分類分層量化評審細則，形成前期、中期、后期資格審查和成績評估?！保?］通過對“三下鄉”前、中、后全過程、實踐成果、影響力等立體評價，凝練實踐成果、評選重點團隊，及時反思總結，形成階段性成果，同時通過推薦重點團隊課題研究、參加省級、國家級大賽不斷鍛煉自身，進行持續培育，促進實踐成果有效轉化。

參考文獻：

［1］ 習近平. 論黨的青年工作［M］. 北京：中央文獻出版社，2022.

［2］ 劉燕，程靜. 勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高職思政課教學實踐研究［J］. 教育與職業，2022（01）：86.

［3］ 王翔宇. 高職院校大學生暑期社會實踐“六位三級一體”運行機制構建研究［J］. 中國多媒體與網絡教學學報，2021（01）：236.

［4］ 袁東升，趙龍鳳，劉俊平. 新時代推進高職院校思想政治教育工作研究［J］. 高教學刊，2022，8（21）：189-192.

［5］ 李景昌，金啟慧，于麗娜. 新時代高職院校思想政治教育實效性研究［J］. 文存閱刊，2021（03）：36-37.

（薦稿人：趙一瑾，云南交通職業技術學院教授）

（責任編輯：羅欣）