小學音樂教育中合作學習模式對學生綜合素養的影響探析

【摘 要】本文探討了小學音樂教育中合作學習模式對學生綜合素養的影響。首先分析了小學音樂學生綜合素養教育的意義，包括必要性和可行性。接著討論了該教育存在的主要問題，如家校雙方對其認識不足、學校主體性過強等。然后提出了指向小學音樂教育中學生綜合素養的合作學習執行策略，包括優化配置小組、合理設置研學問題、科學執行合作學習教學模式和科學設置小組合作學習評價方式。最后總結了本文的觀點。

【關鍵詞】小學音樂教育；綜合素養；合作學習；執行策略；家校合作

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）04—166—03

小學音樂教育作為培養學生綜合素養的重要組成部分，越來越受到教育界和社會的重視。音樂藝術在小學教育中扮演著情感表達、審美體驗和創造思維等多重角色，對于學生的全面發展具有積極的影響。然而，當前小學音樂學生綜合素養教育還存在一些問題，如家校認識不足、學校主導性過強以及缺乏整體統籌等。因此，探討如何改進小學音樂學生綜合素養教育的方式至關重要。本文旨在探析合作學習模式在小學音樂教育中對學生綜合素養的影響。通過本論文的研究和探討，希望能夠為改進小學音樂學生綜合素養教育提供一些有益的思考和建議，促進學校和家庭共同合作，推動小學音樂教育的發展。同時，也能夠為其他學科的綜合素養教育提供一定的借鑒和參考。

一、小學音樂學生綜合素養教育的必要性和可行性

（一）小學音樂學生綜合素養教育的必要性

小學音樂學生綜合素養教育的必要性體現在多個方面。它能夠培養學生的審美能力，促進他們的成長發展，提高學生的智力水平，并且對于培養學生的情感態度和性格塑造起到重要的作用。因此，在小學階段加強音樂教育是非常必要的。

首先，音樂教育有助于培養學生的審美能力。音樂作為一門藝術形式，能夠讓學生在欣賞和表演音樂的過程中感受到美的享受，并能夠培養他們對美的敏感度。通過學習音樂，學生可以學會辨別不同的音色、節奏和旋律等元素，培養出對音樂的獨特的審美視角。

其次，音樂教育對于學生成長成才具有積極的影響。音樂作為一種綜合藝術形式，能夠激發學生的創造力和想象力，促進他們的思維發展。學習音樂可以培養學生的自信心和合作精神，提高他們的團隊合作能力和社交能力。同時，學習音樂能夠培養學生耐心和毅力，錘煉他們的意志品質，在面對挑戰時能夠堅持不懈。

此外，音樂教育能夠促進學生的智力發展。音樂學習需要學生進行大腦的不斷訓練和思考，培養他們的觀察力、記憶力和集中注意力的能力。學習音樂還能夠培養學生的數學思維和邏輯思維，因為音樂中常常涉及到節奏和計算等元素。

（二）通過合作學習模式提升小學音樂學生綜合素養的可行性

合作學習模式是一種教學方法，在小學音樂教育中應用這種模式可以提升學生的綜合素養。研究表明，通過合作學習模式提升小學音樂學生綜合素養是可行的。合作學習可以促進學生的互動和交流，培養合作意識和團隊精神，激發創造力和表達能力，培養解決問題的能力。因此，在小學音樂教育中應用合作學習模式，將有助于提升學生的綜合素養。

首先，合作學習可以促進學生的互動和交流。小學階段的孩子們通常喜歡與同伴進行合作，并且他們通過合作可以相互學習和借鑒對方的優點。在音樂學習中，合作學習可以讓孩子們一起演奏樂器、合唱和跳舞等，通過相互配合來表達音樂情感。這種互動和交流將幫助學生更好地理解音樂知識和技能，提高綜合素養。

其次，合作學習可以培養學生的合作意識和團隊精神。在合作學習中，學生需要相互協作，分工合作，共同完成任務。這種經驗不僅可以提高學生的組織能力和時間管理能力，還可以培養他們的合作意識和團隊精神。在音樂學習中，學生們需要共同排練，協調節奏和聲音，這需要他們相互配合和信任。通過合作學習，學生可以培養出良好的團隊精神，提升綜合素養。

再次，合作學習可以激發學生的創造力和表達能力。音樂是一種形式多樣的藝術表達方式，通過合作學習，學生可以在相互交流中激發自己的創意和想法。他們可以共同編創樂曲、創作歌詞和設計舞蹈動作等，展示自己的藝術才華。在這個過程中，學生不僅可以提高自己的創造力，還可以提升自己的表達能力，增強綜合素養。

二、當前小學音樂學生綜合素養教育存在的主要問題

（一）家校雙方對小學音樂學生綜合素養教育的認識不足

家校雙方對小學音樂學生綜合素養教育的認識不足主要源于傳統觀念的影響、缺乏相關專業知識和信息、時間和經濟壓力以及教育體制和評價機制的不完善等方面。首先，傳統教育觀念的影響是一個重要原因。傳統觀念中，音樂教育常被人們視為輔助性課程，與主要學科相比，受到的重視程度相對較低。因此，家長和教育機構往往在音樂教育方面投入的資源和關注度較少，導致缺乏全面的了解和認識。其次，缺乏相關專業知識和信息也是一個主要原因。許多家長沒有受過系統的音樂學習或培訓，在音樂教育方面的理論知識和實踐經驗相對匱乏。同時，由于教育機構的宣傳不足，很多家長對于音樂教育的重要性、內容和方法等方面了解不深入，難以明確孩子在音樂學習中應具備的綜合素養。

（二）小學音樂學生綜合素養教育過程中，學校主體性過強，而家長缺乏主動性和積極性

小學音樂學生綜合素養教育過程中，學校主體性過強，而家長缺乏主動性和積極性可能有以下主要原因：首先，教育理念和價值觀的差異是導致這一現象的一大原因。在中國優秀傳統文化中，重視功利和科學成績的觀念普遍存在，使得家長更加關注學生的學業成績，而對于音樂教育則往往認為只是一種課余活動，并不重要。與此相對應，學校在教育目標上更多地注重學生的綜合素質培養，包括音樂教育在內，因此學校在推動音樂教育方面更具主體性。其次，缺乏專業知識和教育意識也是導致家長缺乏積極性的原因之一。大部分家長并非音樂專業背景，對于音樂教育的方法和價值的認知有限，難以發現和引導孩子在音樂領域的興趣和潛力。此外，家長也缺乏教育意識，不了解音樂教育對孩子全面發展的重要性，進而缺乏對音樂學習的主動支持和積極參與。最后，快節奏生活和重壓力社會也對家長的參與產生了一定的影響?，F代社會的競爭壓力和快速發展的節奏使得家長們大多忙于工作事務，沒有足夠的時間和精力去關注孩子的音樂教育。同時，由于重視學術成就，許多家長將課余時間用于其他補習班或興趣班，導致對音樂教育的投入相對較少。

（三）構建家校雙方小學音樂學生綜合素養教育的計劃性欠缺

家校雙方在小學音樂學生綜合素養教育中計劃性不足的主要原因可能有以下幾點：首先，缺乏共識和溝通。家長和學校對于音樂教育的重要性和目標可能存在不同的認知。缺乏明確的溝通和約定，導致雙方在制定具體計劃時出現分歧。其次，信息不暢通。學校與家長之間信息傳遞比較單向，缺乏有效的反饋和溝通機制。學校在設計課程計劃時未能充分了解家庭環境和學生需求，家長也未能及時了解學校的教學進展和學生學習情況。第三，時間和資源的限制。家長和學校都面臨著時間和資源有限的挑戰。家長往往忙于工作和其他事務，難以在音樂教育中投入充分的精力；學校則需要平衡各科目的教學任務，難以將音樂教育納入到全面計劃中。最后，缺乏專業指導和支持。家長對于音樂教育可能缺乏專業知識和經驗，無法為孩子提供有效的指導；學校音樂教師數量不足或專業水平有限，無法給予家長和學生充分的支持。

（四）缺乏相關教育部門的整體統籌， 學校對小學音樂學生綜合素養教育方式單一、學習內容偏狹

音樂教育往往受到教育行政部門的關注不足，缺乏高層次的戰略規劃和政策支持。這導致了學校對小學音樂學生綜合素養教育方式單一、學習內容偏狹的問題。首先，教師的專業素養和培訓不足是一個主要問題。在小學音樂教育領域，存在著教師數量不足、教學質量參差不齊的情況，許多教師缺乏系統性的音樂教育培訓，無法提供全面、多樣化的音樂教育內容。其次，考試制度對教學產生了重要影響。當前教育系統過分注重考試成績，追求應試教育，這使得學校傾向于只注重學生的歌唱技能和樂理知識，忽視了培養學生的音樂欣賞、表演和創作能力。此外，資源投入的不足也是原因之一。音樂教育需要合適的設備、器樂和教材等資源，但許多學校缺乏音樂教育專用設施和資金支持，導致了教學條件的不足。

三、指向小學音樂教育中學生綜合素養的合作學習執行策略

小學音樂教育中的合作學習執行策略應包括優化配置小組、合理設置研學問題、科學執行合作學習教學模式和科學設置小組合作學習評價方式。這些策略能夠促進學生的綜合素養提升，培養他們的音樂觀察力、思考力和表達能力，同時還能夠提高學生的合作意識和團隊精神，為他們終身學習打下堅實基礎。

（一）優化配置小組，為核心素養培根

在開展合作學習活動之前，老師可以根據學生的特點和實際情況，優化配置小組，確保每個小組成員的能力水平相當，以便能夠更好地互相配合、合作。同時，還可以根據學生的興趣愛好或特長進行合理組隊，激發學生參與合作學習的熱情。

（二）合理設置研學問題，為核心素養鑄基

在合作學習過程中，老師可以通過提出一些啟發性的研學問題，引導學生主動思考和探索，培養學生的自主學習能力。研學問題應該涵蓋音樂藝術、音樂歷史、音樂欣賞等方面的內容，旨在促進學生對音樂的深入理解和全面發展。

（三）科學執行合作學習教學模式，為核心素養啟智

在合作學習中，通過運用各種科學有效的教學模式，幫助學生培養用音樂眼光觀察現實世界、用音樂思維思考現實世界和用音樂語言表達現實世界的能力。這可以采用小組討論、角色扮演、合作創作等方式，激發學生的創造力和想象力。

（四）科學設置小組合作學習評價方式，為核心素養潤心

在小組合作學習過程中，老師應該選擇適當的評價方式，以確保學生獲得及時有效的反饋和指導?？梢圆捎没ハ嘣u價、自我評價、教師評價等多種評價方式，既注重學生個體間的互動和評價，又關注整個小組的效果和成長。

（1）小組分層合作學習理想的互幫互助模式。在小組分層合作學習中，可以鼓勵高水平學生主動幫助和引導低水平學生，促進學生之間的互幫互助。高水平學生可以通過解釋、示范或提供問題解決思路等方式，幫助低水平學生提高學習效果，從而實現全體學生的共同進步。

（2）避免小組分層合作學習誤區。在進行小組分層合作學習時，要注意避免一些可能出現的誤區。例如，應避免低水平學生在小組中缺乏主動參與和思考的機會；同時，也要防止高水平學生在教導低水平學生時產生優越感或者形成依賴關系。

（3）小組分層合作學習的激勵機制。針對小組分層合作學習，可以設置一定的激勵機制，鼓勵學生積極參與合作學習活動。例如，可以給予小組合作學習中表現優異的學生適當的獎勵，以增加他們的參與和動力，鼓勵整個小組共同合作達成目標。同時，也可以通過比賽、展示等形式，激發學生的競爭和創造力，增強他們對合作學習的積極性。

四、結語

綜合素養的培養是小學音樂教育中的重要目標，而合作學習模式在實現這一目標中具有重要的推動作用。本文通過分析小學音樂學生綜合素養教育的必要性和存在問題，提出了針對性的合作學習執行策略。優化配置小組、合理設置研學問題、科學執行合作學習教學模式以及科學設置小組合作學習評價方式，這些策略將有效地促進學生的核心素養培養和跨學科能力的提升。同時，著重強調培養學生用音樂眼光觀察現實世界、用音樂思維思考現實世界以及用音樂語言表達現實世界的能力，有助于拓展學生的思維視野和情感表達能力。此外，小組分層合作學習理想的互幫互助模式也需要避免誤區，并建立激勵機制以促使學生充分參與合作學習。

參考文獻：

[1]張海玲.學前教育專業培養學生音樂素養的方法[J].科技風，2021（13）.

[2]曹源.高校鋼琴教育與學生音樂素養的思考[J].藝術評鑒，2021（3）.

[3]楊思東.試析如何在手風琴教學中強化學生的合作能力[J].戲劇之家，2020（33）.

[4]張向鋒.四步教學法在中小學音樂課堂教學中的運用[J].北方音樂，2020（17）.

[5]顧媛媛.基于初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性分析[J].北方音樂，2019（5）.

[6]高素芬.初中音樂欣賞課合作學習模式的探索[J].黃河之聲，2019（1）.

[7]莊端霞.運用小組合作，培養小學生的音樂綜合素養[J].北方音樂，2018（17）.

[8]劉玲玲.高中演奏課的有效性合作學習[J].北方音樂，2018（10）.

[9]樊曉.健美操教學中大學生創新能力的培養探究[J].內江科技，2018（5）.

[10]李貴中.高校音樂專業竹笛教學改革實踐探索[J].大眾文藝，2018（8）.

[11]彭蘇楠.高職音樂教學如何運用合作學習的教學方式[J].現代職業教育，2017（36）.

[12]游吟歌.音樂教學改革中如何培養學生綜合素養[J].北方音樂，2017（9）.

作者簡介：宋麗敏（1988—），女，漢族，湖北武穴人，本科，二級教授，研究方向為小學音樂。