小學(xué)音樂教育中合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響探析

【摘 要】本文探討了小學(xué)音樂教育中合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。首先分析了小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的意義，包括必要性和可行性。接著討論了該教育存在的主要問題，如家校雙方對其認識不足、學(xué)校主體性過強等。然后提出了指向小學(xué)音樂教育中學(xué)生綜合素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略，包括優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評價方式。最后總結(jié)了本文的觀點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；綜合素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；執(zhí)行策略；家校合作

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）04—166—03

小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，越來越受到教育界和社會的重視。音樂藝術(shù)在小學(xué)教育中扮演著情感表達、審美體驗和創(chuàng)造思維等多重角色，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育還存在一些問題，如家校認識不足、學(xué)校主導(dǎo)性過強以及缺乏整體統(tǒng)籌等。因此，探討如何改進小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的方式至關(guān)重要。本文旨在探析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教育中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。通過本論文的研究和探討，希望能夠為改進小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育提供一些有益的思考和建議，促進學(xué)校和家庭共同合作，推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展。同時，也能夠為其他學(xué)科的綜合素養(yǎng)教育提供一定的借鑒和參考。

一、小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性和可行性

（一）小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性

小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性體現(xiàn)在多個方面。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進他們的成長發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和性格塑造起到重要的作用。因此，在小學(xué)階段加強音樂教育是非常必要的。

首先，音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂作為一門藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生在欣賞和表演音樂的過程中感受到美的享受，并能夠培養(yǎng)他們對美的敏感度。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生可以學(xué)會辨別不同的音色、節(jié)奏和旋律等元素，培養(yǎng)出對音樂的獨特的審美視角。

其次，音樂教育對于學(xué)生成長成才具有積極的影響。音樂作為一種綜合藝術(shù)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進他們的思維發(fā)展。學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，提高他們的團隊合作能力和社交能力。同時，學(xué)習(xí)音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力，錘煉他們的意志品質(zhì)，在面對挑戰(zhàn)時能夠堅持不懈。

此外，音樂教育能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大腦的不斷訓(xùn)練和思考，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力和集中注意力的能力。學(xué)習(xí)音樂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，因為音樂中常常涉及到節(jié)奏和計算等元素。

（二）通過合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)的可行性

合作學(xué)習(xí)模式是一種教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用這種模式可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。研究表明，通過合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)是可行的。合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的互動和交流，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，激發(fā)創(chuàng)造力和表達能力，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的互動和交流。小學(xué)階段的孩子們通常喜歡與同伴進行合作，并且他們通過合作可以相互學(xué)習(xí)和借鑒對方的優(yōu)點。在音樂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以讓孩子們一起演奏樂器、合唱和跳舞等，通過相互配合來表達音樂情感。這種互動和交流將幫助學(xué)生更好地理解音樂知識和技能，提高綜合素養(yǎng)。

其次，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。這種經(jīng)驗不僅可以提高學(xué)生的組織能力和時間管理能力，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要共同排練，協(xié)調(diào)節(jié)奏和聲音，這需要他們相互配合和信任。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)出良好的團隊精神，提升綜合素養(yǎng)。

再次，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。音樂是一種形式多樣的藝術(shù)表達方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在相互交流中激發(fā)自己的創(chuàng)意和想法。他們可以共同編創(chuàng)樂曲、創(chuàng)作歌詞和設(shè)計舞蹈動作等，展示自己的藝術(shù)才華。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的創(chuàng)造力，還可以提升自己的表達能力，增強綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育存在的主要問題

（一）家校雙方對小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的認識不足

家校雙方對小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的認識不足主要源于傳統(tǒng)觀念的影響、缺乏相關(guān)專業(yè)知識和信息、時間和經(jīng)濟壓力以及教育體制和評價機制的不完善等方面。首先，傳統(tǒng)教育觀念的影響是一個重要原因。傳統(tǒng)觀念中，音樂教育常被人們視為輔助性課程，與主要學(xué)科相比，受到的重視程度相對較低。因此，家長和教育機構(gòu)往往在音樂教育方面投入的資源和關(guān)注度較少，導(dǎo)致缺乏全面的了解和認識。其次，缺乏相關(guān)專業(yè)知識和信息也是一個主要原因。許多家長沒有受過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在音樂教育方面的理論知識和實踐經(jīng)驗相對匱乏。同時，由于教育機構(gòu)的宣傳不足，很多家長對于音樂教育的重要性、內(nèi)容和方法等方面了解不深入，難以明確孩子在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)。

（二）小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育過程中，學(xué)校主體性過強，而家長缺乏主動性和積極性

小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育過程中，學(xué)校主體性過強，而家長缺乏主動性和積極性可能有以下主要原因：首先，教育理念和價值觀的差異是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一大原因。在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，重視功利和科學(xué)成績的觀念普遍存在，使得家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對于音樂教育則往往認為只是一種課余活動，并不重要。與此相對應(yīng)，學(xué)校在教育目標(biāo)上更多地注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括音樂教育在內(nèi)，因此學(xué)校在推動音樂教育方面更具主體性。其次，缺乏專業(yè)知識和教育意識也是導(dǎo)致家長缺乏積極性的原因之一。大部分家長并非音樂專業(yè)背景，對于音樂教育的方法和價值的認知有限，難以發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子在音樂領(lǐng)域的興趣和潛力。此外，家長也缺乏教育意識，不了解音樂教育對孩子全面發(fā)展的重要性，進而缺乏對音樂學(xué)習(xí)的主動支持和積極參與。最后，快節(jié)奏生活和重壓力社會也對家長的參與產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)代社會的競爭壓力和快速發(fā)展的節(jié)奏使得家長們大多忙于工作事務(wù)，沒有足夠的時間和精力去關(guān)注孩子的音樂教育。同時，由于重視學(xué)術(shù)成就，許多家長將課余時間用于其他補習(xí)班或興趣班，導(dǎo)致對音樂教育的投入相對較少。

（三）構(gòu)建家校雙方小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的計劃性欠缺

家校雙方在小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育中計劃性不足的主要原因可能有以下幾點：首先，缺乏共識和溝通。家長和學(xué)校對于音樂教育的重要性和目標(biāo)可能存在不同的認知。缺乏明確的溝通和約定，導(dǎo)致雙方在制定具體計劃時出現(xiàn)分歧。其次，信息不暢通。學(xué)校與家長之間信息傳遞比較單向，缺乏有效的反饋和溝通機制。學(xué)校在設(shè)計課程計劃時未能充分了解家庭環(huán)境和學(xué)生需求，家長也未能及時了解學(xué)校的教學(xué)進展和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第三，時間和資源的限制。家長和學(xué)校都面臨著時間和資源有限的挑戰(zhàn)。家長往往忙于工作和其他事務(wù)，難以在音樂教育中投入充分的精力；學(xué)校則需要平衡各科目的教學(xué)任務(wù)，難以將音樂教育納入到全面計劃中。最后，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和支持。家長對于音樂教育可能缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法為孩子提供有效的指導(dǎo)；學(xué)校音樂教師數(shù)量不足或?qū)I(yè)水平有限，無法給予家長和學(xué)生充分的支持。

（四）缺乏相關(guān)教育部門的整體統(tǒng)籌， 學(xué)校對小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏狹

音樂教育往往受到教育行政部門的關(guān)注不足，缺乏高層次的戰(zhàn)略規(guī)劃和政策支持。這導(dǎo)致了學(xué)校對小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏狹的問題。首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)不足是一個主要問題。在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域，存在著教師數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況，許多教師缺乏系統(tǒng)性的音樂教育培訓(xùn)，無法提供全面、多樣化的音樂教育內(nèi)容。其次，考試制度對教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前教育系統(tǒng)過分注重考試成績，追求應(yīng)試教育，這使得學(xué)校傾向于只注重學(xué)生的歌唱技能和樂理知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、表演和創(chuàng)作能力。此外，資源投入的不足也是原因之一。音樂教育需要合適的設(shè)備、器樂和教材等資源，但許多學(xué)校缺乏音樂教育專用設(shè)施和資金支持，導(dǎo)致了教學(xué)條件的不足。

三、指向小學(xué)音樂教育中學(xué)生綜合素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略

小學(xué)音樂教育中的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略應(yīng)包括優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評價方式。這些策略能夠促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)他們的音樂觀察力、思考力和表達能力，同時還能夠提高學(xué)生的合作意識和團隊精神，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化配置小組，為核心素養(yǎng)培根

在開展合作學(xué)習(xí)活動之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，優(yōu)化配置小組，確保每個小組成員的能力水平相當(dāng)，以便能夠更好地互相配合、合作。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或特長進行合理組隊，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

（二）合理設(shè)置研學(xué)問題，為核心素養(yǎng)鑄基

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過提出一些啟發(fā)性的研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研學(xué)問題應(yīng)該涵蓋音樂藝術(shù)、音樂歷史、音樂欣賞等方面的內(nèi)容，旨在促進學(xué)生對音樂的深入理解和全面發(fā)展。

（三）科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為核心素養(yǎng)啟智

在合作學(xué)習(xí)中，通過運用各種科學(xué)有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)用音樂眼光觀察現(xiàn)實世界、用音樂思維思考現(xiàn)實世界和用音樂語言表達現(xiàn)實世界的能力。這可以采用小組討論、角色扮演、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（四）科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評價方式，為核心素養(yǎng)潤心

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，以確保學(xué)生獲得及時有效的反饋和指導(dǎo)。可以采用互相評價、自我評價、教師評價等多種評價方式，既注重學(xué)生個體間的互動和評價，又關(guān)注整個小組的效果和成長。

（1）小組分層合作學(xué)習(xí)理想的互幫互助模式。在小組分層合作學(xué)習(xí)中，可以鼓勵高水平學(xué)生主動幫助和引導(dǎo)低水平學(xué)生，促進學(xué)生之間的互幫互助。高水平學(xué)生可以通過解釋、示范或提供問題解決思路等方式，幫助低水平學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

（2）避免小組分層合作學(xué)習(xí)誤區(qū)。在進行小組分層合作學(xué)習(xí)時，要注意避免一些可能出現(xiàn)的誤區(qū)。例如，應(yīng)避免低水平學(xué)生在小組中缺乏主動參與和思考的機會；同時，也要防止高水平學(xué)生在教導(dǎo)低水平學(xué)生時產(chǎn)生優(yōu)越感或者形成依賴關(guān)系。

（3）小組分層合作學(xué)習(xí)的激勵機制。針對小組分層合作學(xué)習(xí)，可以設(shè)置一定的激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動。例如，可以給予小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，以增加他們的參與和動力，鼓勵整個小組共同合作達成目標(biāo)。同時，也可以通過比賽、展示等形式，激發(fā)學(xué)生的競爭和創(chuàng)造力，增強他們對合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教育中的重要目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)模式在實現(xiàn)這一目標(biāo)中具有重要的推動作用。本文通過分析小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性和存在問題，提出了針對性的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略。優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以及科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評價方式，這些策略將有效地促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的提升。同時，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用音樂眼光觀察現(xiàn)實世界、用音樂思維思考現(xiàn)實世界以及用音樂語言表達現(xiàn)實世界的能力，有助于拓展學(xué)生的思維視野和情感表達能力。此外，小組分層合作學(xué)習(xí)理想的互幫互助模式也需要避免誤區(qū)，并建立激勵機制以促使學(xué)生充分參與合作學(xué)習(xí)。

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作者簡介：宋麗敏（1988—），女，漢族，湖北武穴人，本科，二級教授，研究方向為小學(xué)音樂。