借助齊魯文化融入幼兒園美術教育的教學策略

【摘 要】齊魯文化在美術教育中具有豐富的資源和獨特的魅力，能夠豐富教學內容，創設良好審美環境，符合現代美術教育目標。而對于幼兒園美術教育而言，作為培養幼兒藝術素養和創造力的重要環節，既要適應教育條件轉變，又要融入優質文化元素，才能滿足新時代教育需求。因此，以齊魯文化的組成、特點為切入點，對該文化融入美術教育意義進行分析，并提出了相應的教學策略，為幼兒提供豐富多樣的美術學習體驗機會，創造更大的提升空間。

【關鍵詞】齊魯文化；幼兒園美術教育；教學策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）04—211—03

引言

幼兒園美術教育對于培養幼兒的藝術素養和綜合能力具有重要意義，而齊魯文化作為文化的重要組成部分，擁有悠久的歷史和獨特的地域魅力，將其融入美術教育后，不僅可以豐富幼兒的藝術體驗，激發學習興趣，還能拓寬視野，提高教學效果，為幼兒的全面發展提供良好的教育環境。因此，探索齊魯文化融入幼兒園美術教育的教學策略，對于幼兒的個人發展與能力提升具有積極意義。

一、齊魯文化融入幼兒園美術教育的重要意義

（一）齊魯文化與幼兒園美術教育的聯系

齊魯文化是一個完整的文化體系，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵，在歷史、文化、藝術等領域都具有不可替代的價值和影響，可以推動社會文明的進步與發展[1]。一方面，齊魯文化以儒家思想為核心，強調道德倫理、家庭觀念、尊師尚學等價值觀念，能夠引導人們樹立正確的價值觀念。另一方面，齊魯文化不僅孕育了眾多優秀的文人墨客，在書法藝術、曲藝表演等藝術領域作出了重要貢獻，還留下了豐富的歷史遺跡、古跡和人文景觀，可以為游客提供更多的參觀學習機會，從而為人們提供豐富的文化資源和思想啟發。

而在幼兒園美術教育中，傳承和弘揚本土文化是非常重要的任務，齊魯文化作為優秀的傳統文化之一，不僅能夠為其提供更豐富的教學內容和靈感，還能幫助幼兒在智力、審美、情感、價值觀培養等方面獲得有效提升。因此，將齊魯文化融入幼兒園美術教育是一種有益的教學策略，具有很強的實用意義。

（二）重要意義

1.有利于增強幼兒對本土文化的認同感和自豪感

幼兒園時期的兒童處于早期成長階段，思想認知還比較薄弱，對系統教育的依賴性相對較強。通過將齊魯文化元素融入美術教育的方式，不僅可以幫助幼兒親身感受齊魯文化的獨特魅力，學習齊魯地區的傳統繪畫技法、藝術表達方式和藝術思維方式，還能通過參觀美術館、博物館等方式，加深對本土文化的認同感與自豪感，并為后續傳承本土文化創造條件。

2.有利于促進幼兒德智體美勞全面發展

齊魯文化具有豐富的內涵和獨特的表現形式，將其融入幼兒美術教育，有利于促進幼兒的德智體美全面發展。

（1）德育方面。該文化注重禮儀、道德和傳統美德的培養，融入美術教育后，可以幫助幼兒樹立正確的價值觀念和行為準則，提高道德水平和社會責任感，并為成長和發展奠定堅實的文化基礎。

（2）智育方面。該文化擁有豐富的歷史和人文知識，融入美術教育后，不僅能夠開發幼兒智力，幫助幼兒了解不同歷史時期的社會文化背景和藝術瑰寶，還能拓寬藝術視野和審美能力，增加對美術的了解和認知。

（3）體育方面。該文化中包含許多藝術形式，比如舞蹈、戲曲等，將其融入美術教育后，既能夠為幼兒創造沉浸式學習體驗環境，引導學生通過參與舞蹈、戲曲等藝術表演活動，增加對相關美術知識的理解，也能提高身體協調能力與綜合素質。

（4）美育方面。該文化擁有獨特的藝術風格和表現形式，幼兒通過學習和模仿這些藝術表現形式，既能提高自己的表達能力和美的感知力，還能通過欣賞和分析相關藝術作品，提升其審美素質和藝術修養，激發藝術潛能和創造力。

3.提高教學質量

齊魯文化融入幼兒園美術教育可以豐富教學內容，強化地域特色，從而提高教學質量，為幼兒的全面成長和發展提供更好的支持。豐富教學內容方面，該文化涉及繪畫、雕塑、剪紙等多個方面，通過引入齊魯文化元素，既可以豐富美術教學內涵，又能為幼兒帶來新穎、有趣的學習體驗[2]。強化地域特色方面，該文化屬于山東地區的獨特文化，將其融入幼兒園美術教育后，不僅幫助幼兒創作出更優質的美術作品，還能提高美術教育質量。

二、齊魯文化融入幼兒園美術教育的教學策略

目前，幼兒園的教育形式正在逐漸由單一性轉向多樣化，若要適應這些轉變，并將齊魯文化有效融入美術教育中，就必須采取相應的、多樣化的教學策略（如圖1所示）。

（一）開發幼兒園齊魯文化美術課程

幼兒階段是啟蒙教育的關鍵時期，通過開發與齊魯文化相關的美術課程，不僅可以為幼兒提供豐富的素材和活動形式，滿足其學習需求，還能培養他們的藝術興趣和表達能力，促進綜合素質的全面發展，屬于一種非常有效的教學策略。為盡量達到教育需求，教育工作者在開發幼兒園齊魯文化美術課程時需要滿足以下要求。

1.借助齊魯文化，設計相關主題和教材

教材是決定課程質量、效果的關鍵要素。開發課程時，首先需要確定課程目標，并借助齊魯文化，根據具體需要設計主題和教材[3]。例如，幼兒園可以將培養幼兒對齊魯文化的了解、欣賞和應用能力定為課程目標，并選擇與齊魯文化特有的傳統節日、習俗等相關主題，設計出符合幼兒年齡特點和認知水平，具有濃厚文化底蘊的繪本、畫冊、文化手工制品等特色美術教材，用以輔助教學，吸引幼兒興趣和好奇心，幫助幼兒更清晰地感受該文化的魅力，進而在美術學習中得到全面發展。

2.豐富教學內容形式

在教材基礎上，幼兒教師還可以將齊魯地區的藝術形式引入課堂，使得教學內容更加豐富。例如，在傳統繪畫教學中，教師可以通過多媒體設備向幼兒展示當地的繪畫作品，并結合特定教材與輔助教具，通過講故事、觀看視頻等方式，詳細介紹該作品中包含的美術知識和繪畫技能，進而再通過親身示范、展示創作流程，認真傾聽幼兒的想法和創作意圖，引導學生投入實踐[4]。在教師與豐富教學內容的引導下，幼兒不僅能直觀了解到齊魯文化的獨特之處，還能在教師引導、鼓勵下逐步完成創作，切實提高自身的動手能力和創作能力。

3.增加展示交流環節

互動交流是課程中最后一個環節，也是評估課程完整度的關鍵要素，能夠為幼兒提供展示平臺，創造提升空間。例如，幼兒順利完成繪畫作品之后，教師可以組織展示作品，并引導互動交流和分享。在交流過程中，幼兒可以互相欣賞彼此的作品，并給予積極的評價和建議，這樣不僅能促進同學之間的藝術交流和啟發，獲得更多的學習動力和啟發，還能激發對美術創作的興趣，培養鑒賞能力和表達能力，推動美術教育目標的實現。

（二）舉辦多樣化的齊魯文化主題活動

幼兒園美術教育中，理論與實踐缺一不可。因此，將齊魯文化融入幼兒園美術教育時，還需要適當組織實踐活動，舉辦多樣化的齊魯文化主題活動，以為幼兒創造沉浸式學習機會，可以更深入地了解和感受齊魯文化，獲得多元智能發展。

1.組織幼兒參觀齊魯文化相關的博物館或展覽館

齊魯文化留下了豐富的歷史遺跡，也因此修建了相關的博物館與展覽館，舉辦了相應的文化活動。在既定條件下，幼兒園及其相關教師可以組織幼兒一同到齊魯文化相關的博物館或展覽館進行參觀，通過參觀真實的文化藝術品和展牌，幼兒能夠更直觀地感受到齊魯文化的精髓和特色[5]。然而，為保證實踐活動的完整性和安全性，教師必須做好規劃設計，制定完整的教學策略。

第一，在選址階段，教師必須根據幼兒的年齡特點和認知水平，選擇適合幼兒的場館，比如山東博物館、山東省自然博物館等。第二，在參觀前夕，教師需要根據選定的博物館，以及具體的展品內容制定相應PPT、課件，提前為幼兒介紹相關內容和注意事項，為順利參觀做好準備。第三，在觀展過程中，教師要做好安全預案，并在確保幼兒安全的前提下，引導幼兒仔細觀察文物和藝術品，培養主動思考和表達能力。而在參觀過程中，教師還可以為幼兒講解與文物相關的文化、知識要點以及德育觀念，以幫助幼兒擺正態度，樹立正確的學習觀念和道德觀念。第四，觀展結束后，教師可以傾聽和了解學生的想法，并組織學生開展相應的創作活動，讓其可以將創作意圖具象化，變成真正的作品，從而促進幼兒藝術表達能力和創造力的發展。

2.以齊魯文化為主題，分階段開展繪畫創作或手工制作活動

除校園外的實踐活動，教師還可以在校園內開展以齊魯文化為主題，以不同階段幼兒為參加主體的繪畫創作或手工制作活動，旨在為幼兒近距離體驗傳統齊魯工藝創造條件。然而，在幼兒園美術活動中，不同年齡段的活動側重點和教學策略也有所差異。

（1）小班階段。這個階段的幼兒年齡最小，學習能力和理解能力都比較弱，因此教師在開展美術活動時，可以選擇一些要求低、步驟簡單的齊魯文化主題活動，用以培養幼兒的學習興趣。例如，教師向幼兒展示蘊含泰山相關元素的動畫作品，向幼兒講解該文化的基本概念和特點，并為提供相關的涂色卡紙，組織簡單的繪畫創作活動。在教師引導下，幼兒可以用手指、畫筆在涂色卡紙上涂抹、拍打，模仿泰山的形態和景色，完成簡單的畫作，并從中感受到美術活動的樂趣。

（2）中班階段。這個階段的幼兒已經擁有了一定的學習能力和自我意識，能夠在一定程度上掌握創作技巧，并積累經驗，獨立完成作品。教師在組織美術活動時，可以引導幼兒進一步探索齊魯文化的細節和傳統藝術形式，提升手眼協調能力、創造力以及想象力。例如，可以舉辦一個手工制作活動，讓幼兒制作齊魯傳統的剪紙藝術品。在活動過程中，教師可以及時觀察創作進度，并適時提供一些指導和幫助，以保證創作質量，提高幼兒表現力。

（3）大班階段。大班階段可以增加一些美術欣賞活動和創作活動，以為幼兒積累更多美術知識和經驗奠定基礎，使其能夠更加深入地了解齊魯文化的內涵和藝術表現形式。例如，教師以孔子和傳統禮儀為制作主題，讓幼兒通過多種藝術表達方式自由發揮，創作出具體的藝術作品。在創作過程中，教師可以提供創作大綱，并給予相應的案例、提示和充足的自由空間，才能為幼兒發揮想象力、激發創造力提供條件，促使其創作出獨特的作品。

通過這樣分階段開展的繪畫活動，幼兒可以逐步了解和體驗齊魯文化的各個方面，逐漸獲得提升[6]。然而，無論是哪個階段組織的繪畫活動，教師都可以采用積極強化的辦法，用來激發幼兒自信心，促進幼兒審美能力和藝術表達能力的全面發展。

目前，常見的積極強化方法有以下幾種：第一，語言強化。活動中，教師可以適當選擇肯定性的語言，比如通過鼓勵、肯定或贊美幼兒表現和相關作品，可以感受自己的價值和能力，收獲自信。第二，動作強化。教師可以通過肢體語言強化行為，比如通過鼓掌、點贊、微笑等方面，表示對幼兒繪畫作品的認可和贊賞，增加學習動力。第三，實物強化。教師可以通過具體獎勵或獎品激勵幼兒，比如獎狀、貼紙、小玩具等獎勵物品，以激勵幼兒繼續積極參與藝術創作活動。

三、結語

在幼兒園美術教育中融入齊魯文化具有重要的教育價值和實踐意義，通過借助齊魯文化的資源和魅力，能夠激發幼兒對美術的興趣和熱愛，培養審美能力和創造力，促進個人發展。而通過開發幼兒園齊魯文化美術課程、舉辦多樣化的齊魯文化主題活動等教學策略，也能豐富幼兒對中華文化的認知和理解，獲得全面提升。因此，幼兒教師仍需繼續探索，并設計出優質的美術教育內容，以為幼兒的全面發展提供良好的教育環境。

參考文獻：

[1]蘭芳.幼兒園美術教育的五個著眼點[J].亞太教育，2023（14）.

[2]劉嘉宜，孫鵬.傳承齊魯文化，續寫非遺之美[J].文化產業，2023（14）.

[3]陳思羽.地域文化對美術創作的影響分析[J].美與時代（中），2022（9）.

[4]高小芳.幼兒園美術教學策略的實踐研究[J].華夏教師，2022（22）.

[5]郝春燕.“新文科”背景下藝術概論課融入齊魯文化教學研究[J].襄陽職業技術學院學報，2022（3）.

[6]張佳蕾.幼兒園美術課程的生活化教育策略研究[J].教育觀察，2021（8）.

作者簡介：杜麗娜（1979—），女，漢族，山東濟寧人，碩士，副教授，研究方向為美術教育。