中職班主任班級管理德育教育滲透策略探討

李雙雙

（山東省臨清工業學校，山東 臨清 252600）

0 引言

中職學生正處在三觀逐漸成熟的時期。在這段時間里，進行德育教育，對于規范學生的日常行為，形成良好的生活和學習習慣，都有著十分重要的作用。中職班主任在班級管理中實施德育教育滲透，可以有效地提升學生的品德素質，促進學生健全個性的形成，為學生的全面發展奠定基礎。為了達到這一目的，中職班主任必須加強德育教育工作的觀念和方法，以保證其積極的導向功能。在教學過程中，教師要堅持“以生為本”的教學理念，既要樹立良好的品德形象，又要樹立良好的班級風氣，良好的學習風氣。還應加強與父母的交流和協作，以保證家庭和學校教育的一致性和協同效應。對于指導學生獲得深刻的思想啟蒙，培育牢固的價值觀等有著很大的作用，作為中職班主任，將德育教育的滲透戰略應用于班級管理，可以在不知不覺中提高學生的道德認識，減少青少年學生的逆反心理，取得更好的德育教育效果。在德育教育工作中，班主任要充分發掘中職學校學生的個性特點，不斷地更新教育理念，不斷地進行教學改革，要適當地采用多種方式，讓中職學校的德育教育工作更加貼近學生，更加有效。

1 中職班主任班級管理中穿插德育教育的重要性

在當前大力提倡素質教育的今天，德育教育更是重中之重。它的核心不僅僅在于向學生傳授知識，同時也是一種重要的推動力量，使其不斷地發展、成熟。尤其是對中職學校的學生來說，他們正處在身心發展的關鍵時期，這個時期的思想、價值觀的形成具有決定性的影響。

在中職學校中，德育教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以潛移默化地影響學生的思想觀念。而這一變化，對學生德智、體、美、勞等各個方面的發展，都有著舉足輕重的作用。從長期來看，這樣的培養模式可以培養出更多的全面和高質量的人才。

當然，要做到這一點，光有想法還不夠。在實施過程中，要把德育教育貫穿于教育的各個環節，使其在每個學習階段都受到德育教育的深刻影響。與此同時，在課堂教學中，老師也要尊重學生的主體性，力求營造一個以學生為主體的教學環境，讓他們真正體會到自主學習的快樂，促進他們的綜合素養的發展。

2 中職班主任班級管理中的問題

2.1 中職班主任自身的素質相對不高

根據有關資料，中職教師隊伍整體素質與業務水平尚有較大差距。在這些問題中，班主任在班級管理、德育教育方面存在著明顯的不平衡性。一些教師在平時的教育中，把重點放在基本技能、知識的傳授上，而對德育教育的深化卻比較忽視。

但是，這樣的教學方式已經越來越不適應時代發展的需要。在德育教育中，有些教師沒有正確地認識到自己的行為給學生帶來的直接影響，更沒有意識到自己在學生心中的重要性。其中一個重要原因就是沒有對中職學生的模仿與學習能力給予足夠的關注。這就造成了學生對班主任工作的一些質疑，認為班主任工作的政策太注重對學生的約束，而不是真正的正確指導。這一狀況進一步影響到師生間的相互信任，使師生在教學活動中很難營造平等、正面的交流氣氛。

2.2 年輕班主任的班級管理經驗不足

目前，中職學校存在著相當數量的青年教師。因為他們是從學校走進工作崗位的，缺少對班級管理與德育教育的實踐經驗，因而在實踐中遇到了許多困難。然而，由于缺乏實踐教學手段，使得德育教育的內容難以有效地滲透到課堂教學中，也難以取得較好的班級管理效果。

有些青年教師為了搞好與學生之間的融洽關系，有時會出現過分寬松的現象，從而導致課堂紀律松弛。這樣的課堂氣氛太過寬松，表面上看起來很融洽，但事實上卻不利于學生的學業和品德。要營造一個有利于學生健康發展的學習氛圍，就需要教師在課堂教學中尋找一種與學生互動、管理課堂的平衡點。

此外，學校對青年教師的培養與引導還存在著一定的缺陷，這就造成了他們的潛能沒有被開發出來，老教師的經驗和方法也沒有被及時地繼承下來。這直接關系到中等職業學校德育教育內容的傳達與落實[1]。

3 中職班主任班級管理過程中德育教育滲透策略

3.1 堅持“學生為中心”的原則

中職教師在班級管理和德育教育中，要始終貫徹“以學生為本”原則。根據中職學校的特點，保證中職學校的德育教育工作適應其發展需要。在課堂教學中，班主任要經常和學生進行交流，了解他們的性格、生活習慣和學習情況。只有充分認識到學生的特點，才能更好地實施德育教育工作，才能保證德育教育工作的針對性和有效性。

要達到這個目的，就必須建立起與學生之間的聯系，保證每個學生都能受到關懷和指導。例如，班主任可以在課堂上設置“與班主任進行深入交流”的活動。在這個過程中，老師可以和每個同學進行溝通，掌握他們的思想、學習、生活等各個方面的狀況，以便有針對性地進行輔導和幫助。另外，構建中職學校的德育教育檔案也不失為一種行之有效的方法。通過這份檔案，班主任可以對每個學生的德育教育成長過程進行詳盡地記載，從而保證了德育教育工作的有效性和持續性。

3.2 樹立良好榜樣

中職教師作為一名教師，既要承擔起教育者的角色，又要承擔起為人師表的角色。在學生中，教師的作用是非常重要的。在德育教育中，我們不能低估榜樣的作用。

教師要切實了解中職學校學生的成長特征和學習方式，才能在課堂上培育出優秀的品德模范。這就要求班主任要對學生進行有目的地培養，選拔具有良好行為習慣的學生，使他們成為班級的道德模范。同時，還可以通過各種形式，例如，“先進個人”的評選，指導同學們進行“道德標兵”的選舉，讓他們明白守紀的重要性，并為之而奮斗[2]。

同時，作為一名教師，要加強自身的德育教育修養，在學生心目中樹立良好的榜樣。在平時的教育管理工作中，班主任要經常表現出真誠、友好、關懷的品質，并且積極參加各種團體活動，用自己的行為來傳播積極的價值。另外，在班會或表彰大會上，對誠實、團結、友好的同學進行表揚，為同學們樹立了明確的榜樣。

3.3 家校協同發展

家庭教育是促進學生全面發展的重要途徑。教育的真實價值在于父母、老師和學生三者的相互作用和協作，所以家庭和學校的交流就顯得特別重要。作為一種傳統的家庭教育方式，家校合作在現代社會中的地位和作用并沒有降低。科技的發展，讓父母與老師的交流更為方便，也讓他們可以隨時了解學生的學習與生活狀況。

班主任可以進行家訪，對學生的生活、家庭情況進行全面的調查，這樣才能更全面地理解學生的問題。比如，當孩子出現了家庭壓力時，老師除了要從孩子的敘述中得到一些信息，還要和父母進行深度交流。這樣多角度地剖析，才能發現問題的根本原因，才能為我們提供更為有效的對策[3]。

應該指出，德育教育不只是老師、學校的責任，也是父母的責任。為保證學生全面發展，父母與教育工作者應建立密切的協作關系，為學生的全面發展提供有利條件。唯有兩者的積極參與，才能使學生成長之路走得更順暢，更有秩序。所以，教師和家長要參與到這一活動中來，以達到最大限度地發揮各自的優勢，共同推動學生健康發展。

3.4 因材施教，循循善誘

中職學生正值青春發育期，此時期心理發育不成熟，心理不健全。處于青少年時期的他們，對于男女之間的關系抱有強烈的好奇心，對于異性之間的交流也比較多，尤其是在遇到挫折或者不開心的時候。受于代溝的影響，青少年與家長的交流常有阻礙，這也是青少年早戀現象頻繁發生的主要原因。

因此，在對待早戀問題上，班主任要做到細致入微，關愛有加。在交流中要小心，不要傷害到學生的自尊心，要對他們一視同仁。例如，某班上有一個男生，他的成績很好，但是步入了早戀的行列。喜歡上了一個同學，兩人形影不離。常常在節假日外出游玩，不管是在公園里散步，還是在電影院里看電影，都有一種說不出的樂趣[4]。

作為班主任，要一直在密切關注這件事，并根據他們的心理狀況，給他們一些建議。首先，從前面的例子中，指出了早戀的危害與后果。其次，要轉變對青少年的教育理念，重視青少年的心理健康教育，保證青少年在學業與人生兩個方面都健康地發展。通過說服的方式，讓學生認識到早戀的危險性，并幫助他們調整心態，讓他們從早戀的困境中走出來。

3.5 積極構建網絡德育教育課程模式

積極建構網絡德育教育課程模式，對于中職學校學生的成長有著重要的現實意義。為了保證中職學校德育教育工作的有效性，必須與現代互聯網技術相結合，建立新的網絡德育教育課程體系。首先，要從法律意識、國家意識和創造意識3 個方面對學生進行全面的教育。其次，將網絡文化融入德育教育中，可以指導中職學校的學生正確地認識和運用網絡資源，培養他們在網絡環境中分辨不同文化的能力，并讓他們意識到價值導向可能產生的作用[5]。

在實施德育教育過程中，要堅持以“以人為本”的育人思想，充分挖掘網上豐富的網上德育教育資源，對課程內容進行創新和擴展。建立網上教學平臺，為中職教師和學生之間建立有效的溝通渠道，創造一個開放、民主的網上德育教育環境，是非常必要的。在這種情況下，教師的作用不再僅僅是知識的傳授者，而是要加強自己的領導力，教會他們怎樣利用網絡工具來收集、分析和應用有關的信息。

在談到網絡德育教育課程模式的時候，有一點不能忽略，那就是要加強對各個學科的德育教育的滲透，幫助中職學生建立健康的道德品質。中職德育教育工作要密切聯系學生的職業技能。就拿計算機專業來說，在它的德育教育中，應該將德育教育理念融入計算機基礎、網絡安全等課程之中，增強學生在計算機應用過程中的行為規范和社會規范的認識和認可，這樣才能保證德育教育與職業教育相結合，提升德育教育的效果[6]。

3.6 以社會實踐實現德育教育的升華

中職學生在身心發展過程中，是一個非常重要的時期。所以，這一時期的心理健康教育起著無可替代的作用。為了更好地對這個年齡階段的學生進行心理健康教育，教育者要采用實踐性、互動性的方式，把德育教育真正融入學生的心靈之中，并將其變為現實。

在實際操作過程中，針對中職學校學生的年齡特點，結合他們的心理特點，進行一系列與他們的實際生活密切相關的社會實踐活動。比如，在“母親節”這個特殊的日子里，設置一個“感恩母親”的主題，讓學生們去想一想，媽媽們是如何為自己的孩子們做些什么的。教育工作者可以讓孩子們給媽媽們準備一件小禮品，或是讓他們記錄下媽媽們在生活中為他們所做的那些感人的事。此外，還可以鼓勵學生在家幫媽媽做些家務，比如打掃衛生，洗衣服，按摩或者講故事，以此來培養孩子們的感激之情[7]。

在這些有意義的社會實踐中，學生們既能充分了解并體會到感恩的真正含義，也能將其融入每天的生活中，讓德育教育深入人心，扎根于生活之中。這種德育教育方式既能保證學生的心理健康，又能使學生整體素質得到全面提升。

4 結語

從各方面來看，在目前的素質文化教育形勢下，中職學校要快速地適應教育改革的步伐。在對班主任進行培養和引導時，保證其能夠把德育教育融入班級的日常管理中，是非常重要的一個環節。為促進德育教育在中職班主任班級管理過程中的有效滲透，需要充分了解中職班主任在班級管理過程中進行德育教育滲透所面臨的問題，充分發揮班主任自身的榜樣作用，采用現代化的德育教育方法，給予學生充分的肯定及鼓勵，進一步強調，對德育教育的全面重視，不能只停留在口頭上的宣傳，而是要體現在具體的班級管理上，目的就是為了給中職學校的學生營造一個良好、和諧的學習環境。中職班主任要深刻認識自己的角色，對班級中出現的各類問題及時提出對策，發揮領導作用。同時，也要與現代教育思想相融合，創新德育教育管理方式，給予學生正確的認同與鼓勵。通過這種方式，建立起教師與學生之間的平等、互相幫助的關系，推動班級管理與德育教育的創新性結合，實現教育事業的蓬勃發展。