基于產教融合背景下的高職英語人才培養模式的研究

張 雯

（貴陽幼兒師范高等專科學校語言文化學院，貴州貴陽 551400）

一、引言

產教融合是一種能夠將生產和教育融合到一起的重要教育模式，有利于確保在人才培養過程中有效提升人才的知識運用能力和實踐操作技能，進而培養出高素質、高質量的實用型人才。對于高職院校英語專業人才培養來說，應用產教融合教學模式，一方面可以充分鍛煉學生的英語運用能力，另一方面可以及時發現傳統教學模式下英語教學過程中存在的問題和挑戰，從而幫助英語教師采取針對性的教育措施，提升教學效果，促進學生英語水平不斷提升。由此可見，對于高職院校來說，應用產教融合是一項具有較高效率的人才培養模式，值得在各個專業推廣和應用。

二、產教融合概述

產教融合，指產業和教育資源之間的深度合作與整合，旨在打破傳統教育與產業界之間的壁壘，構建一種深度互動與協同的教育模式。產教融合不僅是一場理念的碰撞，更是對傳統教育體系的革新和對未來社會人才需求的深刻思考。在當今快速發展的社會環境中，產教融合已經成為推動高職教育實現更有效、更貼近實際的關鍵機制。產教融合并非簡單的學校與企業之間的合作，而是一場全方位的資源整合。在這個過程中，產業界為學校提供實際問題和項目，學校則通過教學和研究為產業界提供新知識和創新思維，這種深層次的合作關系既確保了教育內容的實用性，也促使產業界不斷創新升級［1］。

產教融合的本質在于創造一個既符合市場需求又能夠培養出創新人才的生態系統。在高職教育領域，產教融合不僅是一種理念上的躍進，更是實踐中的探索與突破。通過將企業實踐與學科知識融合，學生在學校不僅能夠獲取豐富的理論知識，更能夠通過實際項目的參與，將所學知識應用于實際工作中。這不僅提高了學生的實際操作能力，也增強了其解決實際問題的能力，使其更好地適應未來職業發展的挑戰。

三、產教融合與英語人才培養的關系

在高職英語人才培養中，產教融合不僅是一種理念的交融，更是實現英語人才培養創新的關鍵驅動力。一是，通過產業與學校的深度合作，學校能夠更準確地洞察市場對英語人才的實際需求，從而迅速調整課程設置，使之更貼近用人單位的期望。這樣的實時調整不僅有助于提高英語人才的適應性，也使其畢業后更容易與企業需求無縫銜接。二是，產教融合模式下，企業參與英語人才培養的全過程，不再是只有簡單的招聘環節，而是融入學生學習的各個方面。這種深度參與有助于培養學生的實際操作能力，使他們在校園中就能體驗到真實職場的挑戰和機遇。三是，企業實踐的導向性培養使學生能夠更好地適應未來的工作環境，增強其在職場中的競爭力［2］。四是，產教融合模式在英語人才培養中還促使了教育過程的實踐創新。通過與企業深度合作，學校可以引入實際案例和問題，使英語人才培養更具實踐性和針對性。學生在真實的語境中學習，不僅提高了語言運用的能力，也培養了解決實際問題的能力，為其未來從事英語相關職業打下了堅實基礎。綜上所述，產教融合與英語人才培養之間的關系具有相輔相成性。學校通過深度合作更好地服務社會需求，而企業通過參與培養過程獲得更符合市場需求的人才，這種緊密的合作關系不僅提升了英語人才培養的實質性，也為學生順利進入職場奠定了堅實基礎。

四、產教融合對高職英語人才培養產生的重要作用

（一）產教融合促進了英語教學改革

產教融合為英語教學帶來了新的思路和動力。通過與企業深度合作，學校能夠更及時地了解市場對英語人才的實際需求，這種實時的信息反饋使得學校能夠靈活調整英語教學內容和方法，使之更貼近實際工作需求。企業的參與更是為學校提供了豐富的實際案例和問題，推動英語教學更具針對性和實用性。產教融合催生了一場英語教學的革新，使學生能夠在學校階段就具備更符合職場要求的語言技能和應用能力。

（二）產教融合有助于提升學生的實踐技能

在產教融合模式下，學生不僅在課堂上學習理論知識，更有機會通過與企業的合作參與真實項目，從而提高實際操作能力。實踐課程成為培養學生實際技能的重要途徑，使學生更好地將理論知識轉化為實際能力。通過真實項目的參與，學生能夠在模擬的職場環境中鍛煉自己，增強解決實際問題的能力。產教融合使學生不僅能夠用“說”和“寫”掌握英語，更能夠用“做”展現英語技能［3］。

（三）產教融合促使英語專業符合社會發展趨勢

隨著社會的不斷發展，產教融合模式使得學校能夠更及時地了解市場需求和行業動態，這使得英語專業更能夠緊跟社會發展趨勢，調整教學內容和方向，使其更符合實際職業發展的需求。學校通過與企業深入合作，使英語專業的培養更加貼近社會實際，學生在接受培訓時更容易適應社會的需求，從而提高就業率。產教融合模式的實施促使英語專業的發展更具前瞻性和可持續性，使學生更有競爭力地投身社會。

五、基于產教融合背景下的高職英語人才培養模式策略

（一）優化英語教學模式

隨著國際經濟貿易一體化的發展，對英語人才的綜合能力和綜合素質提出了更高的要求，基于此，高職院校應該在教學改革過程中加強對人才綜合能力和綜合素養的培養，而在實現這一培養目標時，優化英語教學模式顯得尤為迫切。在高職院校進行人才培養時，產教融合為其提供了一個重新審視教學模式的機會，使得高職院校可以更靈活地調整教學內容和方法，以便更好地培養學生實際運用英語的能力，提升學生的綜合文化素質。第一，高職院校在產教融合背景下優化英語教學模式，應該考慮引入項目式教學，即通過結合實際項目的方式，將學生從傳統的課堂學習中解放出來，讓他們在實際項目中應用所學英語知識。以英語翻譯項目為例，可以讓學生參與真實的翻譯任務，與企業進行溝通，解決實際的語言難題，這樣不僅可以提升學生的英語口語表達能力和知識運用能力，還能幫助學生更好地適應未來的工作環境［4］。第二，高職院校還可以通過案例教學的方式優化英語教學模式，即通過引入真實案例，讓學生更直觀地理解英語的實際應用場景。例如，引入跨文化溝通中的問題或國際商務合作中面臨的挑戰，讓學生對這些問題和挑戰進行深入分析，在分析過程中，不僅學生的語言運用能力和解決實際問題的能力會得到提升，也會讓學生對國際文化有更多方面的了解，有助于提升他們的綜合文化素質。舉例而言，在英語寫作課程中，教師以某企業為例，讓學生分析企業在國際市場中是如何進行溝通和應對挑戰的，這樣學生可以更好地理解如何在實際工作中撰寫有效的商業文檔，從而也會提升學生的知識運用能力和文化素養。第三，高職院校也可以成立產業學院，與相關的行業企業共同制定教學內容和教學計劃，共同培養人才，這樣才能確保英語教學可以緊密結合行業企業的工作需求，讓學生獲得更多的實踐機會，同時還要設置一些具有特定文化特征的課程，以提升學生的綜合文化素質。由此可見，優化英語教學模式，可以充分發揮產教融合模式的育人作用，促使高職英語教學可以實現人才培養目標。在產教融合模式下，不僅能夠提高學生的英語水平，還能鍛煉他們在實際工作中應對挑戰和解決問題的能力，從而塑造更貼近實際需求的英語人才。

（二）構建實踐課程教學體系

高職英語教學正經歷著從“學科系統化”“學習理論化”到“以職業為中心”教學模式的重大變革，在這個過程中，高職院校應重點關注實踐教學體系的構建，以便促進英語實訓課程實現成功改革。一直以來，高職院校英語專業一直面臨著實訓課程改革不理想的問題，究其原因是受到傳統專業體系的限制，導致課程設置和編排不合理，使得英語專業教學過于側重個別技能培養，難以滿足現代人才培養需求，急需進行實質性的變革。與此同時，高職英語實踐教學也受到了教學內容有序化的影響，為此，在進行實踐課程改革時，應該根據工作流程的先后順序進行課程開發，以確保學生在學習過程中能夠形成完整而有序的知識結構，從而幫助學生提高對英語實踐的整體理解，培養其更全面的實際操作能力。上述種種表明，高職院校需要更加注重實踐教學體系的構建，通過對實訓課程進行重新設計，打破專業藩籬，確保學生在學習中能夠系統地掌握相關知識和技能，培養學生的綜合能力，使其能夠更好地適應職業需求［5］。

第一，高職英語專業涵蓋了翻譯助理、商務管理人員、單證員、外貿業務員等多個工作崗位。在產教融合背景下實施課程教學改革，應該加強校企合作，積極邀請行業專家到校開講座和交流，并深入分析英語相關工作崗位的具體流程和用人標準，從而為增加課程的實踐性奠定基礎。

第二，高職院校英語教學內容順序化指的是在工作流程基礎之上，將流程性知識和陳述性知識綜合到一起，并將理論和實踐進行融合。同時，在設計英語課程時，以工作流程為導向，重新構建知識體系。例如，基于工作流程基礎之上開發商務英語洽談、單證實訓、商務函電、英語口筆譯、英語口語實訓等課程和活動。這種有序化的教學內容設計有助于更好地符合實際工作的需求，使學生在學習過程中能夠系統地掌握相關知識和技能。教師應通過與各行業專家的全面交流和深入分析，確保教學內容的實用性和針對性，使學生在學習商務英語時更加貼近實際職業發展的要求。

第三，高職院校英語課程在改革過程中，并非僅僅將個別技能進行簡單的整合，而是在進行課程和教材編排時，以培養學生全面專業技能為目標進行技能整合。同時，英語課程在改革時，需更加注重英語工作的實踐性和整體性，并要對學生的現實發展需求進行充分考慮。這表明課程內容應該涵蓋各種與英語相關的技能，并將其有機地結合起來，使學生在學習過程中不僅能夠獲得綜合的知識，還能夠通過實際操作培養全方位的專業技能。在這個過程中，教師應該關注學生的個體差異和發展方向，以更好地滿足他們在職業生涯中的需求。這種具有綜合性和實踐性的課程設計能夠為學生提供更為全面和實用的英語培養，使其更好地適應未來職場的挑戰。

（三）在校內建立實訓基地

教師進入企業一線進行實地調研可以幫助學校更好地了解企業對人才的實際需求，也可以幫助學生了解企業崗位的用人標準以及崗位工作中常用的英語知識和技能。基于此，高職院校應該將與企業共建實訓基地作為今后的工作方向，以便可以為學生提供更為真實的實踐機會，從而增強其實際操作能力和職業素養。在構建實訓基地的過程中，首先，高職院校要做好精心設計，與企業在校內共同建立工作或生產部門，并在教學中模擬各類與英語相關的工作場景，如商務洽談、商務會議等，讓學生能夠置身于真實的職業環境中，通過仿真操作的形式提升學生在實際職場中應對各種挑戰的能力，培養其實際操作技能，便于他們更好地適應未來的職業發展需求［6］。其次，實訓基地的建立需要與實際企業進行深度合作，通過將企業中真實的商務案例和項目引入到教學中，讓學生能夠直接參與實際工作項目，深入了解企業運作的流程和要求。這種實際參與不僅僅是理論的延伸，更是學生進行實踐鍛煉的機會。高職院校加強與企業的合作，不僅能夠為學生提供更為豐富的實踐經驗，還能使他們更深刻地理解商務英語在實際工作中的應用場景，為未來的職業發展打下堅實基礎。最后，在實訓基地中，高職院校還應與企業共同搭建互動平臺，促使教師和企業人員進行有效溝通，相互傳遞信息，并共同展開英語口語實訓、跨文化溝通模擬、商務函電及單證實訓等活動。通過這些實際操作，學生不僅能夠應對各類語言難題，還能夠培養團隊協作和問題解決的能力，同時還能夠從實際工作要求的角度對學生掌握的理論知識和實踐技能進行合理驗證，以滿足企業的用人需求，進而實現校企對接，互利共贏。

（四）深度優化課程內容

在高職英語教學中，英語課程作為人才培養的核心，其課程內容的深度優化顯得極其重要。在明確英語教學目標、優化教學模式、構建人才培養體系的同時，英語教師也應該對課程內容進行不斷優化和更新，這不僅關乎課程的實際應用性，也關乎學生的英語水平是否能夠與社會需求和國際發展相接軌。高職院校為了更好地優化課程內容，采取了以下三方面的措施：一是，根據產業需求對英語專業課程內容進行深度優化。高職院校通過與企業緊密合作，能夠更精準地把握市場需求，使課程設置更貼合實際職業要求。例如，在英語口語課程中，可以引入真實的商務對話錄音，讓學生從中學習口語表達技巧，然后模擬真實場景，讓學生相互練習商務談判。通過這種方式，學生不僅可以提升口語表達能力，還能更好地適應未來商務交流的真實語境［7］。二是，優化課程內容時要考慮不同專業的需求，確保課程內容設置符合專業英語運用需求，如針對旅游專業，可以增加一些國外的風景文化相關內容；針對商貿專業，可以增加一些有關國外商業文化的內容；針對計算機專業，可以增加一些有關計算機文化的相關內容。與此同時，還應在英語教學內容中融入職業規劃教育和思政教育，確保學生在知識和技能方面提升的同時，職業素養和人格素養也可以得到同步提升。三是，關注行業前沿技術和發展趨勢，確保課程內容與產業發展同步。例如，在信息技術迅猛發展的背景下，應該在英語專業課程中引入數字化營銷、網絡會議英語等新知識，使學生對未來工作的要求有更清晰的認識。總之，通過深度優化課程內容，學生在學習過程中能夠更好地理解和應用英語知識，提高其實際操作能力，使他們更好地適應職場，同時還能使英語專業課程更符合產業的實際需求，為產業發展培養高素質的技能型人才。

（五）組織校內專業比賽

學生如果缺乏相應的工作經驗，貿然步入工作崗位勢必會出現一系列問題，進而影響自身今后在企業的發展。而專業比賽是幫助學生提升專業應用能力的重要方式之一，通過比賽，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠有效提升他們的競爭意識，培養團隊協作精神，而且專業比賽還是學生進行實踐鍛煉和成長的重要途徑，因此，高職院校有必要在產教融合背景下積極組織校內專業比賽。其一，校內專業比賽應該涵蓋英語各個方面，包括聽、說、讀、寫等，這種多方位的比賽設置能夠全面考查學生的英語能力，使其在比賽中展示自己的綜合素質。例如，口語比賽可以考查學生的表達能力和溝通技巧，寫作比賽則能夠檢驗其書面表達水平。其二，設置多層次賽事。針對校內專業比賽，可采取多層次的賽事設置，將比賽分為初賽、復賽和決賽三個階段。初賽主要以基礎英語知識測試為主，旨在篩選出具備扎實語言基礎的學生；復賽則引入實際案例分析，要求學生運用英語進行解讀和分析；決賽將聚焦口頭演講或團隊合作項目，以考察學生的表達能力和團隊協作能力［8］。這一多層次的設置旨在給予學生充分展示自己才華的機會，并在不同環節突顯其不同方面的英語能力。其三，采取行業導師評審制。為確保比賽的專業性和實用性，高職院校應邀請來自相關行業的專業人士作為比賽的評審。這些行業導師將憑借豐富的實際經驗，對學生的表現進行深入評估，并提供有針對性的建議。通過行業導師的評審，比賽將更貼近職業實際，為學生提供更具實際作用的指導和行業認可。其四，建設獎勵體系。高職院校應該設立豐富的獎勵體系，以便為在比賽中表現優異的學生提供相應的獎勵，包括獎學金、實習機會、行業認證等，以激發學生的學習興趣和競爭動力。這種策略不僅有助于培養出更為優秀的英語人才，也為產教融合提供了一個展示學科實力的有效平臺。

六、結語

綜上所述，產教融合不僅能夠推動英語教學改革，更能促進學生實踐技能的提升和英語專業與社會發展趨勢的緊密結合。因此，高職院校在人才培養過程中，需要重視產教融合人才培養模式的構建，確保英語教學可以滿足企業用人需求。同時，教師還需采取一系列措施，提升學生的綜合能力和綜合素養，促使高職院校可以培養出更多能夠推動社會發展的優秀技能型人才。