信息技術應用于高職院校實踐教學的背景研究

鄭江玥

（貴陽職業技術學院信息科學系，貴州貴陽 550081）

近年來，隨著信息技術在各領域的廣泛應用，其對我國社會經濟發展產生了深遠影響，其中對職業教育體制改革創新更是提供了新的思路。隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國各行業對技術型人才的需求不斷增加，這就要求職業教育必須以培養應用型人才為目標。作為培養應用型人才重要渠道的高職教育也要適應這種變化，加快改革與創新步伐，通過信息技術改革傳統的教學模式，以提高高職院校教學質量。

一、高職院校信息化教學存在的問題

（一）傳統教學為主，信息化教學開展滯后

隨著我國教育體系改革的不斷深入，高職院校在教學過程中的改革與創新力度不斷加大，在教學模式上也有了很大改變。但由于我國教育起步較晚，目前我國高職院校在教學過程中依然存在許多問題，如實踐課程內容與專業知識脫節、實踐教學方法單一、實踐教學考核方式不合理等問題。這些問題都對高職院校的人才培養產生了嚴重影響，從而降低了學生的專業能力，也不利于我國高職教育質量的提高。雖然國家和學校也積極采取措施，不斷對實踐課程內容進行優化，但目前我國高職院校在實踐教學環節仍然存在許多問題。

其次當前高職院校開展的課程改革，主要還是以常規的課程教學為主，缺乏信息技術的課程改革。在課堂上，教師講、學生聽的傳統式的教學模式造成了學生的自主意識不強、自主性不強，這對教師教育水平的提升以及學生創造力的發展造成了很大的阻礙。此外，由于傳統的課堂講授對象廣泛，學生的學習水平參差不齊，導致課堂上出現“吃不了”“吃不飽”等問題，使得個體化的課堂教學很難進行，學生參與的公平性很難保證，教師在課堂上只注重知識的教授，而忽略了學生的積極性、主動性和創造性，已無法適應當今時代對學生智力能力的需求，因此，進行信息技術教育的變革成為必然。

（二）“手機控”現象嚴重，課堂管理難度大

隨著智能手機和計算機等信息化手段的普及，如何幫助大學生擺脫“手機控”和“游戲控”的困擾，是當前亟待解決的課題。伴隨著智能手機的快速發展，移動電話的網絡功能也越來越完備。在上課時，經常有學生拿著手機玩耍，一些學生還對手機中的游戲和各類社交軟件癡迷，這給他們的身體、心理以及學習生活造成了很大的影響。

二、信息技術應用于高職院校實踐教學的意義

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，其目的是培養具有專業技能和職業素質的人才。高職教育是職業教育的重要組成部分，其主要是以培養技術應用型人才為目的，通過對學生進行專業知識的傳授、實踐技能的培養、職業能力的訓練等來達到培養學生成為高技能應用人才的目的。在高職院校實踐教學過程中應用信息技術具有重要意義。一方面，信息技術能夠促進高職院校教學方式的創新和優化，能夠幫助教師及時了解學生學習情況，調整教學計劃；另一方面，信息技術可以為學生提供豐富多樣的學習資源，激發學生學習興趣，提高教學質量。此外，信息技術還能實現遠程教學，有效解決了時間和空間上存在的問題。信息技術在高職院校實踐教學中應用不僅能推動高職教育信息化建設步伐，還能有效改善傳統教學模式的弊端，同時也可促進高職院校實踐教學質量和水平得到提升，實現高職教育現代化和信息化。

其次，信息技術在高等職業教育中的應用，在管理、教學、學習等方面帶來了巨大的變革。我們可以從“靈活教育”的視角出發，利用資訊科技，讓學生在學習與測驗中發揮他們的潛力，從而更好地適應社會的發展。信息化為高等職業教育帶來了巨大的收益，通過互聯網，可以實現多種類型的職業教育資源的共享，以及跨地區的職業教育合作，促進了職業教育的快速發展。信息化還可以為學生提供多元化的課程，讓學生有更多的機會去嘗試新技術，更好地學習課程內容，同時也可以提高他們在畢業后的就業競爭力。

三、高職院校信息技術教育課程體系構建的原則

（一）與時俱進的原則

時代發展的腳步從來都沒有停止過，且一直穩步向前。高等職業院校應順應時代發展趨勢，在教育教學中運用信息化手段。唯有如此，才能使其所設計的教學內容能客觀真實反映出行業發展現狀，并對行業未來演化有正確全面的理解，從而使高職院校教育與信息技術教學發展更有效率。

（二）理論需聯系實際的原則

在信息技術研究發展中，要堅持“理論聯系實踐”的原則。學生要知道怎樣運用它，從而深化對信息技術的認知和理解，并能熟練運用該技術解決實際生活中出現的各種問題，這一原則對學生未來學習發展有著重要影響。

（三）連續性的原則

大部分高職院校學生對信息技術都有較系統的了解。大學信息化教育就是要對這一領域進行更深層次的拓展，提升大學生信息化素養。為此，在構建高校信息技術訓練課程時，要堅持“連續獲得”原則，加強教學內容相關性，使高校信息技術訓練內容真正聯系在一起。

四、實踐教學的具體特征

（一）通過實際操作，獲得心智技能和動作技能雙提升

從實質上來說，實踐教學與理論教學有很大的區別，因此，必須在實際操作過程中對創新設計內容進行合理統籌規劃，并將其付諸實施。實踐教學的組織形式有兩種，一種是現場教學，一種是課堂教學，無論是哪一種方式，都要引導學生在特定情境下進入到實際工作情景中。在生產現場進行實際操作，既能積累經驗，又能加深理論知識，提高實際應用能力。以生產實習、頂崗實習為基礎，以教學需要為依據，有目的地接近職業環境，對任務驅動方式進行優化，增強團隊協作和探索能力，從而提升學生職業化素養。

（二）結合崗位需要，搭建企業、行業的真實評價平臺

現代信息技術作為一種技術手段，只有將其應用于實踐，才能發揮其主要功能和效能。實踐教學在其發展歷程中，主要表現為以多種教學方法為主，以多種形式為主。實驗訓練、設計和創造、撰寫報告、社會調查、群體活動都是這種方法的具體表現。必須建立學校統一的信息化平臺，建立完善的信息化應用機制。做好統一性規劃，將整個高職院校實踐教學及管理內容都納入這個平臺中，能夠提高管理效率，營造出一個良好的信息技術應用環境，并且能夠將企業、行業、社會的評價合理納入實際教學評價體系中，構建一個有效的評價體系，這對于維持實踐教學公平性和開放性是很有幫助的。

（三）工學結合，促進人才培養高效化

在開展實踐教學的過程中，教師應該整合相應的場地、儀器設備、材料等硬件，并以相關的工作內容為主要依據，在符合企業背景的實踐教學基礎上，利用信息技術對實踐流程進行統籌設計。把理論和實踐相結合，把工作和學習相結合，使科研工作不斷向前推進。高等職業學校運用現代信息技術，以信息資源類、教學手段類、即時交流類為手段，實現了教學資源的采集與傳遞。教師可以利用MOOC 和SPOC 等在線學習手段，將教學視頻、動畫等多媒體應用到教學實踐中，加強學生動手操作能力，將復雜的工作環境進行可視化操作，在工作與學習的過程中，實現知行合一、德行共修，促進人才培養效率不斷提升。

五、信息技術應用于高職院校實踐教學的改革措施

（一）優化實踐課程內容，改善實踐教學效果

在高職院校的實踐課程中，教師在課程設計過程中要結合專業知識，將相關內容融入實踐課程中，將實踐課程與專業知識相結合。

例如，在新能源汽車技術課程實踐教學中，教師可以利用信息技術制作相應的視頻課件，以此進行基礎知識理論的教學。如教師將實際的教學經驗和課本上的相應內容有效結合，將新能源汽車技術課程分成幾個特定的模塊，這些模塊包括純電動汽車模塊、混合動力汽車模塊、燃料電池汽車模塊、新能源汽車概述模塊四個模塊，要根據各個模塊的技能點，對“混合動力汽車的使用”“電池原理”“電池結構”等視頻資料進行拍攝，拍攝完成之后，再對這些視頻數據進行相應的剪輯，在視頻中盡可能地添加一些字幕文字，在剪輯的時候要注意視頻的時間不宜太長。之后將這些簡短的視頻資料發布到平臺上，讓學生都能夠在平臺上找到自己需要的課程知識。根據課上學習的知識內容，再讓學生進行實踐操作。對此可以利用虛擬技術給學生打造一個實訓基地，讓學生通過虛擬網絡演示實訓操作過程，將課堂所學的知識運用到實踐當中，從而促進學生專業技能的提升。

（二）利用虛擬化云平臺，實現教學資源的優化整合

基于虛擬云計算技術，實現了對傳統實訓實習系統的集成與優化。利用云計算的優勢，實現了對實習與學習的統一管理與維護，將虛擬技術運用于高等職業教育，必須依托于計算機網絡技術。通過互聯網，人們可以在任何時候、任何地點進行實驗，從而突破了傳統的實訓在時空上的限制。同時，將虛擬技術與實踐教學相結合，能夠對學生的創新思維進行有效訓練，并對其進行邏輯推理。與傳統實踐教學時的固化實驗教學相比，虛擬化實踐教學能夠在滿足學生完成教材驗證性實驗的同時，還能夠為學生展開一系列的設計性實驗提供支撐。將虛擬化技術運用到實踐教學中，可以讓學生持續地進行反復的試驗。

（三）充分利用信息技術，建設校內實訓基地

實訓基地是高職院校實踐教學的重要場所，高職院校應該根據專業設置和職業崗位需求，合理布局校內實訓基地，以滿足學生實踐課程的需要。高職院校可以將企業合作伙伴作為實訓基地建設的主要來源，可以使學生在實訓基地學習專業技能。此外，高職院校還可以利用企業合作伙伴進行實訓基地建設，并讓企業和學校簽訂協議，將企業的管理模式、生產流程等通過信息化平臺引入到校內實訓基地的建設中。這樣不僅可以豐富學生的實踐課程內容，而且還可以使學生在完成實訓課程后進入到企業工作，這樣既可以有效促進學生就業，同時也能夠有效提升學生的實踐能力。與此同時，高職院校應該充分利用信息技術來建設校內實訓基地，如建設校內實驗室、機房等。高職院校還應該建立完善的實踐教學體系，從而促進實踐教學與專業技能培養目標的有效結合。

（四）利用信息技術開展模擬實訓課程，強化學生的專業能力

在模擬實踐課程的具體實施中，要做到“五個轉變”，即從注重教師到注重學生，從注重教學到注重學習，從注重知識到注重能力，從注重認識到注重發展，從注重結果到注重過程。

例如，以電子商務營銷專業為例，就可以利用信息技術開展模擬實訓課程，以C to C 網上商店運作流程為起點，通過實際的設計案例，設置不同的學習情境。《C to C 網店經營》課程采用了實踐性和理論性相結合的方法，按照工作流程、工作任務和工作項目的要求，對每一種工作任務進行了綜合性的設置，從而使其成為一個高效的整體。鼓勵學生在情景教室中一邊學習一邊實踐，從而掌握C to C 網絡創業的主要流程和網店經營與網店推廣技巧。在實際模擬經營匯總環節，學生可以將自己想象成顧客，根據自己消費時的心理需求，及時對店鋪經營方式進行調整，要從消費者角度出發，制定合理的價格措施、銷售措施以及促銷計劃等。教師要始終將網店店鋪的經營操作過程作為主導模塊，對其進行完善，調整，使其具有創新性。這樣，學生就可以在學習和實踐的過程中，對本課程所需要的職業素質和職業道德有更深層次的認識。在《C to C 網店經營》這門課的構建與改進中，教師要將重點放在對學員的營銷與推銷能力的訓練上，在學習情境中加入網絡交際的禮儀、營銷與推銷的技巧、營銷與推銷的知識以及對消費者心理分析和了解的相關內容。讓學員們在學習與開設店鋪的同時，不但可以了解到網店的運作方式，還可以訓練學員的營銷與推銷的能力，為他們日后的創業與就業提供豐富的經驗和技能指導。

（五）利用信息技術完善考核方式，注重過程考核

實踐課程的考核方式可以從兩個方面進行，一方面是對學生的學習過程進行考核，另一方面是對學生的實踐能力進行考核。學習過程的考核可以采取傳統考試或者期末考試的形式。對于傳統考試，主要采用閉卷方式，以理論知識為主，注重考查學生對知識的掌握程度以及記憶程度。對于期末考試，則是由教師根據教學目標進行命題，注重考查學生對知識的掌握情況以及實際應用能力。在教學過程中應用信息技術可以有效改善這兩種考核方式。

例如，利用信息技術實現對學生學習過程的監控，讓教師及時了解學生對知識的掌握情況以及對知識點的應用程度，以便教師及時調整教學方法和策略，改善教學效果。其次，利用信息技術實現對學生學習能力、學習習慣等方面的測評。為教師和學生搭建一個良好的交流平臺，教師可以在平臺上發布學習任務以及考核要求，學生可以通過平臺提交學習成果以及相關問題。同時教師也可以通過平臺查看學生的學習情況。促進學生形成良好的學習習慣和方法，這對于提高高職院校教學質量具有重要意義。

（六）發揮社會資源優勢，實現學以致用

為了應對技術革新與迅速變化的情況，課程規劃應該保持一定的靈活性和機動性，著重培養能夠高效率地參與到職業活動中的個體。所以，在規劃的設計、招生人數、課程內容及設備等方面，都應該與職業領域與勞動力市場的需求相適應。對此學校可以利用大數據技術，通過對各項社會資源、各行業就業情況、人才需求情況的數據采集和分析，為高職院校課程規劃提供有利的信息支撐。課程規劃一定要將職業調查、學生調查與能力分析作為其工作的基礎。在實施高等職業教育體系的課程時，要與用人單位維持良好的公眾關系；充分利用社會資源；充分發揮咨詢委員會的作用；將學生所學到的知識和工作聯系起來；形成一種良好的師生協作關系；將理論和實踐有機地結合起來；利用信息技術手段，建立企業、學校、社會三方資源共享平臺，讓用人單位和學校能夠更好地進行溝通和協作。這樣才能為畢業生提供更好的就業指導服務。畢業生在就業市場上的表現和成績是最主要的衡量標準，包括了雇主對畢業生的滿意度、畢業生所學到的知識、畢業生對所學課程的滿意度以及畢業生晉升的可能性。在高職教育體系中，應該將重點放在滿足學生的職業發展方面，為學生提供他們在升學或就業過程中所需要的各類課程，與個體生涯發展及受教層級的需要相適應。在高等職業教育體系中，課程不僅要滿足上下一致的規劃，還要實現水平的統一。所以，一定要建立起各個層次的高等職業學校課程規劃、課程文件架構，這是課程發展的基礎。

（七）提高師資隊伍素質

從學科建設的角度來看，教師隊伍建設始終是學科建設的中心環節。尤其是實踐性教學，需要一支優秀的教師隊伍。針對當前教師大部分從一個學校走向另一學校，從一個課堂走向另一課堂的現實情況，應充分發揮信息化優勢，選拔一批教師開展網上課堂的“二次學習”。在條件許可的情況下，可以分批次、有針對性地選派一批年輕教師到企業進行崗位培訓，讓他們在企業中對專業人才的需求有更多了解，并對他們進行專業技能的培訓，這樣就可以有針對性地進行一些與時代同步的實踐課程教學。除此之外，還可以將企業知名專家引入到課堂中，以實驗實訓教學的任務量為依據，聘請一些有經驗的實驗指導教師，對他們展開一對一教師指導，讓有足夠經驗的企業人員來培養企業所需要的人才。在此基礎上，還可以聘請企業中的能工巧匠擔任技術骨干，建立“雙師”結構的專、兼職師資隊伍，以提高教學質量。同時，還可以組織教師到較成熟的高校參觀學習，學習先進專業知識，以彌補自身的不足。除此之外，還要制定相應的獎勵和懲罰制度，對具有創造性的實踐性教學給予一定獎勵。

六、結語

信息化技術與高職教育的融合，能夠促進高職教育改革的深入，提高高職教學質量，促進高職教育信息化發展。信息化實踐教學模式的應用不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生綜合職業能力。因此，高職院校必須根據當前形勢，結合實際情況合理地應用信息技術，加強高職實踐教學信息化建設，使高職實踐教學更加科學化、規范化。