基于移動終端APP的高職英語口語數(shù)字化教學研究

摘要：本研究針對目前高職英語口語教學面臨的挑戰(zhàn)，探索通過設計一個集成了React Native和Flask框架的英語口語信息管理系統(tǒng)，結合高職英語口語數(shù)字化教學的具體需求，提出一種高效的英語口語數(shù)字化教學模式，該模式包括課前準備、課堂活動設計、課后評價與反饋等環(huán)節(jié)，強調系統(tǒng)輔助與教學資源數(shù)字化的重要性。

關鍵詞：英語口語教學；數(shù)字化教學；高職教育；教學策略

引言

隨著信息化時代的到來，移動終端APP在教育領域的應用日益廣泛，尤其是在英語口語教學方面。在我國，英語口語教學一直面臨著一些挑戰(zhàn)，如學生口語表達能力不強、教師口語教學資源有限等，而移動終端APP的引入為這些問題提供了解決的可能性[1]。本研究旨在探討英語口語信息管理系統(tǒng)APP在教學中的應用路徑，以期提高教學效果，提升學生的英語口語能力。

1. 英語口語信息管理系統(tǒng)輔助手機軟件的設計與實現(xiàn)

1.1 系統(tǒng)總體架構設計

1.1.1客戶端（Mobile App）

用戶界面（UI）：使用React Native創(chuàng)建用戶友好的界面。

用戶認證：使用Firebase Authentication實現(xiàn)用戶身份認證。

通知功能：使用Firebase Cloud Messaging通知API發(fā)送通知。

口語練習鏈接功能：使用React Navigation實現(xiàn)應用內部的URL管理和跳轉。

數(shù)據(jù)緩存：使用本地存儲AsyncStorage緩存一些數(shù)據(jù)，以提高性能和離線訪問能力。

1.1.2服務器端（Backend）

Web服務器：使用Node.js、Python、Ruby等作為后端服務器，使用Flask框架。

數(shù)據(jù)庫：選擇MongoDB作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

API開發(fā)：創(chuàng)建RESTful API支持客戶端與服務器之間的數(shù)據(jù)交互。

身份認證：使用JWT（JSON Web Tokens）處理用戶認證和授權。

云存儲：使用阿里云云存儲服務存儲用戶上傳的文件或數(shù)據(jù)。

1.1.3后臺管理界面

Web應用程序：使用React、Angular、Vue.js等前端框架創(chuàng)建后臺管理界面。

管理API：創(chuàng)建用于管理用戶、權限、題庫等功能的API。

1.1.4數(shù)據(jù)安全和隱私保護

數(shù)據(jù)加密：使用TLS/SSL協(xié)議加密數(shù)據(jù)傳輸，存儲敏感數(shù)據(jù)時進行加密。

訪問控制：使用身份認證和權限控制限制用戶對敏感數(shù)據(jù)和功能的訪問。

數(shù)據(jù)備份和恢復：實施定期的數(shù)據(jù)備份策略，以應對數(shù)據(jù)丟失或損壞情況。

1.1.5云服務

使用阿里云托管應用程序、數(shù)據(jù)庫和服務器。

云服務提供了自動擴展、高可用性和安全性等功能，減輕了基礎設施管理的負擔。

1.2 系統(tǒng)界面設計

在設計過程中，本研究需要充分考慮用戶體驗、功能模塊布局、界面美觀性等因素，以打造一個易用、實用、美觀的英語口語學習平臺，以下是對系統(tǒng)界面設計的具體描述。

為了給用戶提供舒適的學習氛圍，本研究采用了簡潔大方的設計風格。整體色調以藍色為主，搭配白色和灰色，給人一種寧靜、清爽的感覺。在界面元素的處理上，本研究盡量減少煩瑣的細節(jié)，強調內容的呈現(xiàn)，讓用戶可以專注于英語口語的學習。

在界面布局上，本研究采用了模塊化的設計。將功能模塊分為四大區(qū)域：首頁、課程學習、練習中心、我的。每個區(qū)域都有明顯的功能劃分，用戶可以快速找到自己需要的內容。“首頁”展示了精選的課程推薦、熱門話題討論等，方便用戶快速進入學習狀態(tài)。“課程學習”提供了豐富的口語課程，包括名師講解、實戰(zhàn)演練等，滿足不同水平用戶的需求。“練習中心”則提供了多種口語練習方式，如跟讀、配音、情景對話等，幫助用戶提高口語表達能力。“我的”則包含了用戶個人信息、學習、成績報告等，讓用戶可以隨時了解自己的學習情況。

為了提高用戶的互動性和參與度，本研究在界面設計中加入了社交元素。用戶在課程學習過程中可以發(fā)表評論、點贊、收藏等，與其他用戶互動交流。同時，還可以加入小組討論，與其他同學一起完成口語任務，共同進步。在交互設計方面，本研究注重提高用戶的學習便捷性和操作流暢性[2]。通過滑動、點擊等簡單的手勢操作，用戶可以輕松切換界面、選擇課程、開始練習。

同時，本研究還為每個功能模塊提供了提示說明，幫助用戶快速熟悉軟件的使用。為滿足不同用戶的需求，本研究提供了夜間模式和字體大小調整等功能。夜間模式可以在晚上使用，降低對眼睛的刺激，讓用戶更加舒適地學習。字體大小調整則方便視力不佳的用戶調整界面字體提高閱讀體驗。

1.3 系統(tǒng)開發(fā)與測試

系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境包括客戶端和服務器端兩個部分。客戶端使用React Native框架進行開發(fā)，能夠跨平臺運行，同時支持iOS和Android操作系統(tǒng)。React Native的優(yōu)點在于能夠使用JavaScript語言進行開發(fā)，大大提高了開發(fā)效率。服務器端則采用Node.js、Python和Ruby等語言，后端框架選擇Flask，其是輕量級、易于上手，非常適合構建RESTful API。數(shù)據(jù)庫方面，系統(tǒng)選擇MongoDB作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，具有文檔靈活、讀寫效率高等特點。

在開發(fā)流程上，本研究遵循敏捷開發(fā)的原則，以迭代和增量的方式進行開發(fā)。具體來說，開發(fā)過程分為需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、測試與部署等階段。在需求分析階段，本研究與教學專家、教師和學生進行溝通，深入了解他們的需求。在系統(tǒng)設計階段，本研究根據(jù)需求分析結果，設計系統(tǒng)的總體架構，明確各個模塊的功能和接口。在編碼實現(xiàn)階段，本研究按照設計文檔進行開發(fā)，確保系統(tǒng)的功能和性能達到預期。在測試與部署階段，本研究對系統(tǒng)進行全面測試，確保系統(tǒng)穩(wěn)定可靠，然后將系統(tǒng)部署到云服務器上，供用戶使用。

系統(tǒng)的核心功能主要包括口語練習、口語評測、學習資源庫、互動交流等。口語練習功能允許用戶進行跟讀、配音、情景對話等練習，通過語音識別技術，系統(tǒng)能夠實時檢測用戶的發(fā)音，并給出評分和建議。口語評測功能則更加全面，不僅能夠評價用戶的發(fā)音準確性，還能評價語調、語速等口語表達特點。學習資源庫提供了豐富的英語口語學習內容，包括名師講解、實戰(zhàn)演練等，用戶可以根據(jù)自己的需求和興趣進行選擇。互動交流功能則使用戶能夠與其他用戶進行交流，分享學習心得，形成良好的學習氛圍。

在系統(tǒng)的測試過程中，本研究采取了多種測試方法，包括單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試和性能測試等。單元測試主要針對系統(tǒng)中各個模塊的功能進行測試，確保每個模塊都能夠正常工作。集成測試則關注模塊之間的接口和數(shù)據(jù)交互，確保整個系統(tǒng)的協(xié)同工作。系統(tǒng)測試則模擬真實的使用場景，對系統(tǒng)的整體性能進行測試。性能測試則關注系統(tǒng)的響應時間、并發(fā)處理能力等指標，確保系統(tǒng)能夠滿足大量用戶的使用需求。

2. 英語口語信息管理系統(tǒng)輔助手機軟件的口語數(shù)字化教學實施關鍵點

2.1 系統(tǒng)輔助與搭配

在英語口語信息管理系統(tǒng)輔助手機軟件的支持下，高職英語口語數(shù)字化教學的實施關鍵點在于系統(tǒng)輔助與搭配的合理性和有效性。系統(tǒng)輔助與搭配是指將開發(fā)的英語口語信息管理系統(tǒng)與高職英語口語教學實際需求相結合，為學生和教師提供便捷、高效的教學輔助工具[3]。

系統(tǒng)輔助與搭配需要充分考慮高職英語口語教學的特點和需求，高職英語口語教學注重實際應用能力的培養(yǎng)，因此，系統(tǒng)輔助與搭配應側重于提升學生的口語實踐能力和實際應用場景的模擬。例如，系統(tǒng)可以提供各種真實的口語場景，如餐廳點餐、購物、旅行等，讓學生在模擬的場景中進行口語練習，提高他們的實際應用能力。

在高職英語口語教學過程中，教師是引導學生學習、解答學生疑問的重要角色。因此，系統(tǒng)應提供教師管理模塊，使教師能夠方便地查看學生的學習進度、口語練習情況和成績報告，以便進行有針對性的教學指導和個性化教學。同時，系統(tǒng)還應提供教師培訓模塊，幫助教師熟悉和掌握系統(tǒng)的使用方法，提高教師的信息技術應用能力。

在高職英語口語教學過程中，收集學生的學習數(shù)據(jù)和口語練習情況，對于了解學生的學習進度和提高教學效果具有重要意義。系統(tǒng)應具備數(shù)據(jù)收集與分析功能，自動記錄學生的學習行為、口語練習情況、成績變化等數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果為學生提供個性化的學習建議和輔導。

系統(tǒng)還應能讓學生自行查看學習報告，使他們了解自己的學習情況，激發(fā)他們的學習動力。高職英語口語教學不僅依賴于數(shù)字化教學系統(tǒng)，還需要與其他教學資源如教材、網(wǎng)絡資源等相結合。因此，系統(tǒng)應具備良好的兼容性和整合能力，能夠與其他教學資源無縫對接，為學生和教師提供一站式教學服務。

2.2 口語教學內容數(shù)字化開發(fā)

數(shù)字化開發(fā)意味著將傳統(tǒng)的口語教學內容轉化為數(shù)字化資源，使師生更加便捷、高效地在移動終端上進行教學和練習。為了提高學生的口語表達能力，數(shù)字化教學內容應涵蓋各種真實的口語場景，如日常生活、旅游出行、職場交流等。通過將這些場景融入數(shù)字化教學內容，學生可以在實際語境中進行口語練習，提高他們的實際應用能力。為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，數(shù)字化教學內容可以加入游戲、動畫等元素，使其更加生動、形象。例如，可以通過設計口語競賽游戲，讓學生在游戲中進行口語練習，提高他們的口語表達能力。同時，數(shù)字化教學內容還應具備社交功能，能讓學生發(fā)表評論、點贊、收藏等，促進學生之間的互動交流，共同提高口語能力。

隨著社會的發(fā)展和語言的更新，高職英語口語教學內容也需要不斷更新和豐富。因此，數(shù)字化教學內容應具備易于更新和擴展的特性，以便及時引入新的教學資源和理念。數(shù)字化教學內容還應具備良好的兼容性，能夠與其他教學資源如教材、網(wǎng)絡資源等無縫對接，為學生和教師提供一站式教學服務。不同地區(qū)和學生的英語學習背景、需求和興趣存在差異，因此在數(shù)字化教學內容的開發(fā)過程中，需要充分考慮這些因素，使之更加貼近學生的生活實際和個性化需求。例如，可以針對不同地區(qū)的學生開發(fā)具有地域特色的口語教學內容，或者根據(jù)學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃提供個性化的口語學習資源。

3. 英語口語信息管理系統(tǒng)輔助手機軟件的教學策略的具體實施

3.1 課前準備

在英語口語信息管理系統(tǒng)輔助手機軟件的支持下，高職英語口語數(shù)字化教學策略的具體實施需要從課前準備階段開始，這直接關系到教學效果和學生的學習體驗。在具體教學過程中，教師需要利用系統(tǒng)提供的教學資源進行課程設計和安排，選擇適合的口語教學資源。教師還可以利用系統(tǒng)中的題庫管理模塊，為學生設計針對性的練習題，以幫助他們在課前預習課程內容，提高課堂學習效果。

3.2 課堂活動設計

有效的課堂活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力，從而達到教學目標。教師需要利用系統(tǒng)提供的教學資源進行課堂活動設計，通過系統(tǒng)中的口語教學內容數(shù)字化開發(fā)模塊，教師可以根據(jù)教學目標和學生需求，選擇適合的口語教學資源，如情景對話、實戰(zhàn)演練等[4]。教師還可以利用系統(tǒng)中的題庫管理模塊，為學生設計針對性的練習題，以幫助他們在課堂活動中進行口語練習，提高課堂學習效果。教師需要利用系統(tǒng)進行課堂活動的組織和管理，通過系統(tǒng)中的課堂活動管理模塊，教師可以組織各種形式的課堂活動，如小組討論、角色扮演等。這些活動有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力。同時，教師還可以利用系統(tǒng)中的口語評測模塊，對學生的口語練習進行實時評價，為學生提供有針對性的指導和建議。通過系統(tǒng)中的互動教學模塊，教師可以組織學生進行實時互動，如提問、回答、討論等。這些互動有助于提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們的溝通技巧。

3.3 課后評價與反饋

有效的評價與反饋能夠幫助學生了解自己的學習進度和口語表達能力，從而為下一次的學習提供有針對性的指導。教師需要利用系統(tǒng)進行課后作業(yè)的批改與評價，通過系統(tǒng)中的作業(yè)管理模塊，教師可以對學生的課后口語練習作業(yè)進行實時批改，為學生提供及時的反饋和指導。教師還可以利用系統(tǒng)中的成績管理模塊，記錄學生的作業(yè)成績，為學生提供口語能力發(fā)展的縱向對比，為下一次的學習制定更有針對性的計劃。教師需要利用系統(tǒng)進行學生學習情況的評價與反饋，通過系統(tǒng)中的學生管理模塊，教師可以查看學生的學習進度、口語練習情況和學習成績等數(shù)據(jù)[5]。這些數(shù)據(jù)有助于教師了解學生的學習需求和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行教學輔導。教師需要系統(tǒng)進行學生口語能力的橫向對比與分析，通過系統(tǒng)中的成績管理模塊，教師可以查看學生在一段時間內的口語練習成績，進行口語能力發(fā)展的橫向對比。這些對比有助于教師了解學生在班級中的口語能力水平，為學生提供更有針對性的學習建議。同時，教師還可以利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能，對學生的口語能力進行深入分析，找出影響學生口語能力發(fā)展的因素，為學生提供更有針對性的輔導。

結語

隨著移動終端APP在教育領域的廣泛應用，英語口語信息管理系統(tǒng)輔助移動終端APP的高職英語口語數(shù)字化教學開展路徑研究顯得尤為重要。通過設計并實現(xiàn)英語口語信息管理系統(tǒng)，配合移動終端APP的口語教學資源，可以為高職英語口語教學提供有效的教學輔助工具。具體實施過程中，需要重點關注系統(tǒng)輔助與搭配、口語教學內容數(shù)字化開發(fā)、教學策略的具體實施等方面，以確保教學效果的最大化。高職英語口語數(shù)字化教學的發(fā)展，不僅需要教師和學生的積極參與，還需要不斷更新和優(yōu)化教學資源，以滿足不斷變化的教學需求。

參考文獻：

[1]韓佳.基于認知分層理論的英語口語課程數(shù)字化資源設計與教學應用[J].職業(yè)教育，2023，22（34）：25-27，31.

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[3]付志揚.數(shù)字化背景下高職英語教學資源庫建設思路探究[J].華章，2023（8）： 31-33.

[4]崔紅衛(wèi).高職英語數(shù)字化教學模式的探索與實踐[J].英語教師，2023，23（12）： 168-171.

[5]張曉燕.高職英語信息化教學現(xiàn)狀與改善路徑分析[J].陜西教育（高教）， 2023（2）：82-84.

作者簡介：蔡曉麗，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學法。

基金項目：2022年度第四批省級科技計劃項目——基礎研究計劃——軟科學專項（編號：22JR4ZA109）（甘肅省）。