地域文化融入裝飾圖案課程探索

摘 要：地域文化是一個(gè)地方歷史、自然環(huán)境、民俗風(fēng)情和藝術(shù)傳統(tǒng)的綜合體現(xiàn)，是中華民族豐富多彩的文化瑰寶。在當(dāng)今全球化的背景下，保護(hù)和傳承地域文化顯得尤為重要。裝飾圖案課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的重要作用。將地域文化融入裝飾圖案課程，不僅可以豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以傳承和弘揚(yáng)地域文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。以廣東珠海為例，探討如何將地域文化融入裝飾圖案課程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：地域文化；裝飾圖案課程；廣東珠海

注：本文系珠海科技學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“裝飾圖案課程融入地域文化元素教學(xué)改革研究”（ZLGC20220504）、2023年珠海科技學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程教研室”（ZLGC20230504）研究成果。

在當(dāng)今全球化的背景下，地域文化的獨(dú)特性和多樣性正逐漸受到重視。地域文化是一個(gè)地方獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，具有極高的藝術(shù)、歷史、哲學(xué)和社會(huì)價(jià)值。裝飾圖案課程作為藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的功能。將地域文化融入裝飾圖案課程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的認(rèn)同感和自豪感，還可以為裝飾圖案設(shè)計(jì)教學(xué)注入新的元素，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。

一、廣東珠海的地域文化特色

（一）自然環(huán)境特色

珠海位于珠江口，依山傍海，自然環(huán)境優(yōu)美。這里的天空湛藍(lán)，海面寬闊，沙灘細(xì)軟，植被茂盛，為人們提供了一個(gè)宜居的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，珠海的氣候適宜，四季如春。此外，珠海擁有豐富的海洋資源，海洋經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)發(fā)展繁榮。這樣的自然環(huán)境為裝飾圖案課程提供了豐富的教學(xué)素材和靈感，如海洋元素、海濱風(fēng)光等都可以成為裝飾圖案設(shè)計(jì)的主題。

（二）歷史背景特色

珠海有著悠久的歷史，是中華民族海洋文化的重要發(fā)源地之一。這里曾是古代海上絲綢之路的重要港口之一，也是多個(gè)歷史時(shí)期的重要政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。珠海的歷史文化遺產(chǎn)豐富，如古村落、古鎮(zhèn)等，為裝飾圖案課程提供了寶貴的歷史素材。學(xué)生可以通過(guò)研究珠海的歷史背景，了解地域文化的內(nèi)涵和價(jià)值，將歷史元素融入裝飾圖案設(shè)計(jì)，豐富作品的內(nèi)涵和特色。

（三）民俗風(fēng)情特色

珠海的民俗風(fēng)情獨(dú)特，這里的人們保留了許多傳統(tǒng)的習(xí)俗和文化。例如，珠海的漁民文化、海島文化等都蘊(yùn)含著豐富的民俗風(fēng)情。漁民文化中的漁歌、漁舞等元素可以為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供靈感；海島文化中的海洋神話、海島傳說(shuō)等可以成為裝飾圖案的創(chuàng)作素材[1]。此外，珠海的民間藝術(shù)和手工藝品也具有獨(dú)特的魅力，如剪紙、扎染等技藝可以為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供新的表現(xiàn)手法。

（四）藝術(shù)傳統(tǒng)特色

珠海的藝術(shù)傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這里的人們熱愛(ài)藝術(shù)，有著深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。在裝飾圖案課程中，可以充分借鑒珠海的藝術(shù)傳統(tǒng)特色。首先，珠海的繪畫藝術(shù)具有深厚的基礎(chǔ)，早期畫派如嶺南畫派等對(duì)珠海的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生可以通過(guò)研究珠海的繪畫藝術(shù)，了解傳統(tǒng)繪畫技巧和美學(xué)理念，然后將其融入裝飾圖案設(shè)計(jì)。其次，珠海的建筑藝術(shù)也具有獨(dú)特魅力，傳統(tǒng)建筑風(fēng)格如嶺南建筑等在裝飾圖案設(shè)計(jì)中可以提供寶貴的靈感。學(xué)生可以通過(guò)研究珠海的建筑藝術(shù)，了解傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和裝飾特點(diǎn)，然后將這些元素融入裝飾圖案設(shè)計(jì)。此外，珠海的民間藝術(shù)形式如舞獅、舞龍等也可以為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作素材。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒這些藝術(shù)傳統(tǒng)特色，提升裝飾圖案設(shè)計(jì)的水平和表現(xiàn)力。

二、地域文化融入裝飾圖案課程的意義

（一）為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供靈感

地域文化是一個(gè)地方獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的歷史、民俗和藝術(shù)元素。將地域文化融入裝飾圖案課程，可以為學(xué)生提供豐富的設(shè)計(jì)靈感。珠海作為一座擁有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，其獨(dú)特的自然環(huán)境、歷史背景和民俗風(fēng)情為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供了無(wú)盡的創(chuàng)意空間。學(xué)生可以通過(guò)深入研究珠海的地域文化，提取其中的設(shè)計(jì)元素和風(fēng)格，并將其融入裝飾圖案設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)作出具有獨(dú)特魅力的作品。

（二）促進(jìn)地域文化的傳承和弘揚(yáng)

作為設(shè)計(jì)者，傳承和弘揚(yáng)地域文化是義不容辭的責(zé)任。將地域文化融入裝飾圖案課程，可以讓學(xué)生更深入地了解和認(rèn)識(shí)本地區(qū)的文化特色，增強(qiáng)對(duì)地域文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究地域文化，學(xué)生可以了解其歷史背景、民俗風(fēng)情和藝術(shù)傳統(tǒng)，從而為地域文化的傳承和發(fā)展提供新的途徑。通過(guò)創(chuàng)作具有地域特色的裝飾圖案作品，學(xué)生可以將地域文化的精髓和特色傳遞給更多的人，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)地域文化。

（三）促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

審美能力和創(chuàng)新思維是裝飾圖案設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)。將地域文化融入裝飾圖案課程，可以為學(xué)生提供豐富的素材和靈感來(lái)源。學(xué)生可以通過(guò)觀察和研究地域文化中的自然環(huán)境、歷史背景、民俗風(fēng)情和藝術(shù)傳統(tǒng)特色，從中獲取靈感和啟發(fā)，從而創(chuàng)作出具有獨(dú)特魅力的裝飾圖案作品。同時(shí)，地域文化的融入也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比不同地域文化的特色和風(fēng)格，了解不同文化的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美觀念，從而提升自己的審美能力，形成創(chuàng)新思維。

（四）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

將地域文化融入裝飾圖案課程可以豐富課程內(nèi)容，增加課程的內(nèi)涵和深度。通過(guò)引入地域文化元素和案例，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，地域文化的融入還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、珠海地域文化在裝飾圖案中的應(yīng)用

珠海地域文化具有獨(dú)特的魅力，它融合了海洋文化、嶺南文化和移民文化的精華。在裝飾圖案中，珠海地域文化通過(guò)各種設(shè)計(jì)元素和手法得以體現(xiàn)。以下是珠海地域文化在裝飾圖案設(shè)計(jì)中的三個(gè)應(yīng)用實(shí)例。

（一）海洋主題裝飾圖案

珠海擁有得天獨(dú)厚的海洋資源，設(shè)計(jì)師們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用海洋元素。例如，在一幅以海洋為主題的裝飾圖案中，設(shè)計(jì)師運(yùn)用了海浪、海魚、貝殼等海洋元素，通過(guò)巧妙的構(gòu)圖和色彩搭配，營(yíng)造出一種海洋的氛圍。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了珠海的海洋文化特色，使作品更具地域特色和文化內(nèi)涵。

（二）嶺南風(fēng)格裝飾圖案

珠海地處嶺南地區(qū)，嶺南文化對(duì)這里的裝飾圖案設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。例如，在一幅以花為主題的裝飾圖案中，設(shè)計(jì)師運(yùn)用了竹、木、花等嶺南元素，通過(guò)細(xì)膩的線條和簡(jiǎn)潔的色彩，表現(xiàn)出嶺南文化的自然和簡(jiǎn)潔之美。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了珠海的地域特色和文化內(nèi)涵，使作品更具藝術(shù)性和審美價(jià)值。

（三）移民文化融合裝飾圖案

珠海是一個(gè)移民城市，移民文化為這里的裝飾圖案設(shè)計(jì)注入了新的活力。設(shè)計(jì)師們將東方與西方的設(shè)計(jì)元素、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，創(chuàng)造出既具有國(guó)際視野又具有本土特色的裝飾圖案。例如，在一幅融合了多種元素的裝飾圖案中，設(shè)計(jì)師大膽嘗試將各種不同地域的文化元素融合在一起，展現(xiàn)出珠海移民文化的包容和設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新精神。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了珠海的多元文化和開(kāi)放精神，使作品更具創(chuàng)意和新穎性。

這些應(yīng)用實(shí)例都充分體現(xiàn)了珠海地域文化在裝飾圖案中的重要性和價(jià)值，為裝飾圖案的設(shè)計(jì)注入了新的活力。同時(shí)，這些作品也成為傳承和弘揚(yáng)珠海地域文化的有效載體，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、珠海地域文化融入裝飾圖案課程的策略和實(shí)施途徑

（一）珠海地域文化融入裝飾圖案課程的策略

1.課程內(nèi)容調(diào)整

為了將珠海地域文化融入裝飾圖案課程，需要對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。可以在課程中增加珠海地域文化的相關(guān)內(nèi)容，包括歷史、民俗、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)珠海地域文化有更深入的了解。通過(guò)在課程中引入珠海地域文化的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)珠海的地域文化，從而更好地將其融入裝飾圖案設(shè)計(jì)，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力[2]。

同時(shí)，結(jié)合地域文化進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計(jì)。在裝飾圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合珠海地域文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，如運(yùn)用海洋元素、嶺南元素等，使作品更具地域特色。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合珠海地域文化元素進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，將地域文化元素與裝飾圖案設(shè)計(jì)相結(jié)合，也可以提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，案例教學(xué)。引入具有珠海地域文化特色的裝飾圖案設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和模仿。通過(guò)引入具有珠海地域文化特色的裝飾圖案設(shè)計(jì)案例，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)地域文化的特點(diǎn)和應(yīng)用方式。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和模仿，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第二，實(shí)地考察。組織學(xué)生到珠海具有地域文化特色的景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，如夜游珠江、參觀珠海漁女、探訪嶺南園林等。通過(guò)組織學(xué)生到珠海具有地域文化特色的景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)地域文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)[3]。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)地域文化的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

第三，合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同研究和創(chuàng)作具有珠海地域文化特色的裝飾圖案作品。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)，通過(guò)共同研究和創(chuàng)作具有珠海地域文化特色的裝飾圖案作品，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施

第一，校內(nèi)實(shí)踐。在校內(nèi)設(shè)立專門的實(shí)踐場(chǎng)所，提供必要的設(shè)備和材料。通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立專門的實(shí)踐場(chǎng)所，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境和條件。同時(shí)，通過(guò)提供必要的設(shè)備和材料，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握裝飾圖案設(shè)計(jì)的技能。

第二，校外實(shí)踐。與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）將珠海地域文化融入裝飾圖案課程的實(shí)施途徑

1.明確教學(xué)計(jì)劃和方案

為了確保珠海地域文化順利融入裝飾圖案課程，需要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)安排；教學(xué)方案應(yīng)明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃和方案。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。具體而言，可以引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚學(xué)術(shù)背景的優(yōu)秀教師；定期組織教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)；與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行授課或開(kāi)展講座。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體系

為了確保珠海地域文化融入裝飾圖案課程的效果和質(zhì)量，需要建立完善的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)作品展示、口頭表達(dá)等方式進(jìn)行；對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

綜上所述，珠海的地域文化特色豐富多樣，為裝飾圖案課程提供了豐富的素材和靈感。通過(guò)對(duì)廣東珠海地域文化的探索，以及對(duì)地域文化融入裝飾圖案課程的意義、策略和實(shí)施途徑的研究，可以幫助學(xué)生更好地了解和傳承當(dāng)?shù)匚幕岣咂渚C合素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以為裝飾圖案設(shè)計(jì)提供豐富的素材和靈感，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化傳承工作的推進(jìn)。因此，應(yīng)該積極探索地域文化在裝飾圖案課程中的應(yīng)用，為培養(yǎng)能在作品設(shè)計(jì)中展現(xiàn)地域文化特色的裝飾圖案設(shè)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐穎，珠海科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)、設(shè)計(jì)。