小課表能否撬動大改革

○ 左 右

一節課不再是40 分鐘（小學）或45 分鐘（中學），而是15分鐘、30分鐘甚至90分鐘或者自主確定每節課的具體時長。日前，浙江省、河南省等多地教育主管部門印發義務教育學校課程實施辦法，明確中小學?？梢猿浞职l揮課程設置與管理的自主權，在保證每周課程總時長不變的情況下，自主確定各科目周課時數和每節課的時長，靈活開設長短課、大小課。

小小一張課表的變化，折射出部分中小學校教育教學理念的革新。實踐證明，長短結合的課時，更符合學生的學習規律。比如，很多美術老師都有這樣的體會：一節美術課，需要思考創作，更需要交流分享，40分鐘根本不夠用，必須是長課時才能完成。再如，科學課需要小組討論、實踐操作，也適合長課時，短課時常常省略實踐環節，導致學生的動手能力得不到鍛煉。而微班會，用15分鐘的短課時解決班級管理的一個小問題，則及時而高效。對于書法和誦讀而言，如果持續練習40 分鐘，學生往往會興致減退、效率降低，而15 分鐘的短課時更為合適。

課表的變化，不僅反映在時長上，內容也在不斷革新。近年來，書法、科學、勞動等課程讓小小課表的內容更為豐富。例如，圍繞科學教育，石家莊市東風小學開發了DIY 少兒夢工廠，為學生提供木工、魔方、機器人等多門科學實踐課程。邯鄲市復興區百花小學開發了科學小實驗、無人機、航模、編程、機器人、3D打印等系列科學課程。

為了提高學生的身體素質，張家口市大境門小學以“冰雪運動進校園”為契機，設立了冰雪、輪滑特色課程。唐山市豐南區則把傳統體育、民族體育、體育游戲結合起來，設置了系列特色體育課程。

由此可見，設計課表的確是一門學問，其中蘊含著教育學、心理學、生理學等諸多知識。小小一張課表，卻決定著學生在校學習生活的內容、節奏和規律。它更像是教育的風向標，可以從一個側面反映出教育改革的整體方向以及各學科的重要性。只有設計好、落實好課表，才能踐行學校的育人宗旨。

然而，小課表撬動教育改革還面臨著不少困難。深入基層學校就不難發現，目前，中小學普遍實行的40分鐘或45分鐘的單一課型，已難以適應當下課程結構和學習方式改革的需要。但是，部分學校管理者并不愿因此進行變革，因為，40分鐘或45 分鐘的課堂簡化了課程安排，便于進行教學管理；有的學校由于教室或師資緊缺，導致長短課排課難以實現。課表時長和內容的改革，以及課型的調整，提升了對教師教學設計能力的要求，復合型教師更為適應新的課堂，這對教師來說也是一種新的挑戰。

小小課表的變革，引發了人們對教育本質的再思考。時代的發展呼喚個性化教育，為培育學生的核心素養，學校應努力優化課程設置，探索更有利于培養科技創新人才的教育方式。學校的評價體系應及時轉向，以提高教師改革創新的積極性。教育行政主管部門也應出臺鼓勵改革的意見，鼓勵部分學校先行探索，在課程設置方面給予學校更大的自主權，真正實現以小課表撬動教育大改革。