“互聯網＋”背景下短視頻對體育課程思政育人價值的探析*

白 雪

“互聯網＋”背景下短視頻對體育課程思政育人價值的探析*

白 雪

（燕山大學，河北 秦皇島 066004）

隨著5G通訊技術的出現和互聯網技術的不斷變革，短視頻憑借其便捷的創作方式、社會化的互動形式、精準的推送模式、矩陣式傳播時效等特點迅速成為主流傳播方式。短視頻自身具有的獲取信息的便捷性、內容的多元性以及視聽覺感官的享受性等特點滿足了大學生們快節奏的生活方式。但也因其信息混雜、弱化社交、缺乏深度思考等原因對主流文化和大學生價值觀的形成造成沖擊。本文以互聯網+為背景，圍繞短視頻的特征、體育思政育人的內涵和特點開展研究，分析短視頻與體育思政教育的內在契合性特征，提出將短視頻作品有機融入高校體育課程思政的教育方式，通過正反饋調節、改革創新教育模式，使知識教育與價值教育共同融合、相互促進，實現傳播過程和培養過程的互補，從而發揮短視頻育人的積極效用。

互聯網＋；短視頻；體育課程思政；價值探析

近年來，數字媒體技術的飛速發展促使移動社交平臺不斷更新迭代，作為互聯網時代的“原住民”，高校大學生迅速成為短視頻平臺的主要受眾群體。在互聯網迅猛發展和大學生的追捧下，短視頻迎來高速發展期，在滿足大學生娛樂、社交的同時，其文化傳播優勢也日益凸顯。短視頻憑借其“聲色俱佳、圖文并茂、音影共享”的新穎傳播形式，在“Z世代”大學生群體中“圈粉”無數。鮮明的屬性滿足了大學生個性化展示、互動化交流、多樣性傳播的文化輸出需求，短視頻逐漸成為大學生展示個性、表達思想的熱門社交平臺。2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。高校體育課程是提升學生綜合素質的基礎性工程，而短視頻為高校體育課程建設和發展提供了新思路、新方法，因而，必須要重視和運用短視頻，借助短視頻平臺的傳播優勢，主動占領育人新陣地，結合大學生成長規律和心理特點，充分發揮短視頻平臺在體育課程思政育人價值上的作用，樹立正確價值導向，實現以體育智、以體育心、以體養德、以體健美、以體助勞的功能。

1 短視頻的特征

1.1 短視頻的含義

短視頻即短片視頻，是一種互聯網內容傳播方式，一般是在互聯網新媒體上傳播的時長在5min以內的視頻[1]；目前，在十大短視頻APP排行榜中，高校大學生主要關注度集中在抖音、快手、B站三者中，短視頻用戶通過自選歌曲、自制濾鏡、制作原創視頻的形式，創作自己的作品，充分體現了網絡用戶的交互作用，在傳播過程中，每個人既是網絡內容的瀏覽者，也是網絡內容的創造者。據統計，截止2022年12月，我國網民規模達10.67億。其中短視頻用戶規模為10.12億元，占網民整體的94.8%，使用過短視頻的青少年群體占比65.6%，可見，青少年群體已成為短視頻使用的重要用戶群[2]。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，《報告》顯示，截至2022年6月，我國短視頻的用戶規模增長最為明顯，達9.62億元，較2021年12月增長2805萬元，占網民整體的91.5%。

1.2 短視頻的特征

1.2.1 內容多元化

短視頻制作十分簡易，既不需要掌握專業的編輯技能，也不需要專業的審美能力，只需要一部手機，就可以完成視頻作品的拍攝和制作。以抖音短視頻為例，它上線于2016年，是字節跳動集團旗下一款風靡全球的音樂創意短視頻社交軟件，以“記錄美好生活”為品牌口號，內容涵蓋新聞資訊、生活妙招、時尚美妝、各地美食、旅行攻略、科技知識等各種實用內容。官方團隊和用戶利用PGC+UGC相融合的方式，實現視頻內容的產出，這種產出方式使得短視頻內容更加多元，門檻較低。同時，通過網絡智能傳播，短視頻打破了時間、空間的限制，重構人們的交流生態。大學生可依托短視頻平臺，與其興趣匹配的創作者積極互動，實現無障礙交流，相比傳統的圖文式傳播形態，短視頻的內容滿足了用戶立體表達、真實豐滿的情感需求，引領人們交流方式的升級和迭代。

1.2.2 推薦精準化

生活中有這樣一種現象，看短視頻時不知不覺幾個小時就過去了，甚至有網友戲稱“短視頻有毒”，由此可見，短視頻的用戶粘性非常強。這一現象主要是源于短視頻推薦的算法機制。短視頻平臺通過算法推薦技術，結合后臺用戶畫像，了解用戶的興趣愛好，消費習慣，年齡性別等信息，根據后臺系統反饋的瀏覽時間、關注、點贊、評論、分享、收藏、留言互動等數據信息對每位用戶進行精準定位，通過大數據推測用戶的喜好，進而為用戶量身定制個性化內容推送，增加用戶粘性。精準化的內容推送，使短視頻成為了網絡中的“虛擬朋友”。

1.2.3 視覺享受化

短視頻憑借將獨特的創意、炫酷的視覺、新潮的音樂、特殊的攝影技巧相結合的方式將內容呈現給大眾，在追求感官刺激與視覺快感的同時，通過鏡頭語言、特效效果、剪輯技巧等手段營造出奇妙的畫面效果，充分迎合了大學生追求時尚的心理。在全民視頻UP主時代，短視頻被賦予了更多的發展空間，觀看者與作品之間產生共鳴，增強了吸引力和趣味性，制作者在享受著他人的贊美的同時，可以實時獲得自我認可的反饋。

1.3 短視頻的功能

1.3.1 社交服務功能

隨著互聯網技術的迅猛發展，虛擬媒介已成為現實社會轉向虛擬社會的主要工具。在網絡傳播過程中，短視頻通過分享信息、交流觀點、實時互動等形式，發揮其最基本的社交功能。在“多主體”空間中，完成傳播互動生態鏈的構建，強化了自身與群體的關聯依附，滿足社交需求，提高社交效率和質量。

1.3.2 教育服務功能

短視頻平臺因其發布門檻低、量產大等特點，聚集了豐富多樣的信息資源。高校教師通過甄選、加工、整合信息，篩選出符合課程需求的短視頻，將其作為教育資源納入課堂教學，發揮其教育服務功能，例如在排球課教學過程中，展示中國女排的相關案例，在類似情境下，讓同學們切身感受女排團結協作、自強不息、無畏向前，團結拼搏的精神，將中國體育精神內化到體育教學實踐中，以此調動學生學習積極性，推動體育課程思政內涵建設。短視頻打破了授課的時間和空間限制，實現了數字資源的共享。

2 體育思政育人的內涵和特點

2.1 構建體育思政內容體系

體育思政內容的主要核心是將思想政治教育和體育教學內容相互融合，不斷拓寬課程的廣度和深度，從不同角度、不同層面來鞏固和加強大學生思想政治教育成果，形成協同效應。經濟的高速發展，帶來了多元價值觀的形成，對社會、經濟、文化各個領域產生深層次的影響。高校在落實立德樹人根本任務、培養高精尖人才的同時，更應聚焦多領域重難點問題的突破，目前思政教育與體育課程的融合還相對較弱，基于此類情況，高校體育課堂教育在遵循教育規律、學生成長規律的前提下，更要順應時代發展的需求，將“思政基因”有機融入體育課程教育的全過程，通過“滲透式”教學方法，實現顯性教育和隱性教育相統一。例如在籃球、網球、足球等競技類課程中，將運動員奮勇向前的個人拼搏精神、團隊協作精神、公平競爭意識、遵守規則意識融入課堂教學之中，充分發揮體育課堂教學與校園體育文化建設雙渠道并行發展，使中華體育精神依托于課堂教學自然地融入體育課程思政建設之中。在塑造體魄、培養專業體育技能、激發個人興趣的同時，發揮強大的思政育人功能，引導學生將中華體育精神在日常學習和鍛煉中內化為奮斗的精神動力、外化為前行的自覺行動。

2.2 體育思政的特點

體育教學也需要多元思想的相互碰撞與融合。單純的體育技能教學活動存在單一性和片面性的缺點，而在體育教學過程中融入體育文化、體育精神、競賽規則等內容，不僅能充分挖掘體育課程中的思想政治教育功能，還有助于實現思想政治教育與知識體系教育的有機結合。課程思政中所蘊含的思政元素可以深刻影響著大學生的思維方式與行為習慣，體育思政主動承擔起體育課“育人”職責，打破了體育教學內容和國家育人需求不匹配的壁壘，形成了課程思政是體育教學的內容，而體育教學又是課程思政實現的渠道這一遞進式教學路徑。體育思政教學理念是一種以人為本的新角度，體現了“隱性思政教育”理念，通過體育教學手段，發揮思政教育育人功能，有助于高校在實踐中提升學生政治素質，全面推進全課程育人進程，最終幫助學生實現言行一致的統一。

3 短視頻與體育思政教育的內在契合性

3.1 傳播受眾和培養對象的耦合性

抖音、快手、B站等短視頻平臺是大學生當下使用最多的平臺。《2023中國網絡視聽發展研究報告》顯示2022年泛網絡視聽產業市場規模為7274.4億元，較2021年增4.4%。其中，短視頻領域市場規模為2928.3億元，占比40.3%，是產業增量的主要來源[3]。據艾媒咨詢數據顯示，截至2022年10月，抖音平臺日活躍用戶達9億人次。從年齡分布上看，抖音用戶畫像傾向于年輕化，其中21-25歲的年輕人是抖音短視頻的“重度圍觀者”和“廣泛創作者”，是抖音粘性最高的用戶群體，這與大學生思想政治教育的主要接受群體高度匹配。因此，抖音的傳播受眾和大學生思想政治教育的培養對象存在耦合性。

3.2 知識傳授到價值引領的延續性

隨著新媒體技術的發展，短視頻成為高校線下課程和線上課程重要的教學資源和輔助工具，憑借其趣味性、生動性，在體育思政教學中占有一席之地。英國教育家羅素認為，知識教育與價值教育是個人發展與社會進步的關鍵，二者相互融合、相互促進是其功能發揮的有效方式，該觀點與課程思政的本質目標契合[4]。體育課程在教學體系、教學內容、知識構成方面都已十分完善，但因為和思政教育之間存在著專業壁壘，使得二者融合難以達到1+1＞2的效果。所以體育課程思政若要真正發揮育人功能，就要選擇與大學生密切相關，能引發他們興趣的方式，短視頻無疑就是最好的介質。作為新興媒體最主要的接受者和創造者，短視頻所引領的思維方式正潤物細無聲般地影響著大學生的認知能力、思維方式和行為準則。相較于傳統“直觀課堂”教學，輔以短視頻為主要內容的“主觀課堂”更能吸引、感化和塑造人。為實現課堂教學有效性，整合短視頻教育資源，教師可以在“主觀課堂”時間，結合重要時間節點、特定活動、比賽將短視頻課堂的主動權交給學生，例如播放2022年的北京冬奧會期間，老將徐夢桃四戰冬奧最終奪冠；自由式滑雪女子大跳臺決賽上，谷愛凌毅然選擇了自己之前沒有在賽場上完成過的高難度動作；冬殘奧會開幕上，視障運動員李端克服視力障礙，在全場觀眾的鼓舞下成功將最后一棒火炬插入主火炬臺；短道速滑運動員武大靖、范可新永不放棄的執著和與傷病做斗爭的頑強意志等短片。這些鮮活的人物訪談或者紀實遠比一張張照片更直觀，更打動人，進而提升教學效果。

3.3 傳播過程和培養過程的互補性

短視頻開放、包容、共享的特性，各種多元文化思想和信息的滲透，容易導致短視頻用戶價值觀念偏移。這些良莠不齊的信息也在一定程度上改變著人們對世界的認知和看法。大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，其世界觀、人生觀、價值觀還在打底塑形，容易受到不良信息的影響，這些有害信息會對他們的價值觀產生沖擊。在智能算法和興趣推送化機制的雙重影響下，大學生容易沉迷在自我世界中，形成信息“繭房”。在這種情況下，過度沉迷短視頻所帶來的快感，使人難以全面客觀和辯證地看待現實世界，導致觀點偏頗和視角單一。例如2023年全國跳水錦標賽上，全紅嬋粉絲在場邊怒斥裁判壓分，擾亂現場秩序，眾多短視頻平臺都發布了該視頻，許多不太懂體育規則的人也加入到了聲討大軍之中，這種極端粉絲的行為，給運動員的成長造成了非常大的負面影響。同樣的視頻如果加入到體育思政課里，卻可以作為現身說法的好事例，可以幫助大學生在錯綜復雜的網絡空間，學會如何自我管理，主動規范和約束自身的言行，增強辨別網絡信息的能力，慎思明辨，自覺履行網絡道德責任。

4 短視頻時代高校體育思政育人面臨的挑戰

短視頻平臺入門門檻低，內容良莠不齊，泛娛樂化、信息碎片化給大學生的價值觀帶來消極影響，導致大學生認知水平降低、知識結構斷層、人際交往能力弱化、道德失范、價值取向功利化等問題的出現。

4.1 知識獲取碎片化，認知水平降低

碎片化的獲取知識，高度概括的內容可以為大學生在知識獲取方面節省很多時間，但也帶來了對知識缺乏深度思考、知識體系構建缺乏系統性、認知范圍局限等弊端。信息化碎片的過量過載導入，加劇了“信息繭房”效應，過多地接收同質化信息，使人很難對所獲取的信息進行全面深入的思考，瓦解了學生邏輯性的培養，導致了思維認知的局限性。低門檻的知識傳播，人人都是“up主”、是麥克風，自由的言論傳播帶著濃厚的個人主觀色彩，眾多偽科學博主的出現，也使知識的傳播偏離了主流文化。對大學生造成了一定的信息誤導，價值觀發生偏離。

4.2 沉溺于虛擬社交，人際交往能力弱化

短視頻平臺具有較強的社交屬性，“一鍵三連”就完成了你與對方的互動連接，通過互相關注、點贊、評論好似自己擁有了強大的交際圈，不必在乎身份、地位、學歷、性別、長相的差別，大家可以自由表達情感，與實際生活中性格孤僻、特立獨行、感情淡漠的自己形成巨大反差，在虛擬空間沉迷越久，網絡社交越舒適，現實中情感交流的能力就越被弱化，大家就越不愿意線下社交，但線上社交畢竟是種弱聯系，它無法取代面對面交流的強聯系，當大學生社交能力退化，期望的社交關系與現實的社交關系形成巨大反差時，就會出現焦慮與恐慌，也就衍生出了大量“社恐”人群的出現。

4.3 缺乏深度思考，容易網絡道德失范

互聯網融媒體技術的迅猛發展，營造了一個嶄新的網絡社交空間。短視頻平臺作為多元價值觀的匯集地，憑借其虛擬性和隱蔽性，形成了復雜的生態環境。因心理認知不成熟，道德認知發生偏差、道德情感淡化、道德行為失范等網絡道德失范問題時有發生[5]。短視頻的傳播方式是一種去中心化的傳播方式。個人媒體通過視頻平臺表達自我觀點成為信息傳播的一種方式，它打破了傳統意義上的角色邊界，削弱了權威性和主體性，形成了復雜的網絡輿論環境。飯圈文化、消極言論、認知偏差、躺平主義、精神內耗等不良信息使大學生的社會角色和社會公德淡化，加之思想尚未成熟，缺乏深度思考，無法正確評判某些群體效應觀點，從而做出盲目跟風、惡意玩梗、傳播網絡謠言、調侃、諷刺、謾罵等帶有濃烈的主觀色彩和個人情緒的網絡道德失范行為。

5 短視頻賦能大學生體育思政教育的策略

習近平總書記指出要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[6]。順勢則暢，逆勢則滯。在新時代，高校體育課程被賦予了更多的教育使命，在培養學生的道德品質、提高學生的綜合素質方面具有不可替代的作用。體育課程既是培養學生身心健康的一項重要途徑，也是思想政治教育的有效載體。

5.1 重要時間節點，設置正能量話題，強化愛國主義教育

作為大學生的必修科目，體育課程蘊含著豐富的思政教育元素。將體育和德育相結合，是實現“三全育人”教育理念的有效途徑。這有助于提高大學生的身體素質、堅定其理想信念，并引導其樹立正確的價值觀。高校要與時俱進，敢于摒棄傳統體育課堂教學觀念，主動走出課堂教學的“舒適圈”。體育教師作為體育課程思政的育人主體，可以在奧運會、全運會、大運會、國慶、建軍節等特殊節點開啟體育思政專題課程，通過短視頻展現新時代國家發展的新作為和取得的新成就。短視頻作為一種新型傳播媒介，能為教育的主體和客體提供有效連接方式，大學生通過觀看視頻影像實現直觀的情感共生，將主流價值觀與道德規范的認同感共通，加強對學生體育品德、體育精神、完全人格等的培育與塑造。

5.2 通過正反饋調節，拉進師生距離

教育者可將自行轉載或制作的短視頻，融入到體育課程中，運用體育明星的勵志故事來激勵學生，同學們通過點贊、評論和分享等方式反饋課堂內容，教師通過回復留言評論所得到的反饋，引導同學們提升思想覺悟，實現人生價值。全方位的實時交流互動，避免了長篇大論的思政理論教育，讓同學們在體育課堂中深入體驗、感受，更容易被學生們接受和喜歡。同時，短視頻的加入也有利于把道理講深、講透、講活。在條件成熟的情況下，還可以鼓勵同學自制體育課程思政的相關視頻，通過學生、教師的反饋，實現學生的自我挖掘和自我成長，從而提升教學育人效果。

5.3 更新教育理念，創新教學模式

體育教師作為體育課程思政的主要實施者，肩負著以體育人的職責和使命。他們需要遵循體育教學規律、思想政治工作規律和學生發展規律，順應時代更新教育理念。為了打破體育教學與思政教育之間的“兩張皮”現象，體育教師應該開拓體育和德育齊頭并進的教學模式。通過這樣的方式，學生不僅能夠在體育課上鍛煉身體，還能夠培養品德和價值觀，實現全面發展。在訓練學生體育技能、增進學生身體健康的同時，潛移默化地實施體育思政教育，在潤物細無聲中實現全過程育人。加強頂層設計，使體育課程思政常態化，將愛黨愛國、堅韌不拔、自強不息等優良品質貫穿體育課程全過程、融入體育教學各環節，實現體育教學與思政教育合二為一。

將短視頻融入到體育課程思政建設中，是時代所需，同時也是推進高校體育教學發展的必經之路，對實現我國體育強國和教育強國的目標具有重要意義。短視頻教學與課堂教學的相互融合，有利于破解課堂倦怠消極心理，彰顯出獨特的時代意蘊和育人價值。短視頻“小課堂”的助力豐富了體育課程思政教學內容，有助于提升體育思政課親和力和感染力，充分釋放了體育課程的綜合功能與價值，真正實現體育課程的有形化和思政教育的無形化傳播。

[1]唐磊,周靖瑤.短視頻快速傳播原因初探以及未來發展趨勢[J].新聞研究導刊,2020,11(9):53-54.

[2]中國互聯網信息中心.第51次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].https://www.199it.com/archives/1573087.html，2023-3-24.

[3]2023中國網絡視聽發展研究報告https://news.znds.com/article/62906.html,2023-4-4.

[4]章杰.高校體育課程思政建設的內在邏輯、現實困境與優化路徑研究[J].體育科學進展,2022,10(2)：195-199.

[5]吳小林.網絡環境背景下大學生道德自我教育探析[J].南華大學學報(社會科學版),2011,12(3):70-72.

[6]習近平在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報,2016-12-09（1）.

On the Talent-cultivation-based Value of Short Videos to Integrating Ideological and Political Education in to P.E. Course

BAI Xue

(Yanshan University, Qinhuangdao 066004, Hebei, China)

基金項目：2023年度河北省社會科學發展研究課題：在多模態學習理論下短視頻對高校體育課程思政建設的影響研究，項目編號：20230205039。

白雪（1981—），碩士，講師，研究方向：學生思政教育。