創新勞動課程體系，培育“尚美少年”

徐菲菲

山東省濟南市槐蔭區西堡小學秉持“尚美教育，成就最美人生”的辦學理念，力圖培養懷揣質樸真誠之心的學生。在實踐中，學校結合自身實際，將勞動教育與各學科課程有機融合，創新性地構建了“一納、二貫、四維、五驅動”尚美勞動課程體系。通過踐行五育融合理念，學校期望以勞動賦能學生發展，實現以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育效果。

頂層設計，搭建立體場域

學校注重頂層規劃，搭建立體化的勞動教育場域，在完成橫向與縱向雙線目標的過程中，實現對學生勞動素養的系統培養。橫向目標聚焦于引導學生從“知、情、意、行”四個維度全面認識與體驗勞動。“知”即勞動認知，幫助學生形成對勞動的基本理解與認識。“情”即勞動情感，重在使學生喜愛勞動、樂于參與勞動。“意”即勞動意志力，強調塑造學生吃苦耐勞的精神品質。“行”即勞動實踐，是學生將所學知識與情感轉化為實際行動的關鍵環節。其中，“知、情、意”重在培養學生的勞動意識，“行”則側重提升其勞動實踐能力。縱向目標主要圍繞“一納、二貫、四維、五驅動”課程體系設置。“一納”，即將勞動教育納入學生培養全過程。“二貫”，即貫通小學各學段，貫穿家庭教育、學校教育、社會教育各方面。“四維”，即聚焦培養勞動意識、樹立勞動觀念、提升勞動能力、創造勞動成果四個維度，構建形成性評價體系。“五驅動”，即通過學科識動、生活樂動、崗位帶動、田園趣動、公益善動五種形式，激發學生參與勞動的積極性，促使其在身體力行中磨礪意志品質，敢于直面困難與挑戰并完成勞動任務，在勞動教育的“知”與“行”中樹立正確的勞動觀。

全面貫通，勾畫系統課程

架構課程體系，明確教學內容。學校注重系統化管理，開發了以學校、家庭和社會為主要勞動場域的三個課程群。具體而言，“學校小課程”涵蓋了學科融合、科技美工、責任承包、農耕趣事等多個主題模塊。在這些模塊下，進一步細化為魔幻科技、炫彩美術、奇妙科學、文創IP和二十四節氣等具體課程，以滿足學生在不同領域的學習需求。“家庭暖課程”注重培養他們的生活技能和家庭責任感，包括生活自律和家務能手兩個子課程模塊。在此基礎上，開發了收納達人、扮靚自我、大廚比拼和清潔衛士等具有較強實用性的課程。“社會大課程”重視學生的社會實踐和發展規劃，涵蓋職業體驗、農場勞作和志愿服務等子課程，旨在幫助他們更好地了解社會、融入社會，并培養其社會責任感和公民意識。

路徑交錯，方式多元。其一，實施課程整合。如將農耕趣事等課程與農歷節氣、詩詞歌賦、田園古韻相融合。通過聽、觀、賞、尋、品、記等多種方式，引導學生傾聽自然之聲，傳承優秀傳統文化之精髓。又如將職業體驗、文創產品與科技美工相結合，以培養學生積極、快樂的勞動心態。通過遷移感受，激發他們的想象力與創造力，為其未來職業發展奠定堅實基礎。此外，學校還整合了志愿勞動課程，基于職業體驗、文創產品等課程主題，組織學生參與愛心義賣、清潔環境等志愿服務活動。通過參與實踐，他們能夠深刻認識到勞動的價值，逐漸樹立了感恩社會、服務社會、奉獻社會的意識。

其二，組織主題勞作。劃定“責任承包”的紅領巾種植園，分別為每個年級設計了明確的種植主題，引導學生參與翻地、播種、除草、施肥、采摘等農耕勞動。接著，保證各個班級的勞動活動主題明確，并較好地契合學生的年齡特征。此外，學校積極挖掘鄉土資源，并與興沃勞動實踐基地、稻香花海勞動實踐基地等多個研學基地建立合作關系。通過這些活動，引導學生親近自然、回歸生活，深刻體悟人與自然的和諧共生。

其三，重視自立成長。通過舉辦“生活自理”主題活動，如“收納達人”和“扮靚自我”等，引導學生從整理日常物品和儀容儀表開始，逐步擴展到學會“整理”家庭生活、“整理”處事思路，從而增強其生活技能、培養其系統化思維。同時，通過“家務能手”主題活動，如開展“大廚比拼”和“尋找清潔衛士”等比賽，進一步提升學生的實際動手能力，增強他們自主參與勞動的意識。這些活動不僅可以促進親子交流，更能幫助學生提升創造美好幸福生活的能力。

更新載體，實現項目升級

學校引進“掌上土地”種子種植包，并以此為載體，啟動“農業+科技”融合的項目化勞動教育活動。此舉旨在通過建立起可移動的“種植園”以及“班級植物角”，打造尚美勞動教育實踐新模式。在開展“掌上土地”種子種植包項目化勞動的過程中，我們力圖做到學校有方案、年級有特色、班級有亮點，精心規劃了年級序列化研究內容，如一、二年級種植谷物，三、四年級種植果蔬，五、六年級種植花卉和中草藥。該課程貫穿植物生長發育的全過程，讓學生親身參與從觀察種子、播種、育苗、移栽、養護、收獲到加工果實的各個環節，實現了理論與實踐的有效聯結、室內學習與室外實踐的有機融合。

為了確保項目的有效實施，每門課程均設有完善的課時系統，并配備項目課件、教案和實操PPT等輔助材料。學校邀請項目專家定期指導，保證學生獲得專業、前沿的勞動教育指導。此外，重視種植環節的豐富性和記錄工作的嚴謹性，引導學生參與種植全過程并記錄農作物的生長節點，積累豐富的實踐經驗。在豐收之際，組織成果展示與分享活動，進一步激發學生尊重、熱愛勞動的情感。學校與農業科研機構合作，以推動勞動教育與農業生產的緊密結合，使學生深刻理解農業生產與科技的緊密聯系。學生在親手種植、揮灑汗水的過程中，潛移默化地提升了勞動素養、涵養了良好品格。

多元評價，服務終身發展

科學、合理的勞動教育評價體系是確保勞動課程有效實施的重要保障。學校根據勞動教育的目標和具體內容，設計了一套系統的評價標準，并將勞動素養納入綜合素質評價體系。同時，以過程性評價激發學生的勞動積極性，以終結性評價客觀評估其勞動素養發展狀況。

學校根據家校社三大勞動場域中的三類課程及特色項目，設計了《尚美少年勞動評價手冊》。該手冊能夠全面涵蓋學生參與勞動教育的整個過程及其實踐成果，評價主體不僅涉及學生和家長，還包括教師和社會專業人士，充分發揮了評價的激勵和導向作用，提升了勞動教育的有效性。此外，學校還特別設計了“尚美少年勞動打卡徽章”，通過綜合考量學生自評、家長評價、教師評價以及社會評價的結果，評定學生在勞動行為、勞動態度和勞動成效三個維度的表現，為符合標準的學生授予勞動徽章，以此肯定他們的勞動成果，進一步鞏固良好的勞動習慣，并增強他們關愛他人、服務社會的意識。

通過“一納、二貫、四維、五驅動”尚美勞動課程體系的建設與實施，學校期望構建一個全面、系統、深入的勞動教育體系，由此培養具有較高實踐能力、創新能力和社會責任感的尚美少年。同時，我們也將繼續探索勞動教育的新路徑，以適應時代發展和學生需求，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。