淺談地方優秀傳統文化教育中培養學生核心素養的策略

劉雪

摘 要：中國文化博大精深，源遠流長，是國家的寶貴財富。因此，在小學教育中加強中華優秀傳統文化教育，培養小學生的核心素養，是我們教育工作者義不容辭的責任。我國教育體制改革與轉型尚在進行中，新課程改革在小學階段也還處于摸索階段。因此在新的教育背景下，在小學教育中開展中華優秀傳統文化教育顯得尤為重要。本文立足于小學生核心素養的培養，結合學校實際情況，從地方優秀傳統文化入手，對小學教育中如何加強中華優秀傳統文化教育提出了對策。

關鍵詞：地方優秀傳統文化 核心素養

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.001

核心素養是個體適應社會發展的必備品質，也是全面成長與發展的重要能力基礎。就小學生群體來講，在對其展開教育活動時，要重視中華優秀傳統文化教育，從而培養學生形成正確的價值取向，促進學生健康成長。教師在開展中華優秀傳統文化教育時，要注重培養小學生發展核心素養，挖掘地方傳統文化資源，引導學生感受家鄉文化的魅力。將地方優秀傳統文化融入教育教學中，通過學習和繼承優秀的地方優秀傳統文化，培養小學生的核心素養，為學生未來的成長與發展奠基。

一、研究背景

中華優秀傳統文化是我們的寶貴財富，是中華民族精神的重要組成部分，它能極大地增強我們的文化自信和民族自豪感，是我們實現偉大復興中國夢的堅實基礎。因此，在小學教育中開展中華優秀傳統文化教育是一項十分重要而又意義深遠的任務，必須引起高度重視。在當前的小學教育中，在諸多不同因素的制約下，傳統優秀文化的教育工作依然存在一些不足之處，如學校對于此項工作的重視程度相對較低、教師和家長缺乏對中華優秀傳統文化教育的正確認識和家長自身素質有待提升等。針對這些問題，我們應該采取有效措施來解決：首先，學校應采取多種方式加強中華優秀傳統文化教育力度；其次，教師應改變自身觀念，重視中華優秀傳統文化教育；再次，家長要樹立正確的育兒觀和教育觀。中華優秀傳統文化教育是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大教育工作者不斷努力和探索。

二、傳統文化課程在小學教育中的價值

新《課標》提出，要引導學生學習中華優秀傳統文化，培養其民族自豪感。小學階段是學生成長的關鍵時期，對學生的一生影響深遠。在小學階段開展中華優秀傳統文化教育，有利于增強小學生對家鄉文化的認同感，樹立正確的價值觀念。例如，在開展“我的家鄉”主題教育活動時，可以把地方優秀傳統文化融入教育教學中。通過開展主題活動，讓學生了解家鄉傳統文化，激發學生熱愛家鄉的情感。通過開展“我是小小講解員”活動，可以提高學生的語言表達能力和組織能力。小學生在講故事、講歷史時，可以加深對家鄉文化的了解。此外，在地方優秀傳統文化教育中，讓學生學習傳統節日、風土人情等方面內容。比如在中秋節這一節日中，可以通過了解中秋節的起源、中秋節習俗等讓學生了解我國的傳統文化，從而激發小學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

三、地方優秀傳統文化教育中培養小學生核心素養的策略

在素質教育背景下，小學教師需要充分意識到傳統文化課程的教育價值與引導作用，將其真正融入小學教育體系，為小學生綜合素養的提升提供支持與保障。

1.引入地方優秀傳統文化中的“三德”，為學生核心素養的培養奠定基礎

我國自古以來就非常重視品德教育，而“三德”正是對中華傳統文化中道德思想的濃縮，包括“仁、義、禮”。其中，“仁”是對人的情感的認知和尊重；“義”是對人與人之間關系的認識和維護；“禮”是對人行為的規范與約束。“三德”是做人的根本，是我國傳統文化中關于道德思想最基本、最重要的內容。因此，在小學教育中滲透中華傳統文化，就要讓小學生在學習文化知識的同時，領悟到“三德”中蘊含著的中華民族優良品德和高尚情操，并以此來陶冶學生的道德情操，使學生養成良好的道德品質。在對小學生進行“三德”教育時，可以充分挖掘地方優秀傳統文化中蘊含著的“三德”思想。如可以通過講名人故事等形式引導小學生對中國古代歷史和傳統文化有更深入的了解。同時，也可以利用地方優秀傳統文化中蘊含著的優秀道德思想來對學生進行道德教育。

2.挖掘地方傳統文化資源，引導學生感受家鄉文化魅力

地方優秀傳統文化是歷史留給我們的寶貴財富，在歷史長河中，無數先輩用他們的智慧和汗水為后人留下了寶貴的精神財富。教師在開展地方優秀傳統文化教育中，要充分挖掘地方優秀傳統文化資源，通過對這些文化的學習和了解，引導學生感受家鄉文化的魅力。比如在講述“美麗的家鄉”時，教師可以帶領學生走進家鄉的大街小巷，讓他們了解家鄉文化。從學生熟悉的環境入手，通過視頻、圖片、文字等形式向學生介紹家鄉的歷史、文化、習俗等。學生了解到家鄉的美食、風景等信息后，能夠更好地激發學習興趣和熱情。教師還可以帶領學生走進各種博物館，讓學生了解當地的歷史文化，感受家鄉文化的魅力。

3.將地方優秀傳統文化融入教學活動中，培育小學生的核心素養

地方優秀傳統文化的內容非常豐富，在進行傳統文化教育工作時，教師有必要對當地區域的寶貴文化資源予以挖掘，促使學生能夠在獲取知識的過程中充分感知家鄉文化價值與魅力。教師在教學活動中，要重視發揮地方優秀傳統文化的積極作用，通過多種方式將地方優秀傳統文化融入教育教學中，讓學生在學習過程中感受到家鄉文化的魅力。例如，教師在講述“一張郵票”時，可以將地方優秀傳統文化與課堂教學相結合，利用當地豐富的旅游資源，引導學生感受家鄉的魅力。可以組織學生結合郵票上的信息與內容參觀當地著名景點或紀念館等，了解家鄉的發展歷程、歷史文化等。通過參觀學習，讓學生感受家鄉悠久的歷史、燦爛的文化和發展變化，進而激發學生對家鄉的熱愛之情。在小學語文教材中有很多關于地方優秀傳統文化內容，教師可以結合教材內容，設計豐富多樣的教學活動。

4.開設地方優秀傳統文化選修課，豐富學生的學習體驗

在小學教育中，地方優秀傳統文化選修課的開設是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要體現。小學教育中開設地方優秀傳統文化教育選修課，不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以增加學生對家鄉的認同感和自豪感，增強他們對家鄉文化的熱愛。因此，地方優秀傳統文化教育選修課的開設對于小學教育來說是一項非常重要的任務。

首先，在小學教育中開設地方優秀傳統文化教育選修課，可以有效地解決傳統文化教育在小學教育中的缺位現象。一方面，我們可以根據本校實際情況和教學計劃，從學生興趣和認知規律出發，讓學生自主選擇不同的地方優秀傳統文化教育課程進行學習；另一方面，可以為學生提供更多自主選擇的機會。這樣一來，不僅可以激發學生學習興趣和熱情，還可以增強學生對家鄉文化的認同感和自豪感。其次，開設地方優秀傳統文化教育選修課還有利于提高小學教育的針對性和實效性。小學生由于年齡較小、認知能力有限，在具體學習中可能會出現“淺嘗輒止”“只學不用”等問題。一方面，教師可以根據小學生不同的興趣愛好和認知能力水平開展教學活動；另一方面，教師可以引導小學生積極參與傳統文化知識和技能的學習，從而促進其核心素養的全面發展。

5.基于地方優秀傳統文化資源，構建多元化學習平臺

在地方優秀傳統文化的教學中，除了課堂教學，還有豐富多彩的課外活動，比如校園文化活動、地方課程的開發、綜合實踐活動、科學探究活動等。這些課外活動不僅豐富了學生的課余生活，而且可以激發學生的學習興趣，培養學生對傳統文化的興趣和熱愛。比如學校可以讓學生參與到地方優秀傳統文化進校園的各項活動中去，如成立地方優秀傳統文化社團，開展書法、繪畫、攝影等社團活動。為了能夠更好地挖掘地方優秀傳統文化資源，我們還可以根據本校實際情況，構建多元化學習平臺。比如學校可以利用一些歷史人物、名人或著名事件作為校園文化建設的題材。如果學校有條件，還可以請一些當地知名學者或者文化人到學校為學生做傳統文化講座。我們可以組織學生參觀當地博物館、民間博物館等，讓他們了解家鄉的歷史和文化，這樣不僅能夠激發他們對家鄉的熱愛之情，也能夠在參觀過程中開闊他們的眼界。

為了使地方優秀傳統文化教育深入到學生心靈深處，還可以開展豐富多彩的地方課程。比如在語文教學中融入地方優秀傳統文化教育內容，開展鄉土教材選讀、誦讀活動；在數學教學中開展“中國傳統文化進課堂”活動，并在課堂中滲透中國傳統文化相關知識；在音樂、美術、體育等學科教學中滲透地方優秀傳統文化教育內容。另外，在綜合實踐活動中也可以融入地方優秀傳統文化教育內容。比如開展地方文化主題探究活動、科技興趣小組、鄉土美食制作活動等。在科學探究過程中融入地方優秀傳統文化內容。只有通過豐富的教學內容和多樣的學習方式，才能促進學生核心素養的提升。

6.重視家庭教育，促使家長與學生共同學習

學生的成長離不開家庭、學校和社會，家庭教育是非常重要的部分。家長要與孩子一起學習中華優秀傳統文化，從而使學生在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生熱愛家鄉，熱愛祖國。小學階段的教育很大一部分是在家庭中進行的，因此，教師要重視家長在小學生成長過程中的作用，加強家長與學生之間的溝通，讓家長與學生共同學習地方優秀傳統文化。教師要鼓勵家長參與學校的傳統文化教育活動，積極配合學校的工作，從而形成家校合力。教師要組織家長和孩子共同進行傳統文化知識學習，比如開展“我與家鄉”主題活動。首先教師可以引導學生從家鄉的環境、物產、風俗等方面進行介紹，讓學生在家鄉文化中了解家鄉。例如，可以組織學生參觀當地博物館、圖書館等教育場所。在參觀博物館時，可以讓孩子了解到家鄉豐富的文化資源。隨后教師可以帶領學生參觀當地學校開展的傳統文化教育活動，如“我與家鄉”主題活動中介紹“龍”“鳳”“魚”等傳統文化知識。最后教師可以讓家長與孩子一起交流參觀學習的感受，引導孩子主動將所學到的知識分享給家人和朋友。這樣通過家庭教育、學校教育和社會教育三個方面的有機結合，促使小學生提升核心素養。

7.文化元素融入日常小事，提升學生的核心素養

傳統文化在生活中無處不在，關鍵在于我們能否將其與小學生的生活相融合。小學階段是學生形成良好道德觀念、培養良好品德的關鍵時期。因此，學校可以在課堂中開展實踐活動，讓學生主動參與其中，并通過實踐活動加深學生對傳統文化的了解，提高其核心素養。例如，學校可以在每個月開展“做一個講文明、懂禮儀的小學生”實踐活動。學生可以通過調查身邊的不文明行為，比如隨地吐痰、亂扔垃圾等，并將這些不文明行為記錄下來。然后，讓學生從身邊小事做起，通過自己的努力來改變自己的不良習慣。最后，在學校的廣播站開展“校園文明禮儀”演講比賽。在演講過程中，學生要用普通話來表達自己對文明禮儀的理解與看法。比如尊敬教師、同學、家長，講文明、懂禮貌，誠實守信……最后通過評選優秀班級、優秀個人等方式來鼓勵學生參與。通過這樣的實踐活動，不僅能夠使學生加深對傳統文化的理解與認識，還能提高其核心素養。

8.組織地方文化體驗活動，培養學生的綜合實踐能力

教師要注重培養學生的綜合實踐能力，讓學生在社會實踐中能夠學以致用，將所學知識轉化為能力。在地方優秀傳統文化教育中，教師要引導學生深入挖掘地方傳統文化資源，拓展小學生的實踐空間，從而促進學生形成良好的價值觀念和行為習慣。教師要引導小學生通過多種形式感受家鄉文化魅力。例如，組織學生參觀歷史文化遺跡、紀念館，或者參與地方優秀傳統文化體驗活動。讓小學生通過親身體驗對家鄉有更深層次的認識。教師可以將地方優秀傳統文化引入到教育教學中，讓學生了解家鄉的歷史文化名人、名勝古跡等，增強小學生的綜合素質。通過開展地方優秀傳統文化教育活動，可以幫助學生樹立正確的價值觀念。可以帶領小學生參觀歷史博物館等地，讓小學生了解家鄉優秀傳統文化的歷史發展過程。在這個過程中，學生不僅可以認識家鄉的優秀傳統文化名人，還可以了解到家鄉豐富的地方優秀傳統文化資源。通過組織地方優秀傳統文化教育活動，讓學生能夠增強對家鄉文化的了解和熱愛。教師要充分利用地方優秀傳統文化資源來拓展小學生的實踐空間，讓小學生能夠在實踐活動中將所學知識轉化為能力，從而培養小學生的核心素養。

綜上所述，在地方優秀傳統文化教育中培養學生的核心素養需要多方面的努力和長期的堅持。通過深入挖掘資源、強化文化體驗與實踐、注重創新意識培養等策略的實施，將地方傳統優秀文化元素引入實踐教學與校園文化體系當中，能夠更好地培養學生的核心素養。相信只要我們共同努力，定能將中華優秀傳統文化教育深入每一個學生心中，為小學生的全面發展奠定堅實基礎。

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