初中語文教學中進行聽說訓練的有效策略探究

摘 要：語文教育的目標是培養學生的語言文字運用能力，而聽說能力是學生獲取語言信息和進行交流的基礎。通過聽說訓練，教師可以提高學生的聽覺感知能力以及口語表達能力，增強學生對于語文知識的理解和應用能力。因此，聽說訓練對于學生語文素養的提升尤為重要。基于此，本文對聽說訓練的重要性進行了闡述，分析了當前初中語文教學中存在的問題，并提出了聽說訓練的有效策略。

關鍵詞：初中語文 聽說訓練 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.040

語文作為一門語言文字運用的學科，在教學過程中存在多方面的挑戰。在初中語文教學中，語言的聽說能力對于學生的綜合語文素養的培養具有重要作用。然而，在當前的初中語文教學中，聽說訓練的重要性被忽視，教學策略也比較單一，導致學生在實際的語言運用中存在著一定的困難。因此，本文從多個角度探討初中語文教學中聽說訓練的策略，并展示其在實際教學中的應用效果。

一、初中語文教學中聽說訓練的重要性

在初中階段，語文的學習不僅僅局限于閱讀理解和寫作能力，還涉及口頭交流能力。而這種口頭交流能力的提高，需要依賴于語文聽說訓練教學，因此，教師要認真分析初中語文聽說訓練教學的價值，以此來保證課堂教學的順利實施。

首先，語文聽說訓練教學對于培養學生的語言表達能力至關重要。通過聽力訓練，學生能夠提高理解和把握語言信息的能力，從而更好地理解他人的意圖。通過說話訓練，學生能夠鍛煉口頭表達能力，學會用準確、流利、得體的語言溝通思想和情感。這種語言表達能力的培養，不僅在學習上對學生有著持久的影響，也對學生的日常生活和職業發展有著深遠的意義。

其次，語文聽說訓練教學對于提高學生的綜合能力至關重要。語言是人類表達思想的工具，語文聽說訓練教學不僅僅能夠培養學生的語言能力，更能夠促進其思維能力和創造力的提高。通過聽說訓練，學生能夠培養良好的思辨能力和邏輯思維能力，學會分析問題、表達觀點和解決矛盾。這種綜合能力的培養，不僅能使學生在學習中更加得心應手，還能在社會交往和解決實際問題中展現出自己的價值。

此外，語文聽說訓練教學對于培養學生的人際交往能力至關重要。在當今社會，人際交往已經成為一項必備的生存技能。通過語文聽說訓練教學，學生能夠提高溝通能力和合作能力，學會傾聽他人的意見、理解他人的觀點，從而更好地與他人進行交流和合作。這種人際交往能力對于學生建立人際關系、開展團隊合作和提高領導能力都有著促進作用。

二、學生聽說能力養成的問題

初中生是一個正處于成長階段的群體，學生對外界信息的接收能力有限，特別是在聽說能力方面存在一定的不足。而這種不足不僅影響了學生的學習效果，也會為學生在日后的人際交往中帶來一定的困擾。

首先，初中學生聽說能力的不足與學生自身的認知水平有關。由于年齡和經驗的限制，學生對于社會環境的了解相對較少，缺乏與之相關的知識儲備，因此，在面對新穎的觀點或復雜的問題時，學生無法準確理解和表達。比如，在討論時事新聞或社會問題時，學生往往只能表達出膚淺的想法，無法從深層次的角度進行思考和分析。

其次，初中學生對于語言文化的掌握程度也會影響學生的聽說能力。在學校里，學生通常只學習漢語和英語這兩種語言，對于其他語種的了解相對較少。而在全球化交流日益頻繁的今天，掌握多種語言對于拓寬視野和與他人交流是至關重要的。然而，學生由于缺乏學習機會，在與外國人交流時自信心不足，表達能力受到限制。

再次，新媒體和科技的快速發展也使得初中生的聽說能力面臨挑戰。現代社會充斥著各種信息，無論是網絡、電視還是手機等新媒體工具，都在給學生帶來便利的同時，也帶來了信息過載的問題。學生在接觸大量信息的同時，往往沒有足夠的時間和機會去思考和消化這些信息，導致學生只是被動接收信息，無法主動表達和交流。此外，電子產品的普及也導致初中生越來越依賴文字和圖像的表達方式，而忽略了口語表達的重要性。

三、初中語文教學中進行聽說訓練的方法

1.多媒體的應用

在初中語文聽說訓練教學中，多媒體教學方法具有重要的意義和價值。多媒體教學方法的應用，不僅能夠提高學生的學習效果，還能激發學生的學習興趣，使學生更加主動積極地參與到學習當中。多媒體教學方法能夠幫助學生更好地理解和記憶知識。

例如，在初中語文聽說訓練中，教師可以通過多媒體資源展示各種有趣的圖片、動畫和視頻，將抽象的語文知識變得具體形象，使學生能夠更深刻地理解和掌握。比如，在教授古代詩歌時，教師可以通過播放古代詩歌的朗誦視頻，讓學生感受到音韻之美，加深對詩歌的理解和欣賞。這種形象化的展示方式，能夠提高學生的注意力，幫助學生更好地吸收知識。同時，多媒體教學方法能夠通過互動和參與激發學生的學習興趣和學習積極性。傳統的教學方法往往是教師單方面地灌輸知識，學生被動地接受和消化知識。而多媒體教學方法則打破了這種單一的教學格局，為學生提供了更多參與和表達的機會。教師可以設計一些互動的多媒體教學活動，如通過音頻材料讓學生模仿、朗讀，通過視頻讓學生表演、演講等，使學生在參與中感受語文的魅力和樂趣。通過這種互動的教學方式，學生不僅能夠充分發揮自己的主動性和創造性，還能夠培養表達能力和團隊合作精神。

另外，多媒體教學方法能夠為學生提供豐富的實踐機會，幫助學生理解和掌握語言應用技巧。在初中語文聽說訓練中，學生需要通過大量的練習和實踐來提高自己的語言能力。而多媒體教學方法能夠為學生提供豐富的語言示范和實踐機會。教師可以通過播放錄制好的視頻，讓學生模仿和跟讀，鍛煉學生的口語表達能力。同時，在教學過程中，教師還可以通過多媒體資源為學生提供一些實踐活動，如播放相關的短片、動畫，讓學生進行聽說訓練，從而提高學生的知識應用能力。

2.情境模擬

在初中語文教學中，情景模擬是一種備受推崇的教學方法。情景模擬即通過創設特定的情景，讓學生在其中進行聽說訓練，提升學生的語文能力。這一教學方法具有獨特的優勢，它不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生更好地理解和運用語文知識。

例如，在初中語文教學中，情景模擬教學方法常常被應用于聽說訓練的環節。這是因為語文的聽說能力是語言運用的基礎，也是學生語文綜合能力的重要組成部分。通過情景模擬的教學方法，教師能夠創設具體的場景，例如商店、醫院、學校等，然后教師可以安排學生進行對話和交流。在這樣的情境中，學生能夠更好地感受到真實的語言環境，形成對語言的直觀理解，從而提高學生的聽說能力。情景模擬的教學方法讓學生通過角色扮演的形式真實地體驗到語言在特定情境中的運用方式。

例如，在商店情景模擬中，學生可以分成店主和顧客兩個角色，通過對話來模擬購物場景。這樣的模擬讓學生能夠更好地理解和運用購物時常用的語言表達方式，培養學生的口語表達能力。而在醫院情境模擬中，學生可以扮演醫生和患者的角色，通過對話來模擬就診場景。這樣的模擬能夠讓學生熟悉醫療術語，提高學生在醫療場景下的交流能力。情景模擬教學方法的魅力還在于它能夠激發學生的學習興趣和動力。

相比于傳統的教學方式，情景模擬為學生提供了一個互動活躍的學習環境，使學生能夠更好地投入到學習中。通過角色扮演和情境模擬，學生能夠體驗到語言的實際應用，感受到學習語文的樂趣。這種積極的學習體驗將激發學生主動探究知識的欲望，促進學生自主學習和思考能力的提高。當然，情景模擬教學方法也要求教師在教學過程中具備一定的引導能力。教師需要設定清晰的教學目標，合理安排情景模擬的時間和場景，同時發揮好角色扮演和默劇的作用，以提升學生的語言運用能力。教師還應注重個別學生的情感需求，為每個學生提供適合的情境，以促進學生的個人發展。而且，教師在指導學生參與情景模擬時，應注重提供及時的反饋和評價，幫助學生發現自己的不足并加以改進。

3.互動交流

互動交流的教學方法強調師生之間、學生之間的互動和合作。在這個過程中，教師充當著引導者和啟發者的角色，而學生則扮演著積極參與者和自主學習者的角色。通過互動，學生們能夠更好地理解和消化所學的知識，同時也能夠加深對語言的感知和理解。

例如，在初中語文的聽說訓練教學中，互動交流的教學方法可以通過各種形式體現出來。比如，在課堂上，教師可以設計一些富有趣味性的小組活動，讓學生們在小組內進行討論、合作和交流。這樣的活動能夠提高學生的思維能力，開闊學生的視野，同時也能夠培養學生的合作意識和團隊精神。此外，互動交流的教學方法還可以通過角色扮演、小品表演等形式來實現。教師可以將學生分為幾個小組，讓學生扮演故事中的角色，通過對話和表演來展示對知識的理解和運用。這樣的活動能夠提高學生的口語表達能力和演繹能力，讓學生在語文學習中獲得更深入的體驗和理解。在互動交流的教學方法中，教師的角色十分關鍵。教師應該以身作則，充分展示自己對語文學科的熱愛和專業素養，同時鼓勵學生們展現自己的才華和個性。教師應該積極引導學生，傾聽學生的發言，鼓勵學生思考和表達，并及時給予肯定和鼓勵。通過與學生的互動和交流，教師能夠更好地了解學生的學習情況，有針對性地進行教學調整和指導。

4.輔助影視資料

在初中語文聽說訓練教學中，輔助影視資料的引入可以極大地激發學生的學習熱情，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。比如，在語文聽力訓練中，教師可以選擇一些生動有趣的電視劇片段或紀錄片，通過播放這些影視片段，學生可以在聽力中感受到情節的跌宕起伏，從而提高自己的理解能力。此外，在語文口語訓練中，教師可以選擇一些具有教育意義和文化內涵的影視作品，通過分析和討論影片中的對白和情節，引導學生進行口語表達。例如，通過觀看電影《紅樓夢》，學生可以深入了解古代文化、傳統價值觀和人物形象，同時也可以運用所學的語言知識進行對話和討論，提高自己的口語表達能力。

在教學過程中，影視資料的使用還可以加強學生對文學作品的感受和理解。教師可以選取一些與教材內容相關的電影或電視劇，通過觀看影片和閱讀原著，幫助學生更加深入地理解文學作品的主題、情節和人物形象，同時培養學生的文學鑒賞能力。比如，在教學《紅樓夢》的時候，教師可以組織學生觀看相應的電視劇，通過對比分析，讓學生更好地理解原著中的情節和人物，增強學生對文學作品的感受。

當然，教師在教學中使用輔助影視資料也需要注意方法和策略。首先，教師應該精心選擇影視片段或作品，確保其與教學內容的契合度。其次，教師應該注意影視資料的選取質量和適宜性，確保其內容符合學生的年齡特點和教學目標。同時，教師在引導學生觀看影片或片段時，應該提前設置一些問題或任務，引發學生的思考，增加教學的互動性。最后，教師還應該通過對影視資料的解讀和分析，引導學生深入思考和綜合運用知識，從而提高語文綜合能力。

5.完善聽說訓練評價

在傳統的教學模式下，教師對于學生聽說訓練的評價往往存在著一些不足之處。為了更好地提升學生的聽說表達能力，教師需要探索一種完善的聽說訓練評價方法。

首先，完善聽說訓練評價的方法需要注重對學生實際表達能力的考核。傳統的聽說評價往往局限于理論知識的檢測，只注重學生對知識點的熟練掌握，而忽視了學生的實際運用能力。因此，教師應該在評價過程中注重學生的口頭表達和理解能力，通過課堂演講、口語對話等形式，讓學生展現出真實的語言表達能力。

其次，完善聽說訓練評價的方法需要充分考慮學生的個體差異。每個學生的語言表達能力都不盡相同，因此，教師在評價過程中應該充分尊重和關注學生個體的特點。教師可以通過小組討論、個別口語測試等方式將評價更加個性化，根據學生的實際情況提供有針對性的指導和建議，幫助學生發現并克服自己的語言障礙，從而逐步提升自己的聽說能力。此外，完善聽說訓練評價的方法還需要注重對學生語言思維的培養。語言思維能力是學生進行聽說訓練的基礎，因此，在評價過程中，教師應該注重培養學生的語言思維能力。教師可以通過開展辯論賽、口頭作文等活動，激發學生的思維活力和創造力，幫助學生更好地組織語言，表達自己的觀點。

最后，教師還需要借鑒現代技術手段，開發出更加實用、便捷的評價工具。隨著科技的進步，教師可以利用錄音設備、語音識別軟件等工具來輔助評價學生的聽說訓練成果。通過錄音和語音識別的方式，教師可以更加客觀地記錄學生的表達情況，減少主觀判斷帶來的偏差，為教師提供更有針對性的評價依據。在評價過程中，教師要認真分析學生的進步情況，及時糾正學生在聽說學習中存在的問題，制定接下來的聽說訓練計劃，優化課堂教學模式。

綜上所述，初中語文教學中的聽說訓練對于學生語文素養的培養至關重要。通過多媒體應用、情境模擬、互動交流等教學策略的應用，教師可以有效提高學生的聽說能力。教師應該注重培養學生的實際語言運用能力，為學生提供更多的語言交流機會，讓學生在語文學習中能夠運用所學知識。只有這樣，學生才能夠真正掌握語言技巧，具備優秀的語言文字運用能力。

參考文獻：

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[2] 董虎平《談如何做好初中語文教學中的聽說訓練》，《學周刊》2019年第7期。

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