淺談高中語文教學中構建引導型課堂的有效策略

摘 要：在新課程改革的背景下，教師在高中語文教學過程中需要構建引導型課堂。構建引導型課堂，可以極大地提高高中語文的教學質量，增強學生對語文學習的興趣，促進學生語文綜合素養和水平的提升。

關鍵詞：高中語文 引導型課堂 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.045

語文在高中階段是一門很重要的科目，教師需要通過語文教學提高學生的學習能力和文化素養。但是隨著時代的發展，傳統的語文教學方法已經不能夠滿足現在高中語文的教學要求，這就需要教師在語文課堂中構建一個引導型的課堂，讓學生對語文知識進行自主研究和學習，建立一個屬于自己的知識體系，完善自身的語文素養。

一、構建引導型課堂的意義和目的

1.促進學生語文核心素養的發展，提高學生的學習自主性

在人類進行信息交流和表達的過程中，最重要的就是語言文字，這也是一種藝術的表現方式。如果教師想要提高學生語文整體素養，僅僅靠簡單的背誦理論知識是不夠的，更需要的是加強情感體驗和形成對語言文字的正確理解，學生只有在不斷的學習中積累經驗，才能真正了解到語文的核心思想，并且在享受語言魅力的同時，更好地提高自身的創造力。引導型課堂主要強調的是提高學生的學習自主性，有利于增加學生個人的生活經驗，有助于讓學生站在自身感興趣的角度，用自己擅長的方式對文章進行理解，感受作者想要傳達的真正的信息，提高學生獨特的審美意識，并且還可以在一定程度上促進學生語文核心素養的提升。

以古典詩詞教學為例，在傳統的高中語文課堂中，教師是課堂中的主體，在進行詩詞理解的過程中，教師通常都會要求統一標準答案。這樣的教學模式不利于學生發展，教師并沒有重視學生的個體差異，學生沒有自主思考的空間，也沒有提高學習的自主性。

2.培養學生的閱讀寫作能力

隨著學生對語文的不斷學習和積累，高中生的語文理解能力和寫作能力已經提升到比較高的水平，所以，教師除了要提高學生對語文學習的自主性，還需要促進學生的閱讀寫作能力的進一步完善。引導型課堂除了可以讓學生充分感受到文字的魅力之外，還可以提高學生的自主閱讀和寫作能力，有利于學生通過閱讀各種文學藝術作品，學會自主地收集自己想要的信息，積累知識和經驗，最后讓學生按照自己的思想和興趣完成優秀的作品。

除此之外，高中教材中的內容多種多樣，多數來源于經典的文學作品。在引導型課堂上，學生通過不斷學習，還可以對課文中不同的背景或者是特定時代的文化產生強烈的興趣，促使學生可以對相關的文獻和資料進行進一步的學習，提高自身的知識儲備，進一步提高閱讀能力和寫作水平。

3.關注學生個性化發展

在引導型課堂的教學模式下，教師需要做的不僅僅是對語文知識進行傳授和講解，還需要在教學過程中，通過對學生的觀察，了解不同學生的學習興趣和訴求，這樣可以更好地加強師生間的交流，有利于學生的個性化發展。

除此之外，通過引導型課堂，教師還可以更好地了解到學生的學習特長，就可以針對不一樣的學生來設計不一樣的寫作和閱讀任務，在課堂中，特定的知識也可以讓每一位學生對知識形成自己的理解，這有利于學生在語文學習的過程中形成自己的感悟，完善學生的個性化發展。

二、高中語文教學中存在的問題

1.教學效率低

在當下的高中語文課堂中，教師并不能做到精練精講，課堂中的整體教學效率還比較低，經常會出現教師自己在課堂上滔滔不絕地講授，但是學生并沒有把注意力放在課堂上的情況。教師備課不足，就會導致教學內容減少，也會導致最后的教學效率低下。語文學科無法像其他學科一樣能夠針對性或者是系統性地規劃每一節課堂中的知識點和重點內容，語文課堂的自主性很大，所以教師提高語文課堂教學效率也是十分重要的。

2.教師沒有進行針對性教學

當前的高中語文的教育教學中還存在著傳統的教育模式，教師并沒有對教育理念和手段進行改革創新，在語文的課堂中沒有根據不同學生的特點對學生進行針對性教學，這對語文的教育教學是十分不利的。受到各個方面因素的影響，校園中缺乏著多種多樣的教學活動，這樣長期發展下去，會在一定程度上降低學生學習的積極性。教師增加一些與學生相關的教學活動可以對學生的學習和發展都產生促進作用，并且可以針對語文學習能力強的學生進行專業引導。

3.忽視了語文教材本身的價值

當前大部分的高中語文教師并不重視對課本的研究，對課文內容無法做到熟讀和理解，也就不能夠在教育教學的過程中促進學生對課本中的知識進行有效吸收和利用。高中教育階段的語文教材內容都是經過精挑細選的，其中蘊含著豐富的人文情懷和藝術技巧，教師對教材進行深入解讀可以很好地培養學生的思想感情，豐富學生的人生經驗。教師在進行語文教育教學的過程中忽視教材本身的價值，將重點放在了課外的內容上，會導致教學效果并沒有達到理想的狀態，也不利于提高學生的語文核心素養。

三、高中語文教學中構建引導型課堂的有效策略

1.重視對引導型課堂的構建

高中語文教師首先要做到的就是意識到構建引導型課堂的重要性，并且需要根據具體的教學目標在語文教育教學中開展引導型語文教學。教師是課堂中的引導者和領導者，所以，教師需要對課堂中的教學方向進行精準把握。教師需要根據具體的教學內容進行引導型教學，對學生的思維進行適當引導，讓學生在語文課堂中獲得獨立思考的時間，并且促使學生學會在課堂中舉一反三，由一個問題引出許多其他的問題，提高學生的思維廣度。在引導型課堂中，教師要對教學任務進行科學規劃，并且需要對課堂中的時間進行分配，盡量將課堂中的大部分時間都留給學生，提高學生思維能力的靈活性，讓學生自主發現問題和解決問題，學生發現問題的過程，也就是對新知識進行學習的過程，教師要幫助學生主動對未知的領域進行探索和研究。

例如，教師在語文教育教學的過程中，可以根據教學的具體內容進行多層次提問，也可以將學生分成不同的學習小組，讓學生充分發揮出自身的發散思維，這不僅能夠提高學生學習的積極性，還可以培養學生主動學習的能力，增強語文教學的效率。

2.明確教學目標

教師可以在明確語文教學目標的前提下構建引導型課堂，這樣才可以保障引導型課堂在語文教學中有目標，針對性地對學生進行引導。教師在進行語文教學前一定要嚴謹備課，提前制定出明確的教學目標，教師需要圍繞著教學目標對語文課堂中的教學活動進行合理設計和掌控。在語文課堂開始前，教師需要向學生明確這節課的教學目標和教學的重點，讓學生可以有針對性地進行學習。教師在課堂中引導學生思考的時候，需要根據不同學生的不同的性格特點對學生進行針對性引導，補充學生思維中缺少的部分，對學生的語文素養進行進一步完善。

例如，教師在進行語文教學的過程中，可以適當引導學生對作者的思想感情進行深入研究，學習作者的寫作手法，并且引導學生該如何在實際的寫作中應用這一表達方式和表現手法。教師需要精準了解每一位學生對語文知識的訴求，對學生進行及時的引導和教育，讓學生在課堂中就能夠熟練掌握語文知識和寫作手法，在完成教育目標的同時，可以提高學生的語文核心素養。

3.改良教學計劃

教師在學生學習的生涯中占據著重要的地位，是最重要的一個角色，教師想要提升教學質量，必不可少的手段就是對教學計劃進行完善。傳統的教學模式已經不能滿足中學生的要求，教師需要摒棄傳統的教學模式，引導學生對語文學習進行科學合理的探索和研究。引導型語文課堂需要教學計劃的支持，因此，教師需要根據語文課堂中的具體的教學內容以及所討論的問題和學習成績等因素對語文教學計劃進行全方位設計。教師需要根據學生在語文課堂中掌握知識的情況來及時地對教學計劃進行調整，教師在語文課堂中還需要對學生進行提問，讓學生在課堂中能夠獲得充分思考的時間。

除此之外，為了提高學生對語文的學習興趣，教師還需要及時豐富教學的內容。在語文教學過程中，教師需要明確知識內容，使學生可以跟隨著教師的引導學習到更多的知識，讓學生在語文的學習過程中有一個相對明確的學習思路和思考的方向，能夠正確地對自身的學習狀態進行調整，感受學習語文帶給自己的樂趣，從而提高語文學習效率。

4.創新教學方式

在語文學習過程中，最重要的就是學習興趣。引導型教學模式可以很好地激發學生學習的興趣，這就需要教師對自身的教育方法和手段進行改革和創新。語文知識擁有著很強的延伸性和擴展性，引導型課堂可以采用小組的形式進行開展，教師在進行語文小組分配的時候需要對每個小組的學習任務和每一位成員的職責都進行合理規劃。教師需要根據教學目標和教學計劃科學合理地布置學習任務，之后再提出相關的問題讓學生主動地進行探索和研究，學生在解決問題的同時也會學習到新的知識和技能。教師需要根據不同學生的個性特點對學習小組進行合理搭配，教師要注意學生的個體差異性，讓學生可以在小組學習中取長補短。在小組學習中，每一位學生都可以參與到課堂當中，學生要在小組討論的過程中發現問題，解決問題，在提高語文素養的同時，增強自身的表達能力和合作能力。

除此之外，教師還可以在課堂中開展關于語文學習的主題活動，讓每一位學生都能夠積極參與到活動當中，在娛樂中學習、進步。教師如果想要對語文課堂的教學效率進行提升，就一定要對教學方式進行改革創新，這不僅可以進一步加強語文教育教學的效率，還可以提升學生的語文綜合素養。

5.正確使用網絡信息技術，提高學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，教師在高中語文的教育教學過程中也可以很好地將網絡信息技術與課堂相融合，在語文課堂上融合信息技術可以有效吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的學習能力和觀察能力，還有助于建立引導型課堂。在實際的教育教學過程中，教師可以利用多媒體技術來制作與課程相關的輔助教學的課件，用視頻、圖片、音樂等方式展示出課文所表達的意境，引導學生對文章進行主動閱讀。

例如，在進行學習《故都的秋》這一課時，教師可以通過展示文章中所出現的景物，讓學生的身心沉浸在課堂之中，與作者產生共情，對課文的主題與對秋天景物的描寫手法產生更深的認知。在引導學生自主感受作品內涵的同時，教師也要提高學生的閱讀體驗，并且可以在課堂中營造更好的學習氛圍。

除此之外，教師還可以借助多媒體設備在課堂中播放《典籍里的中國》《朗讀者》等有利于學生學習語文的節目，這樣的教育方式能夠讓學生對學習更加感興趣，學生在觀看節目的同時，也可以更好地體會文字的力量，學習到中華優秀傳統文化，活躍語文課堂的氣氛，激發學生對語文學習的興趣。在觀看中，教師與學生進行交流，能夠讓學生感受不同的語文文化，提高語文教學的質量。

6.豐富教學素材，營造和諧班級氛圍

高中階段的學生對語文知識的探究和學習需求較為多樣化，教師需要對學生的個性發展進行引導，完善學生的知識體系，提高學生的語文素養。這就需要教師在對學生進行觀察后，對語文教學的素材進行豐富，只有及時對語文素材以及教學內容進行豐富，才可以滿足不同的學生對語文學習的興趣和需求。

例如，教師在布置相關教學任務的時候，不要讓學生統一地對一種類型或者是題材進行閱讀，教師需要做的是對語文教材中具體的內容進行拓展，向學生推薦不同的閱讀作品，或者是以學生的閱讀興趣為基礎，為學生指明閱讀的方向。課外閱讀并不需要拘泥于課文的原著，教師可以要求學生選擇與教材主旨相同的國內外文學作品進行自主閱讀。在學生選定書籍之后，教師需要對學生進行及時指導，讓學生制定出合理的閱讀計劃，并且在規定的時間內總結出自己的閱讀心得或者是寫讀書筆記，讓學生明白閱讀并不是簡簡單單地閱讀書中的文字，更需要理解書中想要表達出的主題思想和更深層次的內涵。教師還可以定期組織學生相互之間交流自己的讀書心得，在學生交流的過程中，教師需要適當對學生進行個性化的指導。在這樣的閱讀教學中，學生主動閱讀的意愿會更加強烈。同時，教師也能夠豐富教學的內容和素材，讓不同的學生都能得到提升，這也有利于構建引導型課堂，促進學生語文能力的全面發展。

綜上所述，隨著教育水平的不斷提高，在我國現階段的高中語文教育教學中，傳統的教學模式已經不能滿足當下素質教育的要求，這就需要教師積極地構建引導型語文課堂。引導型語文課堂有利于學生的個性化發展，并且可以充分發揮出教師在課堂中的作用，引導學生形成屬于自己的語文學習思維。構建引導型語文課堂順應了素質教育的要求，教師需要不斷對自身的教育理念和手段進行改革創新，重視學生的全面發展，提升學生的個人素養，促進我國語文教育事業不斷發展。

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