高中歷史教學中圖像史料的應用價值及策略研究

摘 要：隨著新課改的深化，高中歷史教學更加注重培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等素養(yǎng)。教師在高中歷史教學中應用圖像史料，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，深化對歷史的認知和理解。本文結合歷史教學中圖像史料的特征和類型，分析了圖像史料的應用價值，并從不同角度、不同類型出發(fā)，探究有效應用圖像史料的策略。

關鍵詞：高中歷史 圖像史料 應用價值 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.053

在高中歷史教學中，為了深化學生對歷史的理解，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教材編寫和教學設計時通常包含大量的史料，通過史料，學生可以認識史實，形成完善的歷史學科核心素養(yǎng)。圖像史料是重要的史料類型之一，包括歷史照片、漫畫和繪畫、歷史地圖和影視資料等，具有生動形象、內涵豐富的特征，可以豐富歷史課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。在新時期的高中歷史教學中，學校和教師應注重圖像史料的應用，加強對圖像史料的收集、整理和研究，充分挖掘多種不同類型圖像史料的教學價值，促使學生深度學習，提高學生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學中圖像史料的特征和主要類型

在高中歷史教學中，圖像史料具有重要的作用，可以提升教學效率和教學質量，調動學生學習的積極性和主動性。高中歷史教學研究學習的是人類社會中發(fā)生過的事實，歷史是對這些事實的記錄和說明，通過學習歷史，教師可以培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史理解等素養(yǎng)，結合歷史經驗教訓做出正確的決策。史料就是記錄過去發(fā)生事件的文字和一切物品，是學生學習歷史的重要載體。圖像史料是史料的表現形式之一，可以通過豐富的圖像形式保存并展示歷史事實，圖像史料所具備的生動形象、內涵豐富和類型豐富等特點，可以有效增強學生的學習效果，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。

（一）高中歷史教學中圖像史料的特征

1.生動形象

在高中歷史教學中，學生會接觸到豐富多樣的史料，其中，圖像史料最顯著的特征就是生動形象。在高中歷史學習過程中，教材中的文字史料可以為學生詳細展現歷史事實，但同時可能會使學生喪失學習興趣；圖像史料中包含照片、繪畫、地圖和影視等多種形式，可以生動形象地構建真實的歷史情境，通過視覺沖擊吸引學生學習歷史的興趣。圖像史料與文字史料相結合可以為學生創(chuàng)造更加廣闊的探究空間，學生可以在真實的歷史情境中探索歷史發(fā)展規(guī)律，更好地將歷史與現實結合起來總結經驗教訓，為現實活動提供思想理論指導。教師在高中歷史教學中應用生動形象的圖像史料可以提升學生的探究興趣，為學生歷史學習能力的提升打下基礎。

2.內涵豐富

圖像史料不僅能夠生動形象地展現歷史情境，還蘊含豐富的內涵，可以傳達豐富的信息。在高中歷史教學中應用圖像史料，教師需要引導學生從信息豐富的圖像中找到有效信息，結合圖像中展示的時間、人物、地點和事件等信息構建完整的歷史情境，在此過程中，學生的史料實證、歷史理解、歷史解釋等素養(yǎng)能夠得到提升，推動學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.類型豐富

高中歷史教學中的圖像史料可以根據呈現形式和應用類別等分為多種不同的類型，不同類型的圖像史料可以在教學中發(fā)揮相應的作用。例如，史料按照圖像的表現形式可以分為歷史照片、繪畫、地圖和影視等類型。圖像史料的多樣化對高中歷史教師的教學能力提出了較高的要求，教師在教學中應結合教學內容選擇相應的圖像史料類型，提升教學效果和教學質量。

（二）高中歷史教學中圖像史料的主要類型

根據圖像的表現形式，高中歷史教學中應用的圖像史料主要有歷史照片、繪畫、歷史地圖和影視資料這幾種類型，多樣化的圖像史料形式可以豐富教學資源和教學內容，提高教學效果。

1.歷史照片

歷史照片是歷史教學中重要的圖像史料，可以真實記錄并展示歷史事實，是近代史教學中必不可少的教學資源。歷史照片中往往包含豐富的信息，可以直觀地展現歷史事實，教師在課堂教學中借助歷史照片可以指導學生進行歷史理解和歷史解釋，將歷史照片和文字史料結合起來進行深入講解，引導學生在歷史情境中感受歷史事實和時代背景。歷史照片可以培養(yǎng)學生分析理解歷史的能力。

2.歷史繪畫

繪畫和漫畫也是高中歷史教學中常用的圖像史料類型。歷史繪畫包括展現歷史事實的繪畫作品和歷史發(fā)展過程中留存的繪畫作品，這些繪畫作品不僅能夠展現歷史事實，也蘊含了創(chuàng)作者的思想情感和藝術追求，通過對歷史繪畫作品的分析賞析，學生既能掌握相應的歷史事實，也可以在一定程度上提升審美素養(yǎng)。

3.歷史地圖

歷史地圖也是高中歷史教學中重要的圖像史料，地圖可以清晰直觀地展現歷史事件和地域信息，學生結合地圖可以構建完善的知識框架，對重難點知識進行記憶和理解。高中歷史教師借助歷史地圖開展教學的過程中不僅要指導學生掌握其中的歷史事件，還要引導學生深入挖掘其中隱含的信息，加強教學的全面性和實效性。

4.影視資料

隨著信息化教學模式的廣泛應用，計算機和多媒體技術展示出的影視資料也成為高中歷史教學中常用的圖像史料。高中歷史教學中應用的影視資料主要有紀錄片和專題片等，這樣的形式更加生動形象，可以增加歷史課堂的趣味性，滿足學生的學習需求。高中歷史教師可以靈活運用多媒體為學生展示更多的影視作品，在豐富課堂教學內容的同時激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。

二、高中歷史教學中圖像史料的應用價值

（一）展現真實歷史情境

學生在高中歷史教學中靈活應用多樣化的圖像史料可以最大程度還原真實的歷史，教師通過圖片和視頻的形式能夠為學生展現真實的歷史情境，學生利用圖像史料可以更加直觀地感知歷史知識，提升學習效果。在高中歷史課程學習過程中，單一的文字史料可能會使學生的認知和理解出現偏差，而圖像史料能夠為學生更加全面地展現歷史事件，幫助學生構建全面的歷史認知，圖像史料也可以培養(yǎng)學生的想象能力和聯想能力。高中歷史教師在課堂教學中應用圖像史料可以引導學生形成屬于自己的學習方法，在還原真實歷史的同時深化學生對知識的理解，為學生學科核心素養(yǎng)的提高奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生思維能力

教師在高中歷史教學中應用圖像史料的教學方式可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在分析圖像史料的過程中形成歷史理解和歷史解釋的素養(yǎng)，實現歷史學習能力的提升。歷史教學中的圖像史料可以更加直觀地展現歷史事件，學生在通過圖像史料學習歷史的過程中可以充分調動并提升相關的觀察能力和分析能力，為了充分了解圖像史料中展現的歷史事件，學生需要深入分析探究圖像史料相關的歷史背景以及相關事件，這樣的方式能夠幫助學生構建完整的歷史知識框架，全面提高學生的思維能力。

（三）增強學生學習興趣

教師在高中歷史教學中應用圖像史料的方式可以激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，為學生創(chuàng)造更具趣味性的探究空間，以此調動學生參與課堂學習的積極性。高中歷史教師在課堂教學中應用照片、繪畫和影視等豐富多樣的形式展現歷史事件，多樣的圖像史料可以豐富課堂教學內容，生動形象的圖像史料可以吸引學生的學習興趣，學生在觀察并分析圖像史料的過程中可以加深對歷史知識的理解，加強對于歷史事件的感知。在高中歷史教學中，教師運用圖像史料可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加積極地參與到課堂學習活動中。

（四）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

應用豐富多樣的圖像史料可以優(yōu)化高中歷史課堂教學，保證學生在課堂中不斷提高學習能力，滿足學生的學習需求，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在新課改和新高考背景下，高中歷史學科的教學受到更多重視，新高考改革也對歷史學科的教學提出了更高的要求，教師在課堂教學中靈活運用圖像史料既可以深化學生對歷史知識的記憶和理解，也可以為學生解答圖像類題型奠定基礎，提高考試成績。

三、高中歷史教學中圖像史料的有效應用策略

（一）不同類型圖像史料的應用策略

1.在歷史教學中應用歷史照片史料

歷史照片史料可以生動直觀地展現歷史事件發(fā)生時的現狀和社會背景等信息，具有重要的研究價值。高中歷史教師在課堂中應用歷史照片展開教學，需要帶領學生在分析照片信息的同時深入挖掘照片相關的歷史背景和相關事件，通過這樣的方式全面深入地了解歷史。

以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”這一單元的教學為例，教師可以通過互聯網和教材收集與抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭相關的歷史照片，在展示歷史照片的同時向學生解釋相關歷史背景，指導學生結合文字史料了解相關歷史事件和歷史背景，讓學生借此更加深刻地認識到抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的歷史意義。教師在歷史教學中可以將歷史照片與相關詳細講解整合起來，幫助學生更加全面地理解歷史事件及意義。

2.在歷史教學中應用繪畫史料

繪畫和漫畫史料可以通過更加生動形象的方式展現歷史事件，教師在歷史課堂教學中運用繪畫史料進行教學可以幫助學生在理解歷史事件的同時增強學生的情感感知能力，讓學生在繪畫和漫畫中蘊含的思想情感的影響下加深對歷史的理解。在運用繪畫史料進行教學的過程中，教師需要首先對歷史事件的背景以及文字史料進行詳細講解，讓學生在基本了解歷史背景的前提下進行相關繪畫和漫畫內容的深入分析，這樣教師才能幫助學生更加全面地理解繪畫中蘊含的內涵，趣味性的繪畫和漫畫史料可以提升學生的學習興趣，加強學習效果。

以“人民解放戰(zhàn)爭”相關內容的教學為例，教師在講述人民解放戰(zhàn)爭相關的歷史背景之后可以借助當時的歷史照片以及相關的繪畫等形式為學生展現當時的社會情況，學生可以通過圖像史料充分了解歷史事件和歷史背景，還可以從中形成深刻的情感感知，感受到當時中國人民英勇無畏的愛國主義和斗爭精神。繪畫和漫畫史料可以通過比喻象征的方式引導學生形成相應的認知和情感，提高學生的學習效果和核心素養(yǎng)。

3.在歷史教學中應用歷史地圖史料

歷史地圖是高中歷史教學中圖像史料的重要組成部分，歷史地圖可以展現歷史上的事件發(fā)生過程，通過分析理解歷史地圖，學生可以更好地學習歷史知識，構建完善的歷史知識體系。高中歷史教師在課堂教學中可以將教學內容與歷史地圖融合起來，在歷史地圖中直觀簡明地展示相應的歷史事件和地點，這樣的方式能夠更加清晰地展現歷史進程和民族發(fā)展等信息。

例如，教師在講解三國兩晉南北朝與隋唐這段歷史時期的內容時，可以為學生展示當時的歷史地圖。教師在運用歷史地圖進行教學的過程中，不僅要讓學生通過圖像史料了解歷史事件，還要帶領學生發(fā)現歷史學習規(guī)律，以此深化學生對歷史知識的認知，從而提升學生的思維能力和理解能力。

4.在歷史教學中應用影視史料

影視資料也是圖像史料的主要呈現形式之一，教師在歷史課堂教學中通過多媒體為學生展示教學內容相關的影視資料，可以讓學生更加直接地認識歷史事實，在使用影視資料教學的過程中，教師也要注意合理把握播放影視資料的時間，在播放影視資料的同時為學生講解相關的歷史背景和歷史事件，通過這樣的教學方法加深學生對史料的理解。

（二）在高中歷史教學中有效應用圖像史料的策略

1.合理融入教學內容

高中歷史教師在課堂教學中應用圖像史料首先需要明確圖像史料的輔助作用，不能盲目使用圖像史料，需要結合教學目標和教學內容進行合理選擇，并將圖像與文字史料等充分融合起來，這樣才能真正發(fā)揮圖像史料的作用，確保學生通過史料的學習形成正確的認知。

2.尊重歷史事實

高中歷史教學最重要的原則就是尊重并還原歷史事實，教師運用圖像史料時也需要遵守這一原則，在尊重歷史事實的前提下將圖像史料與文字史料結合起來展開教學，為學生展示準確的史料內容和歷史事實，這樣能夠為學生創(chuàng)造有利的自主探究空間，為學生核心素養(yǎng)的提升打下基礎。

3.豐富圖像史料資源

在高中歷史教學中，教師可以運用教材中的圖像史料進行教學，此外也可以充分利用互聯網等手段收集整理更多的圖像史料，豐富教學資源，提升教學效率和教學質量。教師可以將從互聯網中收集到的與教學內容相關的圖像史料整合起來，通過教學平臺和資源庫共享給學生，學校和教師還可以通過微信公眾號和微博等平臺進行圖像史料的分享，也可以為學生布置相應的任務，讓學生自主收集相關的圖像史料，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的自主探究能力和歷史學習能力。

總而言之，教師在高中歷史教學中應用圖像史料展開教學可以有效提升學生學習歷史知識的興趣，提高學生參與課堂學習的積極性，進而提升教學效率和教學質量，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。高中歷史教師在教學中需要積極挖掘收集相關的圖像史料，將不同類型的圖像史料與教學內容充分結合起來，以此豐富教學資源，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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（楊星，1977年生，女，漢族，江蘇南通人，大學本科，高級教師，研究方向：高中歷史教學）