“需要關(guān)注”研究生問(wèn)題解析及應(yīng)對(duì)策略

劉玉青 吳宏春 薛周利

摘 要：研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，分析解決研究生存在的問(wèn)題，是助力人才培養(yǎng)的重要支撐。本文通過(guò)對(duì)513名“需要關(guān)注”研究生具體問(wèn)題的解析，發(fā)現(xiàn)影響當(dāng)前研究生健康成長(zhǎng)成才的主要問(wèn)題是學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)關(guān)系不良，其中需要“重點(diǎn)關(guān)注”研究生往往多方面問(wèn)題同時(shí)存在，且各方面問(wèn)題相互交織、影響，存在相關(guān)關(guān)系。高校應(yīng)把好招生關(guān)，為人才培養(yǎng)選出好“材”；豐富課程體系，成人成材全面培養(yǎng)；強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，注重過(guò)程管理；建立檔案，常態(tài)化監(jiān)測(cè)，保障研究生健康成人成材。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)關(guān)注；研究生；心理健康；成人成材；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）02 — ０143 — ０5

黨的十九大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)“兩個(gè)大局”，加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)成為高校未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。由于社會(huì)的快速變化 ，人們生活的壓力日益加大，青年學(xué)子心理、生理健康也會(huì)受到影響。這些青年學(xué)子將是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，其在求學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育人才素質(zhì)的提升，也關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。教育部出臺(tái)一系列意見(jiàn)，以及指導(dǎo)綱要，要求高校合理把握研究生成長(zhǎng)成材規(guī)律，在開(kāi)展科研活動(dòng)過(guò)程中提高研究生綜合素質(zhì)［1］。近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2021年達(dá)到了120萬(wàn)，十年間總?cè)藬?shù)增長(zhǎng)一倍有余［2］。教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)普通高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）研究生在?？倲?shù)達(dá)313.96萬(wàn)，比十年前增長(zhǎng)了一倍。隨著研究生人數(shù)的增加，關(guān)于研究生的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，心理危機(jī)、極端事件日益增多，不僅關(guān)系到個(gè)體素質(zhì)的塑造和發(fā)展，也影響著家庭的健全和社會(huì)的穩(wěn)定［3］。美國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，高學(xué)歷者通常需要腦力工作，比一般人更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。研究生階段的學(xué)生，不僅要面對(duì)求學(xué)生活中的學(xué)業(yè)、科研、情感、導(dǎo)學(xué)關(guān)系等問(wèn)題，還要面對(duì)外來(lái)職業(yè)選擇的不確定性等生活壓力，更應(yīng)該受到學(xué)校及社會(huì)的關(guān)注。江立成對(duì)北京部分大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：研究生因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)人數(shù)占研究生總休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的30%［4］。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注、關(guān)懷研究生心理狀況，采取有效的手段和方法，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

由新聞媒體報(bào)道可知，當(dāng)下青年大學(xué)生因?yàn)槌林氐纳顗毫Χl(fā)嚴(yán)重的情緒與行為失控，進(jìn)而導(dǎo)致一些社會(huì)問(wèn)題的不斷出現(xiàn)。個(gè)體如果長(zhǎng)期處于情緒緊繃的狀態(tài)下，一旦生活中發(fā)生較多的負(fù)性事件，產(chǎn)生自殺意念的可能性就會(huì)增加。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，青少年是繼老年之后最容易自殺的高危群體。近年來(lái)，學(xué)者們也開(kāi)始關(guān)注研究生的心理健康教育，在中國(guó)知網(wǎng)以“研究生”“心理健康”為關(guān)鍵詞，搜索到388篇文獻(xiàn)，而以“大學(xué)生”“心理健康”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)有7927篇，由此可見(jiàn)，當(dāng)前對(duì)于研究生群體心理健康的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。研究生年齡階段、心理認(rèn)知、培養(yǎng)過(guò)程與本科生有很大差異，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)乃至情感問(wèn)題都會(huì)成為當(dāng)代研究生壓倒駱駝的最后一根稻草［5］。因此，本研究針對(duì)研究生群體的特殊性，以西安某高?！靶枰P(guān)注”研究生為研究對(duì)象，精準(zhǔn)分析其問(wèn)題的類型和規(guī)律，從而提出合理可行的對(duì)策建議，保障研究生健康成長(zhǎng)成材。

一、研究數(shù)據(jù)

近年來(lái)，高校研究生極端事件時(shí)有發(fā)生，據(jù)調(diào)查當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)，均是在感情危機(jī)、學(xué)業(yè)壓力、人際沖突等外在因素刺激下誘發(fā)自殺行為的。影響研究生極端行為的因素有哪些？黃鴻等人總結(jié)影響大學(xué)生自殺的因素有就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、婚戀壓力、人際壓力及社會(huì)不良示范作用等，還包含個(gè)性因素、對(duì)挫折承受能力差以及錯(cuò)誤的認(rèn)知等［6］。過(guò)度的壓力會(huì)影響身心健康，但壓力并不一定是壞事，適當(dāng)?shù)膲毫ζ鋵?shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，只有正視壓力的來(lái)源，了解其產(chǎn)生的原因，才能面對(duì)壓力、解決問(wèn)題。有些極端行為的實(shí)施，只要稍微進(jìn)行干預(yù)，是可以預(yù)防的，因此，對(duì)自殺危險(xiǎn)因子的排查、關(guān)注和解決是降低研究生心理危機(jī)事件發(fā)生的有效預(yù)防手段，也是幫助研究生健康成長(zhǎng)成材的有力保障。

本文研究數(shù)據(jù)來(lái)源于西安某高校針對(duì)全體在讀碩士、博士研究生，對(duì)其學(xué)業(yè)、家庭、心理、感情、人際情況等事項(xiàng)進(jìn)行具體描述，并通過(guò)全面排查對(duì)于存在一定問(wèn)題和困難的學(xué)生進(jìn)一步評(píng)估，將關(guān)注等級(jí)分為“重點(diǎn)關(guān)注”和“一般關(guān)注”。將需要關(guān)注事項(xiàng)分為身體疾患、學(xué)業(yè)困難、心理問(wèn)題、情感危機(jī)及其他五類。為化解研究生的各類問(wèn)題，對(duì)需要“重點(diǎn)關(guān)注”的研究生開(kāi)展精細(xì)化問(wèn)題分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生狀況具體描述、學(xué)校采取幫扶措施及目前學(xué)生狀態(tài)的進(jìn)一步解讀，從個(gè)體因素、家庭因素、在校負(fù)性事件3個(gè)大類13個(gè)小類精細(xì)化每一位“需要關(guān)注”研究生存在的問(wèn)題，其中個(gè)體因素包括性格因素、身體疾病、精神疾病、心理問(wèn)題、自殺傾向；家庭因素包括家庭異常、家庭關(guān)系不良、經(jīng)濟(jì)困難；在校負(fù)性事件包括學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難、感情受挫、導(dǎo)學(xué)關(guān)系不良、人際危機(jī)。

二、結(jié)果分析

確定為需要關(guān)注的研究生共有513名，占在校研究生總?cè)藬?shù)的2.23%，其中需要重點(diǎn)關(guān)注123人、一般關(guān)注390人。對(duì)513名需要關(guān)注的研究生分類統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)研究生存在問(wèn)題最多的是學(xué)業(yè)困難（210人，40.94%）；其次是心理問(wèn)題（113人，22.03%）；情感危機(jī)（39人，7.6%）和身體疾患（37人，7.2%）相對(duì)比較少。此外，被確定為其他類型的人數(shù)也比較多（114人，22.22%）。通過(guò)對(duì)其他分類中的114人具體解讀，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是家庭問(wèn)題（親人離異、去世、重病、貧困、單親、矛盾等），其次是論文答辯、送審不順利，另外有少量宗教信仰、電信詐騙、導(dǎo)學(xué)關(guān)系不良等。近年來(lái)，研究生數(shù)量快速增加，學(xué)生整體研究能力相對(duì)欠缺，而且?guī)熧Y并未同步增加，一名導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名研究生，由于精力有限，對(duì)個(gè)體研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠充分，心理關(guān)注度也會(huì)降低。因此，如何幫助研究生解決學(xué)業(yè)困難和疏導(dǎo)心理問(wèn)題成為學(xué)校研究生思想政治工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注解決的問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)中，需要關(guān)注的研究生往往同時(shí)存在多方面問(wèn)題，這些因素相互交織、影響，很可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理危機(jī)。什么樣的學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)可能性較高？楊振斌等人通過(guò)案例研究提出：“疾病、家庭問(wèn)題、學(xué)校負(fù)性生活事件、不良性格是大學(xué)生自殺的主要風(fēng)險(xiǎn)因素?！保?］因此，本文針對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的123名研究生存在問(wèn)題的具體描述進(jìn)行解讀，進(jìn)一步細(xì)化分析問(wèn)題類型，統(tǒng)計(jì)如下表所示。

可以看出，重點(diǎn)關(guān)注的123名研究生存在問(wèn)題最多的是在校負(fù)性事件，其次是個(gè)體因素、家庭因素。具體來(lái)看，學(xué)業(yè)困難（69人次，56.1%），其次是心理疾?。?2人次，42.28%）、導(dǎo)學(xué)關(guān)系不良（32人次，26.02%）和性格因素（26人次，21.14%），提及頻次比較少的有身體、精神疾病，家庭方面的因素，感情、就業(yè)等問(wèn)題，雖然較少，但也不能忽視。需要特別關(guān)注的是具有自殺傾向行為或意愿表達(dá)的有8人次，該人群需得到高度重視。由此可見(jiàn)，研究生存在問(wèn)題主要集中于學(xué)生在校就讀期間的負(fù)性事件和個(gè)體的心理問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，患有疾病（包括精神）、抑郁癥、失落體驗(yàn)、反復(fù)意外事件、長(zhǎng)年自我迫害、缺乏周圍支持等危險(xiǎn)因子條件越多的人，將來(lái)產(chǎn)生心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)也比較高。對(duì)單個(gè)研究生同時(shí)存在問(wèn)題項(xiàng)數(shù)統(tǒng)計(jì)（如圖2所示），可以看出同時(shí)存在3項(xiàng)及以上問(wèn)題的研究生達(dá)到21人，同時(shí)存在2項(xiàng)及以上問(wèn)題的研究生占到重點(diǎn)關(guān)注群體的71.54%。

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，需要重點(diǎn)關(guān)注研究生存在的主要問(wèn)題是學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)關(guān)系不良和個(gè)體性格因素。對(duì)于研究生個(gè)體，往往多方面問(wèn)題同時(shí)存在，比如存在學(xué)業(yè)困難的，往往也伴隨著個(gè)體因素、家庭因素方面的問(wèn)題，各方面問(wèn)題相互交織、影響，存在著一定相關(guān)性。

三、對(duì)策建議

研究生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁，其心理健康狀況關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家未來(lái)。預(yù)防或抑制心理危機(jī)事件發(fā)生，保障研究生健康成長(zhǎng)成材，需要從減少或避免個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面的負(fù)面因素著手。從學(xué)校的視角出發(fā)，針對(duì)個(gè)人和家庭因素，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心，學(xué)會(huì)自我接納，積極應(yīng)對(duì)挫折，促進(jìn)家長(zhǎng)與子女的溝通，對(duì)有自殺傾向或家族自殺史的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注；對(duì)于社會(huì)層面的因素可以加強(qiáng)正面引導(dǎo)，減少對(duì)自殺、學(xué)業(yè)壓力、心理疾病等的負(fù)面宣傳，減少學(xué)生對(duì)心理咨詢、心理疾病的“病恥感” ［8］。對(duì)于在校負(fù)性事件，要從改善導(dǎo)學(xué)關(guān)系，增加朋輩互動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，提升學(xué)習(xí)、科研質(zhì)量等入手?；谝陨纤悸罚咝?yīng)從研究生培養(yǎng)全鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)采取相應(yīng)對(duì)策預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，并提出加強(qiáng)研究生健康成長(zhǎng)成材管理的對(duì)策建議。

（一）把好招生關(guān)口，選出更健康、優(yōu)秀的生源

高校的核心職能是人才培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專、德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。雖然目前研究生招生有復(fù)試面試等環(huán)節(jié)，但著重考察的還是其專業(yè)能力，面試的設(shè)計(jì)也有待提升，“去差選優(yōu)”功能需要充分發(fā)揮。研究生教育不是普惠教育，學(xué)校應(yīng)將有限的資源和機(jī)會(huì)給予更容易健康成長(zhǎng)成材的學(xué)生。研究生招生不同于本科招生，學(xué)校有更大的自主權(quán)，所以，負(fù)責(zé)招生部門及各學(xué)院要樹(shù)立德智體美勞全面考查的招生理念，優(yōu)化復(fù)試程序；復(fù)試中考生心理測(cè)評(píng)全覆蓋，可以作為綜合考察的重要參考；科學(xué)設(shè)計(jì)綜合考察環(huán)節(jié)，著重考察學(xué)生體、美、勞、心理、組織、交流、自我管理等能力，對(duì)于存在嚴(yán)重影響健康成長(zhǎng)成材問(wèn)題的學(xué)生要勇于打低分，敢于拒絕，為學(xué)校研究生培養(yǎng)選好“材”，把好第一關(guān)。

（二）豐富課程體系，監(jiān)測(cè)學(xué)業(yè)異常，成人成材全面培養(yǎng)

要成材先成人。教育的目的不僅是教學(xué)生知識(shí)或謀生的技能，更重要的是針對(duì)學(xué)生的情意需求，使其在認(rèn)知、情感、意志等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。目前，多數(shù)高校主要面對(duì)本科生開(kāi)展心理健康教育，研究生的心理健康教育工作相對(duì)薄弱。受限于傳統(tǒng)教育模式與教育理念，研究生心理、情感等教育在實(shí)踐中的落實(shí)并不理想。學(xué)校應(yīng)拓寬研究生獲取心理健康知識(shí)的渠道，借鑒人本主義教育理念，針對(duì)不同主題，如兩性關(guān)系、生命教育、心理健康、情緒管理、人際關(guān)系、壓力適調(diào)、生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等，開(kāi)設(shè)課程或舉辦講座、座談、專題演講、影片欣賞、小團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)。應(yīng)對(duì)需要關(guān)注的研究生，經(jīng)學(xué)院評(píng)估，與學(xué)生、導(dǎo)師溝通，推薦其選修相關(guān)課程或參加培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生健康生活、學(xué)習(xí)心理常識(shí)，幫助學(xué)生了解自己、規(guī)劃未來(lái)。各學(xué)院應(yīng)常態(tài)化實(shí)施心理等測(cè)驗(yàn)，并監(jiān)測(cè)研究生學(xué)業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)報(bào)送學(xué)院黨委進(jìn)行評(píng)估、制訂后續(xù)幫扶方案，讓學(xué)生能在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，注重過(guò)程管理，做好質(zhì)量控制

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)直接影響著研究生的成長(zhǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有異常狀況及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并勸其就醫(yī)和尋求幫助。指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)是導(dǎo)師的重要工作任務(wù)，不能“放羊式”管理。一些自我管理能力差的學(xué)生科研進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致在開(kāi)題、中期、答辯等重要節(jié)點(diǎn)壓力大增、情緒波動(dòng)。短期突擊勢(shì)必導(dǎo)致科研、論文質(zhì)量低下，甚至極易滋生學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題。解決研究生學(xué)業(yè)問(wèn)題，要強(qiáng)化導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作機(jī)制和流程，督促其更用心地培養(yǎng)研究生。導(dǎo)師要全面了解學(xué)生各方面情況，充分溝通，科學(xué)制訂細(xì)化的學(xué)習(xí)、科研方案及推進(jìn)計(jì)劃，將大任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，注重過(guò)程管理和指導(dǎo)，過(guò)程管理信息化。學(xué)校要在負(fù)面清單的基礎(chǔ)上，將導(dǎo)師盡職狀況、培養(yǎng)質(zhì)量納入導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)招生資源差異化配給。

（四）建立檔案，常態(tài)化監(jiān)測(cè)，保障健康成人成材

學(xué)院建立需要關(guān)注的研究生檔案，通過(guò)對(duì)研究生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員反饋的各類問(wèn)題數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，為問(wèn)題分析工作提供數(shù)據(jù)支撐，能夠促使研究生幫扶工作呈現(xiàn)出更高的針對(duì)性與科學(xué)性。通過(guò)入學(xué)心理測(cè)評(píng)、檔案資料及談話進(jìn)行研究生家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷的信息收集，對(duì)于有心理疾病或自殺家族史、經(jīng)歷過(guò)負(fù)性生活事件的學(xué)生都要加以關(guān)注。建立常態(tài)化心理健康測(cè)試機(jī)制，每年定期全員測(cè)試，對(duì)心理健康狀況不良、有可能出現(xiàn)心理危機(jī)的研究生進(jìn)行關(guān)注。時(shí)時(shí)關(guān)注研究生學(xué)業(yè)、生活等異常變化，細(xì)化需要關(guān)注研究生存在問(wèn)題因素的種類，接收來(lái)自各部門的學(xué)生異常信息推送，并實(shí)時(shí)更新檔案。各學(xué)院黨委牽頭，組建專門工作組，定期評(píng)估學(xué)生狀態(tài)，制訂幫扶方案，責(zé)任到人。

深化研究生“一站式”社區(qū)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建強(qiáng)有力的社區(qū)生活支持系統(tǒng)，營(yíng)造良好的社區(qū)文化，強(qiáng)化社區(qū)人文關(guān)懷，避免學(xué)生參加不良活動(dòng)和組織。應(yīng)用信息化手段全面收集、采集研究生各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)研究生動(dòng)態(tài)“畫像”，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)異常狀況，及時(shí)推送學(xué)院評(píng)估處理，提升管理效能。根據(jù)研究生自主性強(qiáng)、班級(jí)觀念薄弱、科研任務(wù)重、與社會(huì)接觸多、婚戀壓力大等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)院基層黨組織的政治功能和組織功能，每個(gè)黨支部挑選一位黨員擔(dān)任心理健康聯(lián)絡(luò)員，積極引導(dǎo)、督促需要關(guān)注學(xué)生參與各類心理健康講座、文娛活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等；定期了解同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況，有問(wèn)題及時(shí)向?qū)W院黨委匯報(bào)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，人們生活節(jié)奏快，不斷的追求、忙碌、競(jìng)爭(zhēng)，情緒緊繃，盲目逐流，難免身心疲憊、感到人生空虛、無(wú)奈和乏味。在這樣“內(nèi)卷”的環(huán)境中，再疊加近幾年的新冠疫情影響，作為涉世未深，以及個(gè)體認(rèn)知、社會(huì)心理尚不夠健全的研究生，遇到困境容易引發(fā)負(fù)向情緒，若壓力過(guò)大而沒(méi)有適當(dāng)疏導(dǎo)，極容易形成心理疾病，甚至誘發(fā)自殺的意念和行為。研究生各類問(wèn)題的產(chǎn)生、出現(xiàn)、發(fā)展是復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)縮影，有大社會(huì)環(huán)境因素，如網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)思潮、疫情等，也有個(gè)人身體、性格、心理、家庭、經(jīng)濟(jì)等因素，當(dāng)然，也存在在校期間負(fù)性事件的問(wèn)題。所以，對(duì)于研究生各類問(wèn)題的解決，除學(xué)校以外，還需要個(gè)人、家庭，以及社會(huì)各界的共同努力，才能切實(shí)促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)成材。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］尤小芳，施姣姣，譚暉，等．健康中國(guó)建設(shè)背景下研究生心理健康教育的若干思考［J］.教育生物學(xué)雜志，2020，8（03）：193-197+207.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕